论文部分内容阅读
摘要：在初中阶段，将历史故事合理融入历史课程的日常教学当中，有助于提高学生的历史学习效率，对学生的历史综合素养培养也非常有帮助。本文就针对如何在初中历史教学中有效应用历史故事进行简要分析。
关键词：历史故事;初中历史教学;有效应用
历史故事直观的意思就是指历史当中的某个特定的朝代，在当时特定的时间内所发生的历史事件，历史故事同时也是让我们对过往历史进行深刻认知和了解的直接手段，它可以很好的帮助学生在历史课程上的系统性学习，有助于学习效率的提升。如今，将历史故事融入初中的日常历史教学当中，对学生的历史知识提升尤为重要，进而完成对学生的历史综合素养培育。
一、历史故事在初中历史教学中的缺失
1.缺乏历史故事背景的了解
在如今的历史教学中，教师在运用历史故事进行教学时，经常会出现这样一个现象，这边学生还没有弄懂故事所发生的时间背景，而教师已经开始讲解别的课程内容了，这也是如今历史教学当中普遍存在的现象，这对学生的历史学习是非常不利的，在这当中，学生缺乏对历史故事背景的深刻了解，教师的教学进度又过快，导致学生有时跟不上课堂教学的进度，时间一长，学习成绩自然也就不理想，那么将历史故事融入日常教学当中也就没有了意义。这样不但不能提升教学质量，还有可能让学生对历史学习失去兴趣。
2.历史故事的选择存在偏颇
将历史故事运用到日常的历史教学当中，是为了更好的帮助学生学习历史，提升学习效率，提高教学质量。通过历史故事的合理运用可以增加学生对历史课程的兴趣度，也增添了课堂教学的趣味性。但是在初中教学阶段，部分教师对于历史故事的选择上还存在一些偏差，在历史故事的运用当中，因为教师故事选择不当，时常会让学生对历史事件发生的时间以及故事产生混乱，不能够在脑海中形成条理清晰的思路，这样的现象产生，同样会影响学生历史课程的学习质量，同时也不能提升学生个人的历史素养。
二、历史故事在初中历史教学中的实效运用
1.加深历史故事背景的了解
在运用历史故事的具体实施过程中，教师一定要注意加强学生对于历史故事背景的了解，只有学生对故事背景有一个清晰的了解，才能对整个历史故事进行深刻的领悟，进而促进历史学习效率的提高。例如，在学习《秦统一中国》时，首先了解这个课程所讲述的时代背景，秦朝发展的历史以及秦统一六国的过程，介绍当时的社会背景和历史发展，帮助学生了解当时秦朝的政治形势，体会秦朝历史文化。在学生了解了课程背景后，教师要针对这个历史时期上前后发生的故事来帮助学生更好的学习这个时期的历史详情，比如，秦朝统一六国之前，在诸侯割据纷争的局面当中产生的重要历史人物，包括我们耳熟能详的故事《完璧归赵》中涉及的蔺相如和廉颇，都是赵国当时的名人，蔺相如是著名的政治家和外交家，廉颇当时和白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”，这些历史名人与历史故事都是紧紧围绕秦统一六国历史前后所产生的人事物。因此，教师在运用历史故事辅助教学的过程中，要建立具有条理性且正确的时间线，以及在时间主轴上所发的故事，结合课程内容来帮助学生完成历史学习。这样不但加深了学生对历史故事的理解，也很好地提高了教学质量。
2.历史故事要与教学内容相对应
在历史教学过程中，教师要科学合理的选择相对应的历史故事融入日常教学当中，不能凭借主观臆想，造成与教学内容不符合的情况，那样不但耽误了学生的宝贵时间，更会导致学生学习方向错误，对历史形成错误的认知，无法形成条理性的历史知识结构。因此，教师在历史故事的选择上一定要特别注意。例如，在学习《西汉建立和“文景之治”》當中，因为涉及西汉历史的影视剧较多，教学中，时常会有教师为了调动学生的吸引力，在课堂教学中，引入影视剧中的一些故事来帮助学生的历史学习，这样的做法是非常冒险，也是不可取的。影视剧中的人事物常常为了影视效果做了较大改动，在那当中出现的人物和事件是不一定真实存在和发生的，如果把虚构的故事讲解给学生听，这样会严重误导学生的历史认知。教师一定要针对真实历史当中所发生的故事进行教学融合，比如西汉的“文景之治”是汉文帝和汉景帝统治时期出现的治世，他们采取，“轻徭薄赋”“与民休息”的政策，在这期间西汉的经济文化得到了高速发展，教师可以结合“文景之治”前后发生的历史故事进行详细讲解，帮助学生更好地了解“文景之治”为当时的西汉带来了怎样的繁荣，进而促进学生历史学习的效率提升。
3.历史故事要符合学生学习需求和心理特点
历史是具有一定严谨性的，因此在教学过程中要求教师和学生要准确掌握历史时间和事件，但是对于青春期的学生来说死记硬背的教学方式明显不符合其学习心理，因此教师可以在教学过程中融入学生熟悉的历史故事，吸引学生注意力同时激发学生学习兴趣。
例如在学习三国时代历史的过程中，教师可以先引导学生回忆思考曾经看过的与三国有关的电视、电影等媒体信息，然后鼓励学生将这些内容讲述出来，然后教师针对学生所讲的故事内容来进行修正和扩展，以提高历史教学的趣味性。另外教师也可以将历史知识改编成故事，和学生一起探讨历史时间、事件、背景，加深学生对于历史知识的记忆，提高历史教学效率。
历史故事的合理运用有助于教学质量的改善和提高。在这当中，教师要注意现今历史教学中存在的教学缺失，提升其实效性。在实施过程中，教师要注重历史故事的科学性和准确性，确定对历史教学有正向的辅助作用，以免导致学生存在历史的认知偏差。
参考文献：
[1]曹春梅.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]，中国校外教育，2016（03）.
[2]张仁君.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]，课程教育研究，2019（12）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县清河镇中学，山东 滨州256600）
关键词：历史故事;初中历史教学;有效应用
历史故事直观的意思就是指历史当中的某个特定的朝代，在当时特定的时间内所发生的历史事件，历史故事同时也是让我们对过往历史进行深刻认知和了解的直接手段，它可以很好的帮助学生在历史课程上的系统性学习，有助于学习效率的提升。如今，将历史故事融入初中的日常历史教学当中，对学生的历史知识提升尤为重要，进而完成对学生的历史综合素养培育。
一、历史故事在初中历史教学中的缺失
1.缺乏历史故事背景的了解
在如今的历史教学中，教师在运用历史故事进行教学时，经常会出现这样一个现象，这边学生还没有弄懂故事所发生的时间背景，而教师已经开始讲解别的课程内容了，这也是如今历史教学当中普遍存在的现象，这对学生的历史学习是非常不利的，在这当中，学生缺乏对历史故事背景的深刻了解，教师的教学进度又过快，导致学生有时跟不上课堂教学的进度，时间一长，学习成绩自然也就不理想，那么将历史故事融入日常教学当中也就没有了意义。这样不但不能提升教学质量，还有可能让学生对历史学习失去兴趣。
2.历史故事的选择存在偏颇
将历史故事运用到日常的历史教学当中，是为了更好的帮助学生学习历史，提升学习效率，提高教学质量。通过历史故事的合理运用可以增加学生对历史课程的兴趣度，也增添了课堂教学的趣味性。但是在初中教学阶段，部分教师对于历史故事的选择上还存在一些偏差，在历史故事的运用当中，因为教师故事选择不当，时常会让学生对历史事件发生的时间以及故事产生混乱，不能够在脑海中形成条理清晰的思路，这样的现象产生，同样会影响学生历史课程的学习质量，同时也不能提升学生个人的历史素养。
二、历史故事在初中历史教学中的实效运用
1.加深历史故事背景的了解
在运用历史故事的具体实施过程中，教师一定要注意加强学生对于历史故事背景的了解，只有学生对故事背景有一个清晰的了解，才能对整个历史故事进行深刻的领悟，进而促进历史学习效率的提高。例如，在学习《秦统一中国》时，首先了解这个课程所讲述的时代背景，秦朝发展的历史以及秦统一六国的过程，介绍当时的社会背景和历史发展，帮助学生了解当时秦朝的政治形势，体会秦朝历史文化。在学生了解了课程背景后，教师要针对这个历史时期上前后发生的故事来帮助学生更好的学习这个时期的历史详情，比如，秦朝统一六国之前，在诸侯割据纷争的局面当中产生的重要历史人物，包括我们耳熟能详的故事《完璧归赵》中涉及的蔺相如和廉颇，都是赵国当时的名人，蔺相如是著名的政治家和外交家，廉颇当时和白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”，这些历史名人与历史故事都是紧紧围绕秦统一六国历史前后所产生的人事物。因此，教师在运用历史故事辅助教学的过程中，要建立具有条理性且正确的时间线，以及在时间主轴上所发的故事，结合课程内容来帮助学生完成历史学习。这样不但加深了学生对历史故事的理解，也很好地提高了教学质量。
2.历史故事要与教学内容相对应
在历史教学过程中，教师要科学合理的选择相对应的历史故事融入日常教学当中，不能凭借主观臆想，造成与教学内容不符合的情况，那样不但耽误了学生的宝贵时间，更会导致学生学习方向错误，对历史形成错误的认知，无法形成条理性的历史知识结构。因此，教师在历史故事的选择上一定要特别注意。例如，在学习《西汉建立和“文景之治”》當中，因为涉及西汉历史的影视剧较多，教学中，时常会有教师为了调动学生的吸引力，在课堂教学中，引入影视剧中的一些故事来帮助学生的历史学习，这样的做法是非常冒险，也是不可取的。影视剧中的人事物常常为了影视效果做了较大改动，在那当中出现的人物和事件是不一定真实存在和发生的，如果把虚构的故事讲解给学生听，这样会严重误导学生的历史认知。教师一定要针对真实历史当中所发生的故事进行教学融合，比如西汉的“文景之治”是汉文帝和汉景帝统治时期出现的治世，他们采取，“轻徭薄赋”“与民休息”的政策，在这期间西汉的经济文化得到了高速发展，教师可以结合“文景之治”前后发生的历史故事进行详细讲解，帮助学生更好地了解“文景之治”为当时的西汉带来了怎样的繁荣，进而促进学生历史学习的效率提升。
3.历史故事要符合学生学习需求和心理特点
历史是具有一定严谨性的，因此在教学过程中要求教师和学生要准确掌握历史时间和事件，但是对于青春期的学生来说死记硬背的教学方式明显不符合其学习心理，因此教师可以在教学过程中融入学生熟悉的历史故事，吸引学生注意力同时激发学生学习兴趣。
例如在学习三国时代历史的过程中，教师可以先引导学生回忆思考曾经看过的与三国有关的电视、电影等媒体信息，然后鼓励学生将这些内容讲述出来，然后教师针对学生所讲的故事内容来进行修正和扩展，以提高历史教学的趣味性。另外教师也可以将历史知识改编成故事，和学生一起探讨历史时间、事件、背景，加深学生对于历史知识的记忆，提高历史教学效率。
历史故事的合理运用有助于教学质量的改善和提高。在这当中，教师要注意现今历史教学中存在的教学缺失，提升其实效性。在实施过程中，教师要注重历史故事的科学性和准确性，确定对历史教学有正向的辅助作用，以免导致学生存在历史的认知偏差。
参考文献：
[1]曹春梅.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]，中国校外教育，2016（03）.
[2]张仁君.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]，课程教育研究，2019（12）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县清河镇中学，山东 滨州256600）