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摘要：幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，从小培养幼儿形成良好的品德是幼儿园工作的核心，也是一个持续发展的过程。在幼儿一日生活中树立”时时有德育，处处有德育”的观念，不断实践，体验、感受，要持之以恒地将德育渗透在幼儿一日生活及各项活动中，从而使具有健全的人格和良好的道德情感。
关键词：品德 习惯 榜样 日常生活
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱尔维修曾经说过：”人生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才，有的人则变成为了凡夫俗子，甚至蠢才，即使普通的孩子，只要教育得当，也会成为不平凡的人，然而幼小时期对他影响最大的则是教师和家长。孩子们的心灵是纯真、洁净、无暇的，然而又是脆弱的，当孩子们做错了事，你是用音容笑貌，心平气和的态度还是采用恶意都唔，咄咄逼人的态度去处理这些事情呢？如果说你采用的方法得当，恰如其分就能得到好的效果，反之，则会对老师貌合神离，敬而远之。
一、品德教育要从幼儿实际出发
从幼儿实际出发，包括两个方面：既要从幼儿的思想和行为实际出发，又要从幼儿的年龄特点这一客观实际出发。
幼儿年龄虽小，但已经有了一些最初的道德观念、道德情感和道德行为，如有的幼儿热情、主动、关心同伴，愿意帮助别人;有的幼儿孤僻，单独行动，不关心同伴;有的幼儿则胆小怕事，不愿参加集体活动。因此我们必须设法了解每个孩子的情况，了解其心理动态，对幼儿了解越深，教育也就越能有的放矢。例如，张迪经常和别的小朋友争吵打架，有时不但不承认自己打人，反而高声叫喊：”是他先打得我！”为什么会这样？经过留意观察，我才发现他很热情，喜欢帮助同伴，当他看到小朋友坐在水泥地上时，便叫大家站起来，大家玩的正起劲没有理他，他就拉住一个小朋友的头发，硬要他站起来，于是一场风波就发生了，原来他的思想动机是好的，只是方法不对。于是我就帮助他分析，哪些是错的，哪些是错的，应样怎样做？他懂得了道理，也就不感到委屈了，以后我不断教育他要有礼貌地帮助同伴，他进步很快。
幼儿思维具体形象，要对他们进行品德教育，必须把教育具体化，形象化，趣味化，必须选择幼儿有生活经验的事例来教育他们，激发他们情趣的共鸣，使他们分清善恶是非。如幼儿喜欢比谁的力气大，力气大的幼儿往往很神气，有的会欺负力气小的。为了教育他们团结友爱，让力气大的幼儿帮助小同伴，我就编了大象和老虎的故事，小朋友听了以后说大象好，大象肯幫小动物，而老虎总是欺侮小动物。我还有意识地启发力气大的幼儿为小伙伴服务等，使班上出现了团结友爱的良好风气。
当幼儿懂得了一些道理后，我就设法在各种场合，通过多种活动来引导他们实践，我就讲了《小米粒生气了》这个故事，通过故事和其他形式的教育，使幼儿懂得吃饭掉米粒是不好的，并且具体示范，让他们观察我如何吃饭，怎么把饭菜一口一口送到嘴里。我还注意表扬吃饭好的小朋友，给掉饭粒的孩子分析原因。这样注意经常培养，反复教育，孩子们也就逐渐养成了好习惯。
二、品德教育要重视榜样的作用
榜样由于具体、形象，容易被幼儿接受，长期保存在记忆里。因此，在幼儿幼儿品德教育过程中，应重视榜样的作用。而父母、教师和同伴是幼儿日常生活中最接近的人。他们的文明行为，往往成为幼儿学习的榜样。
父母的言行对幼儿影响最直接、最深刻。父母的榜样作用，对孩子良好习惯行为的形成是至关重要的。马卡连柯指出：”你们自身的行为，这是最有决定意义的东西。不要以为，只有当你们和儿童谈话的时候，或教导儿童学习及吩咐命令儿童的时候，才执行教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育的儿童……”如父母待人接物彬彬有礼，落落大方，孩子在耳濡目染中也会懂得尊重别人，礼貌待人。
教师是幼儿心目中最有威望的人，幼儿对老师非常信任和依恋，把教师的话当做圣旨，老师的一言一行都会被幼儿所模仿。因此，要求幼儿尊敬师长，教师就应该以身作则。如早上来园时，要求幼儿问声”老师早”，跟爸爸妈妈说声”再见”，那么教师在幼儿问好时也该向小朋友问好。
同样的文明行为也是幼儿学习、仿效的好榜样。教师要培养一个团结、和谐、充满友爱的集体。让孩子在这个温馨的集体中相互学习，相互影响。
三、在具体事件中培养幼儿分析是非的能力，让孩子主动接受教育
对幼儿进行品德教育，要充分运用日常生活中碰到的事例，让幼儿在对具体事件的分析中，增加知识，明辨是非。例如，从小班开始，在老师的培养下，幼儿就知道把小椅子摆放整齐，可是有一天中午起床，中班老师发现小椅子被弄的乱七八糟，走廊被堵塞，许多小朋友都在喊老师我们走不过去了。也有几个小朋友从翻倒的小椅子上乱跨。此时我就把握时机，因势利导，没有直接批评幼儿，而是启发、引导：”请小朋友想一想，椅子翻倒了，应该怎么办？”小朋友听了，一个个都动手把椅子很快地摆放整齐。然后我组织幼儿对刚才发生的事进行得讨论：”把椅子翻倒好不好”？以后应该怎么做？如果椅子翻倒了么办？在处理椅子事件中，我没有过多的说教，而是运用事例，从幼儿的知识经验出发，引导他们体察不良行为造成的后果，然后再教育孩子该怎么做，使老师要我这样做的意识转化为我应该这样做，调动了内因，瓜熟蒂落，水到渠成的自我教育的效果。
在品德教育中，光靠教师的灌输是不够的，还要改变幼儿在品德教育中被动的地位，让他们自己教育自己。比如班里小朋友打架，老师己处理了，但被打得小朋友第二天又偷偷打回来，面对这种情况，我放手让孩子自己讨论：”小朋友之间打架好不好？””为什么”凡是经常遇到的问题就让幼儿讨论，商讨解决方法，使幼儿从中体验到同伴之间只有团结友爱，互相帮助，互相谦让，才能把事情办好。
一切为了孩子，为了孩子一切。这句话道出了幼教工作的真谛，时时把我激励，每天，播下一颗爱的种子，用青春编织着这只绿色摇篮，摇起孩子们无穷梦幻，用心探索那一双双闪亮眼睛里的奥秘，用尊重拨动孩子们心灵的七弦琴，奏响生活的乐章，感受孩子们甜美可爱的笑脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使我的心田温馨无比，为了自己所追求和热爱的事业，将永远用青春年华，从实际出发，让幼儿的品德和习惯一同成长！
参考文献
《幼儿良好品德的培养》
《幼儿教育》
《如何对幼儿进行德育教育》
关键词：品德 习惯 榜样 日常生活
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱尔维修曾经说过：”人生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才，有的人则变成为了凡夫俗子，甚至蠢才，即使普通的孩子，只要教育得当，也会成为不平凡的人，然而幼小时期对他影响最大的则是教师和家长。孩子们的心灵是纯真、洁净、无暇的，然而又是脆弱的，当孩子们做错了事，你是用音容笑貌，心平气和的态度还是采用恶意都唔，咄咄逼人的态度去处理这些事情呢？如果说你采用的方法得当，恰如其分就能得到好的效果，反之，则会对老师貌合神离，敬而远之。
一、品德教育要从幼儿实际出发
从幼儿实际出发，包括两个方面：既要从幼儿的思想和行为实际出发，又要从幼儿的年龄特点这一客观实际出发。
幼儿年龄虽小，但已经有了一些最初的道德观念、道德情感和道德行为，如有的幼儿热情、主动、关心同伴，愿意帮助别人;有的幼儿孤僻，单独行动，不关心同伴;有的幼儿则胆小怕事，不愿参加集体活动。因此我们必须设法了解每个孩子的情况，了解其心理动态，对幼儿了解越深，教育也就越能有的放矢。例如，张迪经常和别的小朋友争吵打架，有时不但不承认自己打人，反而高声叫喊：”是他先打得我！”为什么会这样？经过留意观察，我才发现他很热情，喜欢帮助同伴，当他看到小朋友坐在水泥地上时，便叫大家站起来，大家玩的正起劲没有理他，他就拉住一个小朋友的头发，硬要他站起来，于是一场风波就发生了，原来他的思想动机是好的，只是方法不对。于是我就帮助他分析，哪些是错的，哪些是错的，应样怎样做？他懂得了道理，也就不感到委屈了，以后我不断教育他要有礼貌地帮助同伴，他进步很快。
幼儿思维具体形象，要对他们进行品德教育，必须把教育具体化，形象化，趣味化，必须选择幼儿有生活经验的事例来教育他们，激发他们情趣的共鸣，使他们分清善恶是非。如幼儿喜欢比谁的力气大，力气大的幼儿往往很神气，有的会欺负力气小的。为了教育他们团结友爱，让力气大的幼儿帮助小同伴，我就编了大象和老虎的故事，小朋友听了以后说大象好，大象肯幫小动物，而老虎总是欺侮小动物。我还有意识地启发力气大的幼儿为小伙伴服务等，使班上出现了团结友爱的良好风气。
当幼儿懂得了一些道理后，我就设法在各种场合，通过多种活动来引导他们实践，我就讲了《小米粒生气了》这个故事，通过故事和其他形式的教育，使幼儿懂得吃饭掉米粒是不好的，并且具体示范，让他们观察我如何吃饭，怎么把饭菜一口一口送到嘴里。我还注意表扬吃饭好的小朋友，给掉饭粒的孩子分析原因。这样注意经常培养，反复教育，孩子们也就逐渐养成了好习惯。
二、品德教育要重视榜样的作用
榜样由于具体、形象，容易被幼儿接受，长期保存在记忆里。因此，在幼儿幼儿品德教育过程中，应重视榜样的作用。而父母、教师和同伴是幼儿日常生活中最接近的人。他们的文明行为，往往成为幼儿学习的榜样。
父母的言行对幼儿影响最直接、最深刻。父母的榜样作用，对孩子良好习惯行为的形成是至关重要的。马卡连柯指出：”你们自身的行为，这是最有决定意义的东西。不要以为，只有当你们和儿童谈话的时候，或教导儿童学习及吩咐命令儿童的时候，才执行教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育的儿童……”如父母待人接物彬彬有礼，落落大方，孩子在耳濡目染中也会懂得尊重别人，礼貌待人。
教师是幼儿心目中最有威望的人，幼儿对老师非常信任和依恋，把教师的话当做圣旨，老师的一言一行都会被幼儿所模仿。因此，要求幼儿尊敬师长，教师就应该以身作则。如早上来园时，要求幼儿问声”老师早”，跟爸爸妈妈说声”再见”，那么教师在幼儿问好时也该向小朋友问好。
同样的文明行为也是幼儿学习、仿效的好榜样。教师要培养一个团结、和谐、充满友爱的集体。让孩子在这个温馨的集体中相互学习，相互影响。
三、在具体事件中培养幼儿分析是非的能力，让孩子主动接受教育
对幼儿进行品德教育，要充分运用日常生活中碰到的事例，让幼儿在对具体事件的分析中，增加知识，明辨是非。例如，从小班开始，在老师的培养下，幼儿就知道把小椅子摆放整齐，可是有一天中午起床，中班老师发现小椅子被弄的乱七八糟，走廊被堵塞，许多小朋友都在喊老师我们走不过去了。也有几个小朋友从翻倒的小椅子上乱跨。此时我就把握时机，因势利导，没有直接批评幼儿，而是启发、引导：”请小朋友想一想，椅子翻倒了，应该怎么办？”小朋友听了，一个个都动手把椅子很快地摆放整齐。然后我组织幼儿对刚才发生的事进行得讨论：”把椅子翻倒好不好”？以后应该怎么做？如果椅子翻倒了么办？在处理椅子事件中，我没有过多的说教，而是运用事例，从幼儿的知识经验出发，引导他们体察不良行为造成的后果，然后再教育孩子该怎么做，使老师要我这样做的意识转化为我应该这样做，调动了内因，瓜熟蒂落，水到渠成的自我教育的效果。
在品德教育中，光靠教师的灌输是不够的，还要改变幼儿在品德教育中被动的地位，让他们自己教育自己。比如班里小朋友打架，老师己处理了，但被打得小朋友第二天又偷偷打回来，面对这种情况，我放手让孩子自己讨论：”小朋友之间打架好不好？””为什么”凡是经常遇到的问题就让幼儿讨论，商讨解决方法，使幼儿从中体验到同伴之间只有团结友爱，互相帮助，互相谦让，才能把事情办好。
一切为了孩子，为了孩子一切。这句话道出了幼教工作的真谛，时时把我激励，每天，播下一颗爱的种子，用青春编织着这只绿色摇篮，摇起孩子们无穷梦幻，用心探索那一双双闪亮眼睛里的奥秘，用尊重拨动孩子们心灵的七弦琴，奏响生活的乐章，感受孩子们甜美可爱的笑脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使我的心田温馨无比，为了自己所追求和热爱的事业，将永远用青春年华，从实际出发，让幼儿的品德和习惯一同成长！
参考文献
《幼儿良好品德的培养》
《幼儿教育》
《如何对幼儿进行德育教育》