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音乐媒体要与小学语文教学进行有效融合，是教学法、学科知识、信息技术、信息技术的融合贯通、是灵活运用情景教学法、并不是机械运用、简单叠加、表层应用。充分调动学生的积极性活跃课堂氛围，给学生带来丰富的感官刺激、享受语文课堂带来的乐趣，最终达到使学生热爱语文课堂的目的。因此应当大力进行音乐媒体与语文教学融合的研究，更大化的发挥音乐媒体的优势，最终促进小学语文教学的不断进步。
语文教学 融合 音乐媒体
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0149-01
在小学语文中影响学生学习效率和课堂气氛的因素有很多，把先进潮流的音乐媒体融入小学语文教学中，不单单可以使课堂教学内容更加生动活泼丰富。在小学语文的教育活动当中，接收对象年龄层次小、生活经历簡单、词汇存储量小。音乐媒体的融合能使学生更容易接受老师上课所教授内容、理解教材内容并缩小教材内容与学生之间的距离，提高课堂效率，利于课堂活动的开展。
1.音乐媒体对于语文教学的意义
新型音乐媒体能给学生带来不一样的冲击，能够为学生拟造不同的教学环境、体会不同不同场景下的不同情境。尤其是在语文教学的过程当中，将古体诗词等与音乐媒体相融合，能够将故事当中的意象塑造的更加真切、更加贴近生活，使学生真情实感的融入到诗词当中，沉浸在课堂氛围当中。不仅音乐媒体能在课堂当中发挥重要的作用，在生活当中亦是如此。电脑、手机、电视、录音机等都属于音乐媒体。音乐媒体的使用能使教学课堂更加自然地进行。在传统的的语文课堂当中，许多学生和教师都忽视了情感因素，这使课堂死板不活跃，无法调动学生的积极性、无法是学生更快的接收老师在课堂当中所传授的知识。而音乐媒体与教学的融合能够使作品更加蕴含丰富的情感，有助于增强学生的情感体验，让课堂更加贴近生活。而不同音乐作品在音调。节奏等方面各不相同，通过将其与语文课堂结合起来，激发学生对语文学习的兴趣。
2.如何将音乐媒体与语文课堂进行有机融合
（1）恰当制造符合课堂氛围的教学意境
小学语文的教学当中应合理地运用音乐媒体创造教学意境，由此来实现音乐媒体与语文教学的融合，激发学生的学习欲望、发散学生思维，提升阅读能力和感知能力。音乐媒体在课堂上的使用也使课堂更加动态化更加活跃，有助于更好的发挥学生的自主性，从而使学生能够在自主学习中获得更多的乐趣。例如，在讲解《元宵节》一文时，这篇文章表达的是元宵节欢快热闹的场景，教师需为学生营造家家户户欢快热闹的场面，可在课堂中播放欢快喜庆的乐曲作为开场白，让教室变得生动、热闹，在动感音乐氛围的渲染下，教师生动讲述元宵节大家都庆祝这个皆大欢喜的节日，人人都是喜气洋洋表达着未来一年的满心憧憬和热烈期盼。在讲述的过程中将汤圆的照片放在屏幕上，新颖的导入方式一下子抓住了学生的眼球，学生仿佛置身于元宵节热闹的气氛中，自然而然产生了强烈的阅读期待。
（2）利用音乐媒体进行情感教学
在小学的课程计划安排当中，语文课堂中不仅要学习语文知识，还要学习文章字里行间流露的情感，从而增强自己的情感体验。若学生只是单纯的朗读文章学习语文知识，即便对文章中所涉及的语法知识了如指掌，也依旧无法真正的掌握这门学科。因此，在学校中进行情感教学是十分必要的，音乐本身就带有情感因素，而不同音调的音乐富含不同的情感基调，教师根据自身对课文的理解，配上音乐融入到课堂教学当中去，帮助学生进行更深一层次的理解，例如《丹顶鹤的故事》一课，单靠文章文意理解学生们无法深入理解，选取适合文章情景的音乐配合上课有助于学生们理解文章，更加突出丹顶鹤在文章中的勇敢的性情，课堂氛围明显活跃生动，学生们在课堂上的表现更加积极与活跃，除去了音乐的渲染课堂变得无趣乏味。音乐媒体与课堂的融合明显能够活跃课堂氛围增加学生积极性，让学生拥有更多的个人体会。
（3）利用音乐媒体建立丰富想象力
在传统模式下进行的小学语文教学中，教师最常用的教学方式是一味的灌溉，使学生学习的主动性大打折扣，也会影响学生发散自己的想象力，受到拘束。音乐本身就带有艺术性，也有着流动性和情感性等特点，能够培养不同的情操、渲染不同的场景。而学生们这种想象力的培养正可以通过音乐媒体与语文教学的深度融合来完成。
如在《卖火柴的小女孩》的教学课程当中，将歌曲《卖火柴的小女孩》与教学内容结合起来进行教学，在所选的背景音乐所制造的凄婉的背景当中，让学生都能真切的感受到小女孩在雪天饥寒交迫的无助心情，催发学生们的同情心，也会不由自主的去体会小女孩当时内心的情景。在这篇课文的学习之后，学生们的心情都是沮丧和悲痛的，他们认为无法帮助到小女孩脱离困境而感到悲伤，在课后向学生布置了任务将小女孩的后续生活写下来，对课文内容进行改编，发散自己的思维让小女孩过上幸福的生活。学生们呈现就出来的内容也是五花八门。
综上所述，在小学语文教学中，将音乐媒体与语文教学进行融合，可以引起学生对语文学习的浓厚兴趣，并有利于酝酿学生的语文学习情绪。故在实际的教学中，教师应结合学生自身的学习状态，利用音乐媒体创造情景渲染气氛，对学生进行情感培养、发散学生思维并创造意境，从而提高语文课堂的吸引力，提高学生自身的语文学习效率。
参考文献
[1]施达.音乐媒体与小学语文教学的融合策略分析[J]新教育时代电子杂志（学生版），2016（31）：22.
[2]吴淑荣.试论音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用[J]课程教育研究（新教师教学），2015（33）：179-180.
语文教学 融合 音乐媒体
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0149-01
在小学语文中影响学生学习效率和课堂气氛的因素有很多，把先进潮流的音乐媒体融入小学语文教学中，不单单可以使课堂教学内容更加生动活泼丰富。在小学语文的教育活动当中，接收对象年龄层次小、生活经历簡单、词汇存储量小。音乐媒体的融合能使学生更容易接受老师上课所教授内容、理解教材内容并缩小教材内容与学生之间的距离，提高课堂效率，利于课堂活动的开展。
1.音乐媒体对于语文教学的意义
新型音乐媒体能给学生带来不一样的冲击，能够为学生拟造不同的教学环境、体会不同不同场景下的不同情境。尤其是在语文教学的过程当中，将古体诗词等与音乐媒体相融合，能够将故事当中的意象塑造的更加真切、更加贴近生活，使学生真情实感的融入到诗词当中，沉浸在课堂氛围当中。不仅音乐媒体能在课堂当中发挥重要的作用，在生活当中亦是如此。电脑、手机、电视、录音机等都属于音乐媒体。音乐媒体的使用能使教学课堂更加自然地进行。在传统的的语文课堂当中，许多学生和教师都忽视了情感因素，这使课堂死板不活跃，无法调动学生的积极性、无法是学生更快的接收老师在课堂当中所传授的知识。而音乐媒体与教学的融合能够使作品更加蕴含丰富的情感，有助于增强学生的情感体验，让课堂更加贴近生活。而不同音乐作品在音调。节奏等方面各不相同，通过将其与语文课堂结合起来，激发学生对语文学习的兴趣。
2.如何将音乐媒体与语文课堂进行有机融合
（1）恰当制造符合课堂氛围的教学意境
小学语文的教学当中应合理地运用音乐媒体创造教学意境，由此来实现音乐媒体与语文教学的融合，激发学生的学习欲望、发散学生思维，提升阅读能力和感知能力。音乐媒体在课堂上的使用也使课堂更加动态化更加活跃，有助于更好的发挥学生的自主性，从而使学生能够在自主学习中获得更多的乐趣。例如，在讲解《元宵节》一文时，这篇文章表达的是元宵节欢快热闹的场景，教师需为学生营造家家户户欢快热闹的场面，可在课堂中播放欢快喜庆的乐曲作为开场白，让教室变得生动、热闹，在动感音乐氛围的渲染下，教师生动讲述元宵节大家都庆祝这个皆大欢喜的节日，人人都是喜气洋洋表达着未来一年的满心憧憬和热烈期盼。在讲述的过程中将汤圆的照片放在屏幕上，新颖的导入方式一下子抓住了学生的眼球，学生仿佛置身于元宵节热闹的气氛中，自然而然产生了强烈的阅读期待。
（2）利用音乐媒体进行情感教学
在小学的课程计划安排当中，语文课堂中不仅要学习语文知识，还要学习文章字里行间流露的情感，从而增强自己的情感体验。若学生只是单纯的朗读文章学习语文知识，即便对文章中所涉及的语法知识了如指掌，也依旧无法真正的掌握这门学科。因此，在学校中进行情感教学是十分必要的，音乐本身就带有情感因素，而不同音调的音乐富含不同的情感基调，教师根据自身对课文的理解，配上音乐融入到课堂教学当中去，帮助学生进行更深一层次的理解，例如《丹顶鹤的故事》一课，单靠文章文意理解学生们无法深入理解，选取适合文章情景的音乐配合上课有助于学生们理解文章，更加突出丹顶鹤在文章中的勇敢的性情，课堂氛围明显活跃生动，学生们在课堂上的表现更加积极与活跃，除去了音乐的渲染课堂变得无趣乏味。音乐媒体与课堂的融合明显能够活跃课堂氛围增加学生积极性，让学生拥有更多的个人体会。
（3）利用音乐媒体建立丰富想象力
在传统模式下进行的小学语文教学中，教师最常用的教学方式是一味的灌溉，使学生学习的主动性大打折扣，也会影响学生发散自己的想象力，受到拘束。音乐本身就带有艺术性，也有着流动性和情感性等特点，能够培养不同的情操、渲染不同的场景。而学生们这种想象力的培养正可以通过音乐媒体与语文教学的深度融合来完成。
如在《卖火柴的小女孩》的教学课程当中，将歌曲《卖火柴的小女孩》与教学内容结合起来进行教学，在所选的背景音乐所制造的凄婉的背景当中，让学生都能真切的感受到小女孩在雪天饥寒交迫的无助心情，催发学生们的同情心，也会不由自主的去体会小女孩当时内心的情景。在这篇课文的学习之后，学生们的心情都是沮丧和悲痛的，他们认为无法帮助到小女孩脱离困境而感到悲伤，在课后向学生布置了任务将小女孩的后续生活写下来，对课文内容进行改编，发散自己的思维让小女孩过上幸福的生活。学生们呈现就出来的内容也是五花八门。
综上所述，在小学语文教学中，将音乐媒体与语文教学进行融合，可以引起学生对语文学习的浓厚兴趣，并有利于酝酿学生的语文学习情绪。故在实际的教学中，教师应结合学生自身的学习状态，利用音乐媒体创造情景渲染气氛，对学生进行情感培养、发散学生思维并创造意境，从而提高语文课堂的吸引力，提高学生自身的语文学习效率。
参考文献
[1]施达.音乐媒体与小学语文教学的融合策略分析[J]新教育时代电子杂志（学生版），2016（31）：22.
[2]吴淑荣.试论音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用[J]课程教育研究（新教师教学），2015（33）：179-180.