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摘 要：游戏教学法作为一种新型的教学手段能够而且应该在中学足球教学中发挥起更大的作用，在改革当前中学足球教学工作时应该回归以学生为本的基础理念，坚守以提升学生身心健康发展为宗旨的初心，以此来应对目前中学足球教学中出现的诸如硬件设施不足、师资力量薄弱、学生兴趣不高等问题。游戏教学法能够在中学足球教学中发挥作用是由其本身的科学性与合理性所决定的，它能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学习的主动性和积极性。在推进游戏教学法进入中学足球教学过程中，必须要做到构建科学合理的教师队伍、优化足球教学内容、丰富足球游戏内涵、调动学生积极性、完善学生德育与体育的结合等工作。
关键词：游戏教学法;中学;足球教学;兴趣
初级中学阶段是我国义务教育的高级阶段，学生正处于由少年期向青年期转变的人生重要关头，身体和心理都在日益成长与健全。在这个过程中，体育教育能够为其身心健康发展提供强大的助力，同时，体育课程在中学生的认知范围内也有较高的认可度与欢迎度，是他们调节文化课学习压力、发泄青春期初期精力与负面情绪的重要渠道。足球作为世界第一大运动，在整个中学体育教学中占据越来越突出的地位，同时也深受学生的期待与欢迎。但是，由于多方面因素的共同影响，中学足球教学中存在着诸多问题，极大地束缚了学生的发展。因此，在中学足球教学过程中创新教学方法显得尤为重要，其中，游戏教学法是一种已经被证明了的行之有效地新型教学法，值得更为深入的研究与更大范围的推广。
一、中学教育视野下的游戏教学法
游戏教学简而言之就是将“游戏”与“教学”两个环节有机地结合起来。作为一种新型教学方法，游戏教学法在当前中小学各门课程的教学改革中日渐得到认可与重视，相关研究层出不穷。在体育课程中引入游戏教学法同样具有深刻地现实意义，因为这种教学法在尊重教学规律的基础上，更加强调身心和谐、娱乐效应与智力发展，是一种更加有利于学生全面发展的体育教学方法。
很长一段时间以来，游戏教学法基本应用在幼儿园或小学低年级阶段，体现出良好的调动学生兴趣、发挥学生积极性的作用。随着中学体育教学改革的推动，尤其是对中学生全面素质发展的要求逐渐深入人心，将游戏教学法引入中学体育教学中就显得刻不容缓。针对这一教学法更适宜低幼年龄阶段学生心理特点的顾虑，实践已经证明在中学生中推行这种教学法同样能够适应他们的心理特点。
游戏教学法真正做到了以学生为课堂主体，摆脱了过去教师主导课堂的现象。教师制定游戏教学法的教案，学生是课堂的主角，他们喜欢游戏带来的紧张、刺激、团结、竞争的氛围，因此一定会更好地发挥学生的主体作用，促进中学体育教学的更好开展。
二、中学足球教学的现状与存在的问题
足球运动近年来在我国的开展日渐红火，教育部宣布要在全国建设五万所足球特色校，为推动中小学足球运动的发展注入了一剂强心针。但是由于我国足球运动成绩不佳，足球运动本身重视身体对抗，许多家长和学生对参加足球运动仍然抱有一定成见。体现在中学足球教学阶段，存在的主要问题有如下几点。
第一，中学足球教师数量严重不足。许多中学就连体育老师的编制都没有排满，至于专业的足球教师更是凤毛麟角。由于足球是一项具有自身特点和规律的强调技术的运动，因此如果没有专业的教师承担教学任务，而让其他主项的体育老师来兼课足球的话，结果必然是老师不专业，学生也无法学到更多的知识和技能。
第二，中学足球场地匮乏。足球运动虽然对于场地要求在中小学阶段没有那么严格，事实上，长期以来我国的中小学，尤其是不发达地区或不重视足球地区的中小学校，学生踢球只能在土地、沙石操场、水泥地等硬质地面进行，极大地限制了学生对足球的兴趣与技术的发挥，同时还增加了学生踢球受伤的风险。
第三，中学生足球兴趣不足。由于长期以来我国足球，尤其是男子足球在国际比赛中的成绩欠佳，很多学生从小学开始就对足球抱有成见，不愿意参加足球活动或学习足球知识技能。到了中学后，许多学校开设足球课，但学生仍然兴趣缺缺。没有兴趣作为基础，学生的足球学习最后只能流于形式和走过场。中学的足球教学也就成为了无源之水无本之木。
此外，中学足球教学当前还存在着家长支持度不够、足球比赛和相关足球校园文化活动开展不足等问题，这些都在更广泛的层面上限制了中学足球运动的发展，给中学足球教学活动带来了不利影响。所有这些问题归根结底还是要在教学中解决，因为足球教学是学生在中学阶段接触足球最直接最有效地途径，如果能在教学中提升学生的足球兴趣，那么长期发展，无论是学生自身还是中学足球运动，都会得到更加长足的进步。
三、游戏教学法之于中学足球教学的意义
游戏教学法对于中学足球教学而言仍然是新鲜事物，但是在全国范围内的许多学校早已开展相关实验，取得了很好的效果。尤其是在一些足球传统校，由于他们的足球底子好，历史上出现过知名的球员，因此无论在硬件设施还是资金投入，抑或是教师队伍和学生足球基础等，都呈现出较一般学校为优的现状。然而，无论是足球传统校，还是一般的中学学校，在足球教学中引入和推广游戏教学法都能发挥积极地作用，产生长远的意义。
首先，游戏教学法能够激发学生的足球兴趣。毋庸讳言，对于当前的中学生而言，游戏特别是手机游戏逐渐走进他们的生活，他们对于“游戏”一词以及相关的话题都充满兴趣。引入游戏教学法，能够很好地调动学生学习足球的兴趣，拓展学生对足球运动的爱好。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生在“游戏”之名下，实现其对足球学习的爱好与快乐，就能更加激发他们的足球兴趣。
其次，游戏教学法可以构建良好的教学氛围。与传统足球教学课堂上较为死板的氛围不同，引入游戲教学法，教师就转变成了游戏“导演”或“boss”的角色，学生化身为“演员”或者“闯关者”，代入这种新鲜的角色，学生在学习时就会更加积极主动，师生间的关系也能得到进一步的融洽与和谐。这种让课堂气氛变得更加轻松、融洽的教学方法，能够让学生在身心愉悦的同时学到知识，掌握技能。 最后，游戏教学法还能够促进学生的身心健康。身心健康是中学生在青春期初期阶段在学习与生活上的最重要的基础，如果没有身心健康作为保障，一切学习与生活都不复有意义。游戏教学法能够有效降低学生的学习压力，改善学生的学习节奏，尤其是能够适应学生的心理状态，从而让他们更好地释放压力、快乐成长。
四、游戏教学法在中学足球教学中的应用策略
推动中学足球教学改革，提高中学足球的教学效率和教学成绩，引入与推广游戏教学法是行之有效地手段之一。但是又不能单一地看待游戏教学法的作用，认为只要引入这种新型的教学方法就可以毕其功于一役。因为足球运动和中学教育是两个有其自身独立属性的课题，如果简单认为以游戏教学法就能一劳永逸地解决问题，就把中学足球教学庸俗化了。合理地认知方法之于教学的作用是实事求是的态度，而认真务实地将方法落实是解决问题的保障。
（一）构建科学合理的教师队伍
无论何种事业，人都是第一资源。针对目前中学足球教学中缺少专业足球教师，体育教师年龄结构、学历结构不合理，教师业务能力不足等问题，要想推动中学足球教学中引入游戏教学法，首要的任务是要提升足球教师的能力，健全足球教师的队伍。足球教师要通过自主学习，熟练掌握游戏教学法的开展路径，尤其要把握游戏教学法的内核是促进学生的全面发展，坚定以学生为本的理念。在有些致力于提升本校足球水平而又具备一定的软硬件基础的中学，以招聘的形式引入高学历、高水平的足球教师是一条快速见效的途径。对于条件不足以招纳新教师的中学学校，以培训或定期组织学习的方式，提高本校体育教师尤其是足球教师的专业水平是题中应有之义。教师也要充分转变观念，认识到改革中学体育教学，推动足球教学发展的历史使命在我，充分发挥自身的主观能动性，从而为推动游戏教学法在中学足球教学中的应用做出自身的努力。
（二）把握游戏教学法与中学足球的结合点
中学足球教学需要系统化的安排与设计，游戏教学法作为一种方法论的指导，在与中学足球教学进行结合时，要抓住其结合点即教学内容的改革。要首先破除那种为游戏而游戏的想法，无论是教师还是学生，都要明确，游戏教学法的归宿在于“教学”而不是“游戏”，游戏只是手段，不是目的。
具体而言，优化中学足球教学内容，并结合游戏教学法，可以开展多种样式的足球游戏。以腿部传球游戏为例，课堂开始时教师主持，学生自由组合，分成不同小组。以小组成员为一队，以接力跑的形式，把足球作为“接力棒”，学生需要用脚背与小腿胫骨合力夹球，单腿跳跃，传递给下一个队友，哪个小组最先冲线即为胜者。如球中途落下，则需重新开始游戏。这种足球游戏能够帮助学生提升球感，增加团队合作意识，尤其在交接棒时，两人必须完美配合才能确保足球不落地。通过这样的足球小游戏，可以加深学生对足球的感觉与对团队合作的认识。
（三）发挥学生的自主创造能力
中学学生富有创造力，常常会有令人眼前一亮的天马行空般的想象，尤其是他们对于游戏抱有强烈的兴趣，因此在中学足球教学中引入游戏教学法，可以想办法调动学生的积极性与创造性。举例来说，让学生以小组为单位，给他们分配任务，让他们利用课余时间去设计自己希望参加的足球游戏，给每个小组编号，最后对学生交上来的游戏教学方案以匿名打分的形式让学生自由投票，对得票最多的方案予以奖励，并落实到课程教学中来，如果课堂反响良好就可以在学校范围内更大幅度地加以推广。这样就能更好地调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能更好地加深他们对于足球运动的理解。在此基础上，还可以举办以足球为主题的知识竞赛或辩论赛，让学生就初学者难度较高的“越位”“禁区内任意球”等足球知识加以学习，让他们能够更好地认知足球规则。在条件允许的情况下，组织班级联赛，让学生能够加入到以足球为中心的大集体中，水平高的学生加入班级队，水平差的学生承担后勤保障和现场助威等工作，为争取班级荣誉拼尽全力。足球教师担任教练或裁判以及组委会的工作，在足球教学之外构建更加全面立体的校园足球文化氛围，把足球教学工作纳入到校园足球文化建设的大框架之内。
（四）游戏教学法要与学生全面素质教育相结合
游戏教学法的核心是推动学生全面素质的提升，健全学生的身心健康发展，因此不能舍本逐末，为了游戏而游戏，忽视了游戏教学法的根本目的。结合学生的全面素质教育就是要在足球教学中始终把握学生的身心健康发展这一核心问题，在足球游戏中融入富有正能量的对于青少年具有健康引导作用的世界观、人生观、价值观等理念，让学生能够在开心学习、娱乐竞技的同时感受到要想快乐足球，必须强化个人素质，增长个体德育水平。
参考文献
[1]周飞.游戏教学法在高校足球教学中的应用[J].体育风尚，2020（02）：175.
[2]陈蕾.游戏教学法在小学足球教学中的应用实践探究[J].当代体育科技，2020，10（13）：133-134.
[3]上官錦.游戏教学法在初中足球教学中的应用[J].亚太教育，2019，（第8期）.
[4]杜兆军.初中足球教学现状与对策分析[J].中国校外教育，2019，（第32期）.
关键词：游戏教学法;中学;足球教学;兴趣
初级中学阶段是我国义务教育的高级阶段，学生正处于由少年期向青年期转变的人生重要关头，身体和心理都在日益成长与健全。在这个过程中，体育教育能够为其身心健康发展提供强大的助力，同时，体育课程在中学生的认知范围内也有较高的认可度与欢迎度，是他们调节文化课学习压力、发泄青春期初期精力与负面情绪的重要渠道。足球作为世界第一大运动，在整个中学体育教学中占据越来越突出的地位，同时也深受学生的期待与欢迎。但是，由于多方面因素的共同影响，中学足球教学中存在着诸多问题，极大地束缚了学生的发展。因此，在中学足球教学过程中创新教学方法显得尤为重要，其中，游戏教学法是一种已经被证明了的行之有效地新型教学法，值得更为深入的研究与更大范围的推广。
一、中学教育视野下的游戏教学法
游戏教学简而言之就是将“游戏”与“教学”两个环节有机地结合起来。作为一种新型教学方法，游戏教学法在当前中小学各门课程的教学改革中日渐得到认可与重视，相关研究层出不穷。在体育课程中引入游戏教学法同样具有深刻地现实意义，因为这种教学法在尊重教学规律的基础上，更加强调身心和谐、娱乐效应与智力发展，是一种更加有利于学生全面发展的体育教学方法。
很长一段时间以来，游戏教学法基本应用在幼儿园或小学低年级阶段，体现出良好的调动学生兴趣、发挥学生积极性的作用。随着中学体育教学改革的推动，尤其是对中学生全面素质发展的要求逐渐深入人心，将游戏教学法引入中学体育教学中就显得刻不容缓。针对这一教学法更适宜低幼年龄阶段学生心理特点的顾虑，实践已经证明在中学生中推行这种教学法同样能够适应他们的心理特点。
游戏教学法真正做到了以学生为课堂主体，摆脱了过去教师主导课堂的现象。教师制定游戏教学法的教案，学生是课堂的主角，他们喜欢游戏带来的紧张、刺激、团结、竞争的氛围，因此一定会更好地发挥学生的主体作用，促进中学体育教学的更好开展。
二、中学足球教学的现状与存在的问题
足球运动近年来在我国的开展日渐红火，教育部宣布要在全国建设五万所足球特色校，为推动中小学足球运动的发展注入了一剂强心针。但是由于我国足球运动成绩不佳，足球运动本身重视身体对抗，许多家长和学生对参加足球运动仍然抱有一定成见。体现在中学足球教学阶段，存在的主要问题有如下几点。
第一，中学足球教师数量严重不足。许多中学就连体育老师的编制都没有排满，至于专业的足球教师更是凤毛麟角。由于足球是一项具有自身特点和规律的强调技术的运动，因此如果没有专业的教师承担教学任务，而让其他主项的体育老师来兼课足球的话，结果必然是老师不专业，学生也无法学到更多的知识和技能。
第二，中学足球场地匮乏。足球运动虽然对于场地要求在中小学阶段没有那么严格，事实上，长期以来我国的中小学，尤其是不发达地区或不重视足球地区的中小学校，学生踢球只能在土地、沙石操场、水泥地等硬质地面进行，极大地限制了学生对足球的兴趣与技术的发挥，同时还增加了学生踢球受伤的风险。
第三，中学生足球兴趣不足。由于长期以来我国足球，尤其是男子足球在国际比赛中的成绩欠佳，很多学生从小学开始就对足球抱有成见，不愿意参加足球活动或学习足球知识技能。到了中学后，许多学校开设足球课，但学生仍然兴趣缺缺。没有兴趣作为基础，学生的足球学习最后只能流于形式和走过场。中学的足球教学也就成为了无源之水无本之木。
此外，中学足球教学当前还存在着家长支持度不够、足球比赛和相关足球校园文化活动开展不足等问题，这些都在更广泛的层面上限制了中学足球运动的发展，给中学足球教学活动带来了不利影响。所有这些问题归根结底还是要在教学中解决，因为足球教学是学生在中学阶段接触足球最直接最有效地途径，如果能在教学中提升学生的足球兴趣，那么长期发展，无论是学生自身还是中学足球运动，都会得到更加长足的进步。
三、游戏教学法之于中学足球教学的意义
游戏教学法对于中学足球教学而言仍然是新鲜事物，但是在全国范围内的许多学校早已开展相关实验，取得了很好的效果。尤其是在一些足球传统校，由于他们的足球底子好，历史上出现过知名的球员，因此无论在硬件设施还是资金投入，抑或是教师队伍和学生足球基础等，都呈现出较一般学校为优的现状。然而，无论是足球传统校，还是一般的中学学校，在足球教学中引入和推广游戏教学法都能发挥积极地作用，产生长远的意义。
首先，游戏教学法能够激发学生的足球兴趣。毋庸讳言，对于当前的中学生而言，游戏特别是手机游戏逐渐走进他们的生活，他们对于“游戏”一词以及相关的话题都充满兴趣。引入游戏教学法，能够很好地调动学生学习足球的兴趣，拓展学生对足球运动的爱好。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生在“游戏”之名下，实现其对足球学习的爱好与快乐，就能更加激发他们的足球兴趣。
其次，游戏教学法可以构建良好的教学氛围。与传统足球教学课堂上较为死板的氛围不同，引入游戲教学法，教师就转变成了游戏“导演”或“boss”的角色，学生化身为“演员”或者“闯关者”，代入这种新鲜的角色，学生在学习时就会更加积极主动，师生间的关系也能得到进一步的融洽与和谐。这种让课堂气氛变得更加轻松、融洽的教学方法，能够让学生在身心愉悦的同时学到知识，掌握技能。 最后，游戏教学法还能够促进学生的身心健康。身心健康是中学生在青春期初期阶段在学习与生活上的最重要的基础，如果没有身心健康作为保障，一切学习与生活都不复有意义。游戏教学法能够有效降低学生的学习压力，改善学生的学习节奏，尤其是能够适应学生的心理状态，从而让他们更好地释放压力、快乐成长。
四、游戏教学法在中学足球教学中的应用策略
推动中学足球教学改革，提高中学足球的教学效率和教学成绩，引入与推广游戏教学法是行之有效地手段之一。但是又不能单一地看待游戏教学法的作用，认为只要引入这种新型的教学方法就可以毕其功于一役。因为足球运动和中学教育是两个有其自身独立属性的课题，如果简单认为以游戏教学法就能一劳永逸地解决问题，就把中学足球教学庸俗化了。合理地认知方法之于教学的作用是实事求是的态度，而认真务实地将方法落实是解决问题的保障。
（一）构建科学合理的教师队伍
无论何种事业，人都是第一资源。针对目前中学足球教学中缺少专业足球教师，体育教师年龄结构、学历结构不合理，教师业务能力不足等问题，要想推动中学足球教学中引入游戏教学法，首要的任务是要提升足球教师的能力，健全足球教师的队伍。足球教师要通过自主学习，熟练掌握游戏教学法的开展路径，尤其要把握游戏教学法的内核是促进学生的全面发展，坚定以学生为本的理念。在有些致力于提升本校足球水平而又具备一定的软硬件基础的中学，以招聘的形式引入高学历、高水平的足球教师是一条快速见效的途径。对于条件不足以招纳新教师的中学学校，以培训或定期组织学习的方式，提高本校体育教师尤其是足球教师的专业水平是题中应有之义。教师也要充分转变观念，认识到改革中学体育教学，推动足球教学发展的历史使命在我，充分发挥自身的主观能动性，从而为推动游戏教学法在中学足球教学中的应用做出自身的努力。
（二）把握游戏教学法与中学足球的结合点
中学足球教学需要系统化的安排与设计，游戏教学法作为一种方法论的指导，在与中学足球教学进行结合时，要抓住其结合点即教学内容的改革。要首先破除那种为游戏而游戏的想法，无论是教师还是学生，都要明确，游戏教学法的归宿在于“教学”而不是“游戏”，游戏只是手段，不是目的。
具体而言，优化中学足球教学内容，并结合游戏教学法，可以开展多种样式的足球游戏。以腿部传球游戏为例，课堂开始时教师主持，学生自由组合，分成不同小组。以小组成员为一队，以接力跑的形式，把足球作为“接力棒”，学生需要用脚背与小腿胫骨合力夹球，单腿跳跃，传递给下一个队友，哪个小组最先冲线即为胜者。如球中途落下，则需重新开始游戏。这种足球游戏能够帮助学生提升球感，增加团队合作意识，尤其在交接棒时，两人必须完美配合才能确保足球不落地。通过这样的足球小游戏，可以加深学生对足球的感觉与对团队合作的认识。
（三）发挥学生的自主创造能力
中学学生富有创造力，常常会有令人眼前一亮的天马行空般的想象，尤其是他们对于游戏抱有强烈的兴趣，因此在中学足球教学中引入游戏教学法，可以想办法调动学生的积极性与创造性。举例来说，让学生以小组为单位，给他们分配任务，让他们利用课余时间去设计自己希望参加的足球游戏，给每个小组编号，最后对学生交上来的游戏教学方案以匿名打分的形式让学生自由投票，对得票最多的方案予以奖励，并落实到课程教学中来，如果课堂反响良好就可以在学校范围内更大幅度地加以推广。这样就能更好地调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能更好地加深他们对于足球运动的理解。在此基础上，还可以举办以足球为主题的知识竞赛或辩论赛，让学生就初学者难度较高的“越位”“禁区内任意球”等足球知识加以学习，让他们能够更好地认知足球规则。在条件允许的情况下，组织班级联赛，让学生能够加入到以足球为中心的大集体中，水平高的学生加入班级队，水平差的学生承担后勤保障和现场助威等工作，为争取班级荣誉拼尽全力。足球教师担任教练或裁判以及组委会的工作，在足球教学之外构建更加全面立体的校园足球文化氛围，把足球教学工作纳入到校园足球文化建设的大框架之内。
（四）游戏教学法要与学生全面素质教育相结合
游戏教学法的核心是推动学生全面素质的提升，健全学生的身心健康发展，因此不能舍本逐末，为了游戏而游戏，忽视了游戏教学法的根本目的。结合学生的全面素质教育就是要在足球教学中始终把握学生的身心健康发展这一核心问题，在足球游戏中融入富有正能量的对于青少年具有健康引导作用的世界观、人生观、价值观等理念，让学生能够在开心学习、娱乐竞技的同时感受到要想快乐足球，必须强化个人素质，增长个体德育水平。
参考文献
[1]周飞.游戏教学法在高校足球教学中的应用[J].体育风尚，2020（02）：175.
[2]陈蕾.游戏教学法在小学足球教学中的应用实践探究[J].当代体育科技，2020，10（13）：133-134.
[3]上官錦.游戏教学法在初中足球教学中的应用[J].亚太教育，2019，（第8期）.
[4]杜兆军.初中足球教学现状与对策分析[J].中国校外教育，2019，（第32期）.