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【摘要】：角色游戏在幼儿的成长中发挥着重要的作用，适宜的角色游戏能促进幼儿各方面的發展。幼儿选择游戏的主题和内容，确定角色类型等活动受到多种因素的制约。在实际的角色游戏活动中，幼儿是如何选择角色游戏的以及选择的原因都需要我们做进一步的探究。本文在已有研究的基础上，通过调查分析现阶段幼儿对角色游戏选择的基本情况，对角色游戏主题的来源、角色游戏主题的类型等方面存在的特点和问题进行探讨，并提出合理的建议，以期对幼儿园角色游戏实践产生实际意义。
【关键词】：幼儿教师；角色游戏；选择动机；现状调查；问题与建议
一、幼儿选择角色游戏的基本情况
幼儿期的主导活动是游戏，游戏对儿童的认知、情感以及个性发展有着重要的作用。角色游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分之一。 角色游戏是3-6岁幼儿常见的游戏活动，受到了许多幼教学者和幼儿园教育工作者的高度关注。
（一）幼儿选择角色游戏的方式
幼儿选择角色游戏有两种形式。一种是自主选择，这种选择方式是幼儿根据自己的兴趣和发展水平，充分发挥自身的主动性和积极性，选择自己喜爱的角色游戏。另一种是非自主选择，通常是幼儿园教师为实现某种表面上的公平或维持游戏活动顺利开展而进行角色游戏的分配。
（二）幼儿选擇角色游戏的主题
1.主题的来源
色游戏主题的来源大多数是由教师和幼儿在共同讨论、结合实际的基础上确定的，具有一定的科学性，符合幼儿发展水平。但是有的游戏主题是由教师个人直接决定的，这一点需要进一步改善。
2.主题的类型
研究者借鉴以往幼儿游戏专家对角色游戏的分类标准，依照游戏内容所反映的生活内容的范围，将角色游戏分为两大类：家庭生活类主题和社会生活类主题。
（三）幼儿角色选择的类型
1.幼儿角色选择类型的年龄分布情况
本次研究将角色类型分为两种：家庭关系类角色和社会关系类角色。经过观察研究者发现，对于家庭关系类角色的选择比例随着年龄的增长逐渐减弱。而对于社会关系类角色的选择比例随着年龄的增加逐渐增大。
二、幼儿选择角色游戏的特点及存在的问题
1.幼儿选择角色游戏的方式以非自主性选择为主，缺乏自主性。
幼儿选择角色游戏的方式大多是采用分组轮换的形式，幼儿真正自己选择自己感兴趣的游戏类型和游戏角色的机会较少。教师通过直接指定角色游戏或者制定选择规则的方式来干涉幼儿自主选择角色游戏，这虽然维持了表面的公平与秩序，但是忽视了幼儿的个体差异，剥夺了幼儿游戏的主体地位，不利于幼儿的发展。
2.幼儿选择角色游戏的主题大多由师幼共同决定，且不同年龄阶段的幼儿选择的主题类型不同。
幼儿园角色游戏的主题大多数不是来源于教师的个人经验，也不是由幼儿自己决定，而是教师和幼儿在共同的商量、讨论下确定的。这种形式基本保证了尊重幼儿的兴趣、爱好和身心发展的特点。但是也有一部分幼儿园的角色游戏活动主题是教师图方便、简单而设计的，出现这种现象的原因跟教师自身的素质以及幼儿园的教学资源水平是分不开的。它不但不利于幼儿自身的发展，也不利于教师专业成长，更不利于整个幼儿园教育教学水平的提高。
3.幼儿角色选择的类型总体上以家庭关系类角色为主，且随年龄变化而变化。
幼儿角色选择的类型以家庭关系类角色为主。产生这种现象的主要原因是3-6岁的幼儿正处在象征性游戏阶段。因为幼儿年龄的特殊性，幼儿所接触的生活环境大多是家庭生活，社会生活的经验相对较少，家庭生活类的角色更易被幼儿接受。因此，在幼儿园的角色游戏中，以家庭关系为主题的角色游戏必不可少。
三、对策与建议
1.保证幼儿选择角色游戏的自主性，尊重每一位幼儿。
在角色游戏中教师要保证最大限度地发挥幼儿的自主性，要做到以下两点：（1）要让幼儿自己选择主题。教师在确定游戏主题的时候，要充分尊重幼儿的意见，在幼儿意见的基础之上做出科学的判断和准备。（2）让幼儿自己选择角色类型，教师不能千篇一律地设置固定的角色，也不能替幼儿选择角色类型。
2.设置不同的游戏主题和角色类型，满足不同的幼儿的需要。
教师要为幼儿的角色游戏提供全方面的支持：（1）教师要帮助幼儿丰富社会生活经验。角色游戏是幼儿社会性发展的一种重要方式，以“娃娃家”为主要代表的家庭关系类角色游戏并不能满足游戏社会交往的需要。（2）教师要鼓励幼儿大胆想象。（3）为幼儿的角色游戏提供环境和材料上的支持。环境和材料是保证游戏顺利实施的重要条件，教师可以通过师幼共同准备的方式，为幼儿提供游戏的环境和材料。
3.教师要对幼儿的游戏进行科学、有效的指导。
教师要明确自己的地位和作用：（1）在游戏开始时，教师主要是环境的创始者和材料的提供者。（2）在游戏进行中，教师是游戏的观察者和支持者。（3）在游戏结束时，教师是游戏的评价者和反思者。
参考文献：
[1] 刘炎.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社.2004： 479
[2] 邱学青.学前幼儿游戏[M].南京：江苏教育出版社.2005
[3] 幼儿园教师专业标准（试行）[S].[2011-12-12].
[4] 方建华.中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究[D].南京师范大学，2008
[5] 黄进.游戏精神与幼儿教育[M]南京：江苏教育出版社，2006：192
[6] 彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[M]兰州：兰州大学出版社，2005：18
[7] 任智茹.被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征及教育对策研究[D].华东师范大学，2004.
作者简介：马煜（1992-），女，硕士研究生，单位：陕西师范大学 教育学院， 研究方向：学前教育。
【关键词】：幼儿教师；角色游戏；选择动机；现状调查；问题与建议
一、幼儿选择角色游戏的基本情况
幼儿期的主导活动是游戏，游戏对儿童的认知、情感以及个性发展有着重要的作用。角色游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分之一。 角色游戏是3-6岁幼儿常见的游戏活动，受到了许多幼教学者和幼儿园教育工作者的高度关注。
（一）幼儿选择角色游戏的方式
幼儿选择角色游戏有两种形式。一种是自主选择，这种选择方式是幼儿根据自己的兴趣和发展水平，充分发挥自身的主动性和积极性，选择自己喜爱的角色游戏。另一种是非自主选择，通常是幼儿园教师为实现某种表面上的公平或维持游戏活动顺利开展而进行角色游戏的分配。
（二）幼儿选擇角色游戏的主题
1.主题的来源
色游戏主题的来源大多数是由教师和幼儿在共同讨论、结合实际的基础上确定的，具有一定的科学性，符合幼儿发展水平。但是有的游戏主题是由教师个人直接决定的，这一点需要进一步改善。
2.主题的类型
研究者借鉴以往幼儿游戏专家对角色游戏的分类标准，依照游戏内容所反映的生活内容的范围，将角色游戏分为两大类：家庭生活类主题和社会生活类主题。
（三）幼儿角色选择的类型
1.幼儿角色选择类型的年龄分布情况
本次研究将角色类型分为两种：家庭关系类角色和社会关系类角色。经过观察研究者发现，对于家庭关系类角色的选择比例随着年龄的增长逐渐减弱。而对于社会关系类角色的选择比例随着年龄的增加逐渐增大。
二、幼儿选择角色游戏的特点及存在的问题
1.幼儿选择角色游戏的方式以非自主性选择为主，缺乏自主性。
幼儿选择角色游戏的方式大多是采用分组轮换的形式，幼儿真正自己选择自己感兴趣的游戏类型和游戏角色的机会较少。教师通过直接指定角色游戏或者制定选择规则的方式来干涉幼儿自主选择角色游戏，这虽然维持了表面的公平与秩序，但是忽视了幼儿的个体差异，剥夺了幼儿游戏的主体地位，不利于幼儿的发展。
2.幼儿选择角色游戏的主题大多由师幼共同决定，且不同年龄阶段的幼儿选择的主题类型不同。
幼儿园角色游戏的主题大多数不是来源于教师的个人经验，也不是由幼儿自己决定，而是教师和幼儿在共同的商量、讨论下确定的。这种形式基本保证了尊重幼儿的兴趣、爱好和身心发展的特点。但是也有一部分幼儿园的角色游戏活动主题是教师图方便、简单而设计的，出现这种现象的原因跟教师自身的素质以及幼儿园的教学资源水平是分不开的。它不但不利于幼儿自身的发展，也不利于教师专业成长，更不利于整个幼儿园教育教学水平的提高。
3.幼儿角色选择的类型总体上以家庭关系类角色为主，且随年龄变化而变化。
幼儿角色选择的类型以家庭关系类角色为主。产生这种现象的主要原因是3-6岁的幼儿正处在象征性游戏阶段。因为幼儿年龄的特殊性，幼儿所接触的生活环境大多是家庭生活，社会生活的经验相对较少，家庭生活类的角色更易被幼儿接受。因此，在幼儿园的角色游戏中，以家庭关系为主题的角色游戏必不可少。
三、对策与建议
1.保证幼儿选择角色游戏的自主性，尊重每一位幼儿。
在角色游戏中教师要保证最大限度地发挥幼儿的自主性，要做到以下两点：（1）要让幼儿自己选择主题。教师在确定游戏主题的时候，要充分尊重幼儿的意见，在幼儿意见的基础之上做出科学的判断和准备。（2）让幼儿自己选择角色类型，教师不能千篇一律地设置固定的角色，也不能替幼儿选择角色类型。
2.设置不同的游戏主题和角色类型，满足不同的幼儿的需要。
教师要为幼儿的角色游戏提供全方面的支持：（1）教师要帮助幼儿丰富社会生活经验。角色游戏是幼儿社会性发展的一种重要方式，以“娃娃家”为主要代表的家庭关系类角色游戏并不能满足游戏社会交往的需要。（2）教师要鼓励幼儿大胆想象。（3）为幼儿的角色游戏提供环境和材料上的支持。环境和材料是保证游戏顺利实施的重要条件，教师可以通过师幼共同准备的方式，为幼儿提供游戏的环境和材料。
3.教师要对幼儿的游戏进行科学、有效的指导。
教师要明确自己的地位和作用：（1）在游戏开始时，教师主要是环境的创始者和材料的提供者。（2）在游戏进行中，教师是游戏的观察者和支持者。（3）在游戏结束时，教师是游戏的评价者和反思者。
参考文献：
[1] 刘炎.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社.2004： 479
[2] 邱学青.学前幼儿游戏[M].南京：江苏教育出版社.2005
[3] 幼儿园教师专业标准（试行）[S].[2011-12-12].
[4] 方建华.中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究[D].南京师范大学，2008
[5] 黄进.游戏精神与幼儿教育[M]南京：江苏教育出版社，2006：192
[6] 彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[M]兰州：兰州大学出版社，2005：18
[7] 任智茹.被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征及教育对策研究[D].华东师范大学，2004.
作者简介：马煜（1992-），女，硕士研究生，单位：陕西师范大学 教育学院， 研究方向：学前教育。