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摘 要: 目前的大学英语教学中,大班授课的形式虽深受诟病,但仍是普遍存在的现象。本文从大学英语大班教学的局限性出发,参照《大学英语课程教学要求》,对现有条件下的基于多媒体的大学英语大班教学模式进行研究,以期在新的形式下达到更好的教学效果。
关键词: 大学英语 大班教学模式 多媒体教学 教学结构设计
自扩招以来,我国高校大学英语大班授课成为普遍现象。从某种程度上说,大班授课在解决有限的教师资源和庞大的学生数量这对矛盾中,起了一定的积极作用。然而这种授课方式的局限性也越来越明显,经过教学实践分析,可以归纳如下:首先,学生多且水平参差不齐,在这种情况下,教师很难根据学生的水平因材施教;其次,师生间缺少交流,教学互动性不强,人数众多,教师很难对学生的学习状态和知识接受情况进行把握;再次是時间和空间的限制使英语教学中的交际教学法很难得到有效的运用;最后,教师在对整个课堂的管理上会出现难以驾驭的情况。由于人数较多,学生的注意力很难集中,课堂纪律得不到有效维护。因而,如何提高大班授课效果是当前需要重点考虑的问题。而为了解决这一问题,包括多媒体在内的先进技术手段被引入大学英语教学实践。
2007年教育部印发的《大学英语课程教学要求》明确指出,高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀成分,发挥传统课堂教学的优势。
多媒体技术手段为确保大班授课质量提供了有力的技术保障。但新教学手段的引入又对相关的教学要件提出了相应的适应要求,其中就包括对传统的英语教学结构设计的重新优化。教学结构设计的优化就是根据教学目标和学生的特点,对教学中师生的活动过程、形式涉及的教学媒体和方法等多种要素进行整体优化的安排,形成特定的最佳的结构或模式。教学结构设计要注意以下几点。
1.教学思路的分析选择
多媒体的实际运用要根据教学结构设计预先安排好的步骤进行。而教学结构的设计则要根据教学内容和任务的要求及教学目标的规定,形成正确的教学思路,确定多媒体和教学方法的应用。例如,对比研究显示:不同层次的学校的教学目标和施行措施不尽相同。重点英语专业的教学具有研究语言的目的;非重点院校公共英语教学目的除了帮助学生掌握英语的基本使用技巧外还带有鲜明的功利色彩,即在英语四、六级考试中达到合格成绩;而高职院校则更看重日后对学生形成系统职业技能的帮助。这就要求教师在设计教学结构前形成相应的教学思路,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
2.教学方法的优化选择
在教学实践中我发现,相对于传统的教学方法,学生在理解性学习中对于多媒体教学的反应更为明显。然而,在记忆性学习中,传统教学模式通过深入细致地分析课文范本、操练重点词汇和常用句型等方法,使学生记忆更牢固,语言使用的精确度更高。因此,对于教学方法的优化绝非简单的此是彼非的选择,而是对不同教学方法的整合,在整合中要求使用最佳的多媒体组合。相反地,对对话部分,在教学中教师应常采用情景教学法,此时要求多媒体再现或是创设教学所需的情境。以投影仪和媒体播放的声像材料必须是与对话内容最佳关联的;在媒体的选择上,媒体播放工具优先于投影仪,因为媒体播放工具能够非常方便地再现情景,使学生在教学过程中达到精神的集中和愉悦并存的境界,从而加速对情景的感知和理解。在基于多媒体的英语学习过程中,也应重视教师的面授辅导作用。教师的面授辅导可以小组形式进行。辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习情况给予指导和帮助。
3.多媒体手段和内容的最佳选择
大学英语多媒体教学具有声、光、影等丰富的表现手段,对课堂教学的设计必须符合多媒体大班教学的特点。具体地说就是多媒体对学生的信息输出不应是手写教案的翻版,而应选择能够激发学习兴趣的创新手段。需要说明的是这些创新手段绝非对技术的片面追求,而是要利用多媒体技术再现教学内容和创设相关语境的便利帮助学生加深理解,克服大班授课因操练不足而造成的记忆干扰。课堂上要体现的多媒体教学内容同样需要加以选择,教师应该在课程结构设计前加以精心挑选,以确保重点词汇、句型结构和语法规律全面高频地在其中得以体现。教学内容的媒体再现方式应该根据需要作出最优取舍;教师讲解语言结构部分时应该采用图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构;对话部分应通过教师文本讲解和媒体播放录音形式讲授;阅读和写作部分应多采用投影方式显现重点和难点。
通过以上几点我们不难看出,教学组织者只要有针对性地研究大学英语课堂教学结构设计方案并不断优化,用先进的技术措施丰富教学手段,大学英语教学就能够在大班授课中取得好的效果。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海:上海外语教育出版社,2008.7.
[2]刘润情,戴曼纯.中国高校外语教学改革:现状与发展策略[J].北京:外语教学与研究出版社,2003.
本文为安徽财经大学教学研究项目“选教背景下的大学英语大班教学模式研究”的阶段性成果(项目编号:ACJYYB201042)
关键词: 大学英语 大班教学模式 多媒体教学 教学结构设计
自扩招以来,我国高校大学英语大班授课成为普遍现象。从某种程度上说,大班授课在解决有限的教师资源和庞大的学生数量这对矛盾中,起了一定的积极作用。然而这种授课方式的局限性也越来越明显,经过教学实践分析,可以归纳如下:首先,学生多且水平参差不齐,在这种情况下,教师很难根据学生的水平因材施教;其次,师生间缺少交流,教学互动性不强,人数众多,教师很难对学生的学习状态和知识接受情况进行把握;再次是時间和空间的限制使英语教学中的交际教学法很难得到有效的运用;最后,教师在对整个课堂的管理上会出现难以驾驭的情况。由于人数较多,学生的注意力很难集中,课堂纪律得不到有效维护。因而,如何提高大班授课效果是当前需要重点考虑的问题。而为了解决这一问题,包括多媒体在内的先进技术手段被引入大学英语教学实践。
2007年教育部印发的《大学英语课程教学要求》明确指出,高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀成分,发挥传统课堂教学的优势。
多媒体技术手段为确保大班授课质量提供了有力的技术保障。但新教学手段的引入又对相关的教学要件提出了相应的适应要求,其中就包括对传统的英语教学结构设计的重新优化。教学结构设计的优化就是根据教学目标和学生的特点,对教学中师生的活动过程、形式涉及的教学媒体和方法等多种要素进行整体优化的安排,形成特定的最佳的结构或模式。教学结构设计要注意以下几点。
1.教学思路的分析选择
多媒体的实际运用要根据教学结构设计预先安排好的步骤进行。而教学结构的设计则要根据教学内容和任务的要求及教学目标的规定,形成正确的教学思路,确定多媒体和教学方法的应用。例如,对比研究显示:不同层次的学校的教学目标和施行措施不尽相同。重点英语专业的教学具有研究语言的目的;非重点院校公共英语教学目的除了帮助学生掌握英语的基本使用技巧外还带有鲜明的功利色彩,即在英语四、六级考试中达到合格成绩;而高职院校则更看重日后对学生形成系统职业技能的帮助。这就要求教师在设计教学结构前形成相应的教学思路,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
2.教学方法的优化选择
在教学实践中我发现,相对于传统的教学方法,学生在理解性学习中对于多媒体教学的反应更为明显。然而,在记忆性学习中,传统教学模式通过深入细致地分析课文范本、操练重点词汇和常用句型等方法,使学生记忆更牢固,语言使用的精确度更高。因此,对于教学方法的优化绝非简单的此是彼非的选择,而是对不同教学方法的整合,在整合中要求使用最佳的多媒体组合。相反地,对对话部分,在教学中教师应常采用情景教学法,此时要求多媒体再现或是创设教学所需的情境。以投影仪和媒体播放的声像材料必须是与对话内容最佳关联的;在媒体的选择上,媒体播放工具优先于投影仪,因为媒体播放工具能够非常方便地再现情景,使学生在教学过程中达到精神的集中和愉悦并存的境界,从而加速对情景的感知和理解。在基于多媒体的英语学习过程中,也应重视教师的面授辅导作用。教师的面授辅导可以小组形式进行。辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习情况给予指导和帮助。
3.多媒体手段和内容的最佳选择
大学英语多媒体教学具有声、光、影等丰富的表现手段,对课堂教学的设计必须符合多媒体大班教学的特点。具体地说就是多媒体对学生的信息输出不应是手写教案的翻版,而应选择能够激发学习兴趣的创新手段。需要说明的是这些创新手段绝非对技术的片面追求,而是要利用多媒体技术再现教学内容和创设相关语境的便利帮助学生加深理解,克服大班授课因操练不足而造成的记忆干扰。课堂上要体现的多媒体教学内容同样需要加以选择,教师应该在课程结构设计前加以精心挑选,以确保重点词汇、句型结构和语法规律全面高频地在其中得以体现。教学内容的媒体再现方式应该根据需要作出最优取舍;教师讲解语言结构部分时应该采用图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构;对话部分应通过教师文本讲解和媒体播放录音形式讲授;阅读和写作部分应多采用投影方式显现重点和难点。
通过以上几点我们不难看出,教学组织者只要有针对性地研究大学英语课堂教学结构设计方案并不断优化,用先进的技术措施丰富教学手段,大学英语教学就能够在大班授课中取得好的效果。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海:上海外语教育出版社,2008.7.
[2]刘润情,戴曼纯.中国高校外语教学改革:现状与发展策略[J].北京:外语教学与研究出版社,2003.
本文为安徽财经大学教学研究项目“选教背景下的大学英语大班教学模式研究”的阶段性成果(项目编号:ACJYYB201042)