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摘 要： 作业是对课堂教学的延伸，是课堂学习的巩固、发展和深化。当前后进生作业做得不好，甚至不做；部分中等学生成绩停滞不前，观其作业，做得不算认真；而成绩优秀的学生，作业是赏a心悦目的。由此观之，作业的质量高低和学生成绩的好坏是成正比的，提高作业质量对于提高学生知识的掌握能力有重要的意义。
关键词： 作业布置 层次性 创设性
作业是英语教学不可或缺的一部分，是课堂教学的有效延伸，是对学生所学知识情况的检测，它直接反映了学生对知识的掌握和运用情况。好的作业设计，不仅可以巩固学生一堂课所要掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，拓展知识面，培养独立分析问题和解决问题的能力。
一、低年级学生英语作业现状
1.课堂作业
英语教师布置的课堂作业类型包括英汉互译、填空、连词成句等形式。部分学生的四会单词并未掌握，不会写、写错的现象比比皆是，个别短语出错的频率更是高达90%。语法问题更是问题频出，对于延伸性拓展性的题目没有具备一定的能力。
2.小学生英语作业反映出的问题
作业不难，但是部分学生心理没有做好学习的准备。小学低年级英语注重的是听说读，到四年级才真正往写上转变。教师要夯实基础，重视四会单词和四会句型，在课上留出一定的时间，训练学生书写单词、短语或句子。
二、教师交流结果与分析
1.作业目的性强
通过调查发现，教师的英语课外作业设计绝大部分都专注于学生对知识的掌握，忽视了技能和智慧能力的培养，忽视了小学阶段是打基础、培养学生学习英语兴趣的重要时期。
2.作业设计类型单一
大多数教师布置的作业都是针对全班学生，采用一刀切的方式。如此作业忽视了对学生因材施教的原则，直接导致教师预期落空，学生也没有达到知识巩固的目的。
3.对作业完成情况评价简单
教师在进行作业设计时没有充分重视作业完成的结果对学生的影响，在作业批改过程中，很多教师仅仅是用ABC作为评价标准，做得好的作业再加一个“good”，不好的就画一个“？”。
4.教师任务重，压力大
苏北小学英语教师普遍每周十二节课，一般都要带三个班，每班都有近五十名学生。怎么在40分钟内给学生消化知识，并让他们熟练应用，是个难题。学生过多，教师没法深入了解每一个学生，只能通过课堂表现及作业反馈，知道个大概，不能按照学生的特点来设计英语作业，只能做到分成几个等第。
三、解决策略
我做了一些国外小学生家庭作业的调查，借鉴他们的做法，结合我们的教育教学实际情况，呈现如下解决策略。
1.作业要有层次
在小学英语课堂作业设计上，应保留抄写这一传统的作业形式，但在操作形式上，教师可以适当增强趣味性。例如译林小学英语4BUnit 3“My day”第二课时，教学story time和fun time两部分后，设计如下作业：
A：①抄写画圈单词3遍，尝试记住其中3个；②熟读课文，背诵第一段；
B：①熟记画圈单词并练习默写；②熟读课文，背诵第一，二段；
C：①默写画圈单词；②背诵课文（注：Unit3由三个部分组成）。
在检查单词的掌握情况时，可以口头拼写代替书写。三次听写连续全对的授予单词小达人称号并享受一次作业免写权利。
2.作业形式要丰富
作业的形式应灵活多样，可借鉴表演、艺术的形式，让作业富有趣味和吸引力，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩、玩中学。
（1）舞台剧。这是学生喜闻乐见的。它既可以穿插在通读课文之后，让学生分角色朗读，贴近课文，又可以放在第二课时让学生脱离课文进行小组合作表演，对所学课文进行巩固。在阶段复习的时候，又可以鼓励学生将课堂所学的单词、句型，通过某种场景的创设，自由组合，运用类似课本剧的形式表现出来。
（2）小小制作家。让学生通过绘画、制作等形式将学习内容反映出来，像制作名片、卡片、试卷、手抄报等。学生的动手能力从中得到了发展，也增进了对中西方文化的了解。在三年级学完有关学习用品、家庭生活用品的单词后，还可以布置学生回家后为这些物品制作英语标签，贴在各类物品上，这样既能帮助记忆单词，又能提高书写水平。
（3）新闻小记者。学习英语的目的，归根结底还是要将英语运用到生活中。所以，课外作业应该包括一些调查实践等方面的内容，让学生增强英语交际和运用能力。
①收集信息，查阅资料。教师可以让学生上网查找有关的英语资料，组织他们开展一些社会实践活动，给他们创造活用英语知识的机会，让学生在活动中体验学习的快乐和成就，同时培养学生学习英语的兴趣。
②尝试写作。在学习了4B Unit 3“My day”后，可以让学生以“My day”为题， 运用“I...at...”句型，写一篇简单的作文，介绍自己一天的活动情况，并且将写得较好的作文当众朗读。
③发现生活，寻找身边的单词。TV，KFC，WC，CD等缩写词，以及食品袋上、电视上的英语词汇，学生在逛街逛超市、地铁、风景区时，只要留心观察处处可见英文标志的词组句子，可以顺势引导他们多观察，搜集和记忆身边出现的英语单词，增加他们的词汇量。
我国学者吴也显在其著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。”多样化的作业是学生综合运用所学语言的有效途径之一，也是强化教学效果的一个可靠保证。教师应设计多种形式的作业，充分激发学生学习的兴趣，让学生真正感受到完成作业也是一种享受，从而体验到学习英语的乐趣和轻松，最终达到提高英语学习质量的根本目的。
参考文献：
[1]朱丽萍.当前小学英语作业的现状与教学对策探析[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.
[2]刘忠云.浅谈小学英语作业的多样化设计[J].小学教学研究，2011（8）.
关键词： 作业布置 层次性 创设性
作业是英语教学不可或缺的一部分，是课堂教学的有效延伸，是对学生所学知识情况的检测，它直接反映了学生对知识的掌握和运用情况。好的作业设计，不仅可以巩固学生一堂课所要掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，拓展知识面，培养独立分析问题和解决问题的能力。
一、低年级学生英语作业现状
1.课堂作业
英语教师布置的课堂作业类型包括英汉互译、填空、连词成句等形式。部分学生的四会单词并未掌握，不会写、写错的现象比比皆是，个别短语出错的频率更是高达90%。语法问题更是问题频出，对于延伸性拓展性的题目没有具备一定的能力。
2.小学生英语作业反映出的问题
作业不难，但是部分学生心理没有做好学习的准备。小学低年级英语注重的是听说读，到四年级才真正往写上转变。教师要夯实基础，重视四会单词和四会句型，在课上留出一定的时间，训练学生书写单词、短语或句子。
二、教师交流结果与分析
1.作业目的性强
通过调查发现，教师的英语课外作业设计绝大部分都专注于学生对知识的掌握，忽视了技能和智慧能力的培养，忽视了小学阶段是打基础、培养学生学习英语兴趣的重要时期。
2.作业设计类型单一
大多数教师布置的作业都是针对全班学生，采用一刀切的方式。如此作业忽视了对学生因材施教的原则，直接导致教师预期落空，学生也没有达到知识巩固的目的。
3.对作业完成情况评价简单
教师在进行作业设计时没有充分重视作业完成的结果对学生的影响，在作业批改过程中，很多教师仅仅是用ABC作为评价标准，做得好的作业再加一个“good”，不好的就画一个“？”。
4.教师任务重，压力大
苏北小学英语教师普遍每周十二节课，一般都要带三个班，每班都有近五十名学生。怎么在40分钟内给学生消化知识，并让他们熟练应用，是个难题。学生过多，教师没法深入了解每一个学生，只能通过课堂表现及作业反馈，知道个大概，不能按照学生的特点来设计英语作业，只能做到分成几个等第。
三、解决策略
我做了一些国外小学生家庭作业的调查，借鉴他们的做法，结合我们的教育教学实际情况，呈现如下解决策略。
1.作业要有层次
在小学英语课堂作业设计上，应保留抄写这一传统的作业形式，但在操作形式上，教师可以适当增强趣味性。例如译林小学英语4BUnit 3“My day”第二课时，教学story time和fun time两部分后，设计如下作业：
A：①抄写画圈单词3遍，尝试记住其中3个；②熟读课文，背诵第一段；
B：①熟记画圈单词并练习默写；②熟读课文，背诵第一，二段；
C：①默写画圈单词；②背诵课文（注：Unit3由三个部分组成）。
在检查单词的掌握情况时，可以口头拼写代替书写。三次听写连续全对的授予单词小达人称号并享受一次作业免写权利。
2.作业形式要丰富
作业的形式应灵活多样，可借鉴表演、艺术的形式，让作业富有趣味和吸引力，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩、玩中学。
（1）舞台剧。这是学生喜闻乐见的。它既可以穿插在通读课文之后，让学生分角色朗读，贴近课文，又可以放在第二课时让学生脱离课文进行小组合作表演，对所学课文进行巩固。在阶段复习的时候，又可以鼓励学生将课堂所学的单词、句型，通过某种场景的创设，自由组合，运用类似课本剧的形式表现出来。
（2）小小制作家。让学生通过绘画、制作等形式将学习内容反映出来，像制作名片、卡片、试卷、手抄报等。学生的动手能力从中得到了发展，也增进了对中西方文化的了解。在三年级学完有关学习用品、家庭生活用品的单词后，还可以布置学生回家后为这些物品制作英语标签，贴在各类物品上，这样既能帮助记忆单词，又能提高书写水平。
（3）新闻小记者。学习英语的目的，归根结底还是要将英语运用到生活中。所以，课外作业应该包括一些调查实践等方面的内容，让学生增强英语交际和运用能力。
①收集信息，查阅资料。教师可以让学生上网查找有关的英语资料，组织他们开展一些社会实践活动，给他们创造活用英语知识的机会，让学生在活动中体验学习的快乐和成就，同时培养学生学习英语的兴趣。
②尝试写作。在学习了4B Unit 3“My day”后，可以让学生以“My day”为题， 运用“I...at...”句型，写一篇简单的作文，介绍自己一天的活动情况，并且将写得较好的作文当众朗读。
③发现生活，寻找身边的单词。TV，KFC，WC，CD等缩写词，以及食品袋上、电视上的英语词汇，学生在逛街逛超市、地铁、风景区时，只要留心观察处处可见英文标志的词组句子，可以顺势引导他们多观察，搜集和记忆身边出现的英语单词，增加他们的词汇量。
我国学者吴也显在其著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。”多样化的作业是学生综合运用所学语言的有效途径之一，也是强化教学效果的一个可靠保证。教师应设计多种形式的作业，充分激发学生学习的兴趣，让学生真正感受到完成作业也是一种享受，从而体验到学习英语的乐趣和轻松，最终达到提高英语学习质量的根本目的。
参考文献：
[1]朱丽萍.当前小学英语作业的现状与教学对策探析[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.
[2]刘忠云.浅谈小学英语作业的多样化设计[J].小学教学研究，2011（8）.