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目前，中学教学应用电化教育手段主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教学带来了一场革命。
在中学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条合理利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。
一、利用多媒体激发学习兴趣
语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
让皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。
二、视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习中，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，《乡愁》一课时，我使用多媒体课件，让学生充分利用各种感官进入到一种淡淡的思乡的情怀中，学生们的情绪被调动起来了。
三、多媒体在语文教学中的实践模式探索
一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。这些状态参量是成为多媒体教学是否成功的主要标志。
在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。一般的讲，在语文多媒体教学中，主要有几种常用的模式：（1）语音处理技术；（2）图象处理技术；（3）视听技术。另一方面，允许学生主动提出与课题有关的问题。
四、语文多媒体教学中存在的误区
多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，存在以下误区：
1、越俎代疱 。有的教师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了，代替了学生的理解，限制了学生的思维，制约了学生的想象力，成为一种越俎代疱的典型做法。
2、喧宾夺主。使用大量的动画和声音，一味的赶时髦，摆花架子，喧宾夺主.
3、画蛇添足。为了赶时髦，摆花架子，使用的时机、内容、形式不加推敲，就成了一种纯粹的形式主义。
我在教学实践中体会到，选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要在语文教学中正确利用多媒体，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，指日可待。相信语文的教与学会是一件愉快的事情。
（作者单位：643013四川省自贡市大安区永新中学）
在中学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条合理利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。
一、利用多媒体激发学习兴趣
语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
让皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。
二、视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习中，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，《乡愁》一课时，我使用多媒体课件，让学生充分利用各种感官进入到一种淡淡的思乡的情怀中，学生们的情绪被调动起来了。
三、多媒体在语文教学中的实践模式探索
一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。这些状态参量是成为多媒体教学是否成功的主要标志。
在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。一般的讲，在语文多媒体教学中，主要有几种常用的模式：（1）语音处理技术；（2）图象处理技术；（3）视听技术。另一方面，允许学生主动提出与课题有关的问题。
四、语文多媒体教学中存在的误区
多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，存在以下误区：
1、越俎代疱 。有的教师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了，代替了学生的理解，限制了学生的思维，制约了学生的想象力，成为一种越俎代疱的典型做法。
2、喧宾夺主。使用大量的动画和声音，一味的赶时髦，摆花架子，喧宾夺主.
3、画蛇添足。为了赶时髦，摆花架子，使用的时机、内容、形式不加推敲，就成了一种纯粹的形式主义。
我在教学实践中体会到，选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要在语文教学中正确利用多媒体，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，指日可待。相信语文的教与学会是一件愉快的事情。
（作者单位：643013四川省自贡市大安区永新中学）