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摘要：合作指的是两个人之间通过优势互补以及互相的查漏补缺，共同把一项工作做到最好的过程。对于中职的护理学来说，由于中职学生接触社会的时间比其他普通高中学生接触社会的时间要早，因此，在教学的过程中，教师不仅要注重对于中职学校学生的基础知识的培养，更是要注重他们医疗精神的培养，在学习的过程中，提高学生的合作意识，竞争意识以及以患者为服务中心的服务意识，便于中职学校的学生更好的步入之后的工作。
关键词：互助式教学;中职;护理学;基础实训教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于中职学校来说，在对学生进行护理学的基础实训技能培训的过程中，就应该提高学生的动手操作意识和实践意识，在学习的过程中，应该提高学生的学习观察能力，并且能够注意到细节方面的问题，并且能够将自己所学化作具体的理论知识应用到自己的实践操作当中，接着在实践中再次发现问题，从而巩固学习效果。本文就将围绕互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的实践进行简要分析。
一、互助式教学的普遍适用性
在教育部最新发布的文件中指出，教师要引导学生在合作中获得成功。因此，在中职学校的教学过程中，加强合作互助式教学，通过在小组中的合作学习，提高学生的沟通能力，互相学习，共同进步，促进教师与学生的共同发展。在现阶段我国的中职学生缺乏创新性，学习基础薄弱，让学生在学习的初级阶段就能在合作中提高自己，在合作中体现自己的价值，二者共同协作，提高工作效率。对于知识没有自主探究意向的学生，让他们参加到小组协作学习当中。根据英国一位学者的实验中指出，合作可以促进一个人高阶能力的发展，只有在学习过程中加强小组合作，在学习过程中相互交流，才能促进学生全面素质的提高。现阶段，合作是共赢的基础，合作能力在各个领域成为一种必要的素质，长期以来，在我国传统的教学模式中，只对学生的专业能力進行培养，而对于学生的合作意识，主动探究意识，逻辑思维能力等其他能力的培养较为疏漏，在填鸭式的教学模式下，不利于培养学生的合作意识，合作精神以及合作能力的提高。在现阶段的新一轮课程改革当中，学习模式的改变成为重中之重，在这一社会大背景下，中职学校在对学生进行护理学实训教学当中，就应该依托学生的合作精神，让学生在小组合作中开展学习。在学习的过程中，采用同伴互助学习模式。 [1]
例如，以两个人为一组的学习模式，可以提高学生的责任心，众所周知，护理专业是需要在日后进行查房工作以及夜班值守的，但对于中职专业的学生来说，他们步入社会的时间比其他学校的学生要早，因此，提前培养学生的责任感有利于之后学生的工作。同时，通过小组合作学习的方法，更能加高实践操作过程中需要注意的具体细节问题，挖掘出不同的观点，在具体操作时就更能精准操作，例如，在进行输液时所选择的注射条件、注射部位以及在输液时的手法，还有注射器的气泡排空的具体方法等都是细节性的问题，通过小组内的合作学习，可以从不同的角度以及不同的方面来解读每一次的护理学的基础操作，从而达到高效的教学目的，让学生能切实应对以后实际工作中出现的变化，做到灵活应变、胸有成竹、镇定自若。
二、互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的具体应用
将互助学习模式引入课堂，发挥了学生在课堂上的的主观能动性。在学习的过程中，采用互助式的教学方法，可以让学生接受到多个不同角度的想法，在融合思维中提升自己的能力，尽可能的激发自己的思维，挖掘自身潜能，在互助学习过程中互相指出不足。而且保证同伴互助学习模式中的所有学生地位平等，不断提高学生在课堂上的学习主动性，与老师进行沟通教学，达到教学相长的效果。在同伴互助学习过程中，通过相互帮助，相互学习，每位小组成员能掌握未知的知识点，还可以得到鼓励和点评，而且在其他同伴的反馈中及时做出改善。 [2]
例如，在给液治疗中，护理学基础实训中的具体注射操作是十分重要的，因此，教师在对这一科目进行教学的过程中，就可以采用互助同伴式的教学，在保证互相人身安全的基础上，以对方的手为模板进行练习，通过教师演示或者多媒体教学的方式，让学生先进行给液注射的操作，学习之后再自己实践，由于两个人为一组进行的，因此，学生在进行具体操作的过程中，就会更加有责任心，更能注意到学习过程中的重要内容，以及需要注意的知识点，这种教学方式不仅可以提高学生的课堂学习效率，而是学生在课堂中的学习更加专注，从而让自己在两个人的小组配合中更加有发言权，同时还可以提高学生的互助意识，在协调发展中提高自身能力。
三、结束语
在互助式教学的学习模式下，学生由被动接受知识者变为主动的知识学习者，使得课堂掌握在学生自己的手中。而且对于学生具体实践能力的提高也很有帮助。同时，互助式的学习方法也能够培养学生在以后工作中的合作意识，为以后的工作奠定基础。中职学校应不断深入互助式教学，逐步提高教学质量。
参考文献
[1]周飞，肖宗志.南丁格尔精神在中职护理教学思政课程和课程思政中的应用[J].济宁医学院学报，2021，44（03）：221-224.
[2]付湘云.中职护理药物学基础课程中融入思政教育元素的探索[J].现代职业教育，2021（25）：210-211.
关键词：互助式教学;中职;护理学;基础实训教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于中职学校来说，在对学生进行护理学的基础实训技能培训的过程中，就应该提高学生的动手操作意识和实践意识，在学习的过程中，应该提高学生的学习观察能力，并且能够注意到细节方面的问题，并且能够将自己所学化作具体的理论知识应用到自己的实践操作当中，接着在实践中再次发现问题，从而巩固学习效果。本文就将围绕互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的实践进行简要分析。
一、互助式教学的普遍适用性
在教育部最新发布的文件中指出，教师要引导学生在合作中获得成功。因此，在中职学校的教学过程中，加强合作互助式教学，通过在小组中的合作学习，提高学生的沟通能力，互相学习，共同进步，促进教师与学生的共同发展。在现阶段我国的中职学生缺乏创新性，学习基础薄弱，让学生在学习的初级阶段就能在合作中提高自己，在合作中体现自己的价值，二者共同协作，提高工作效率。对于知识没有自主探究意向的学生，让他们参加到小组协作学习当中。根据英国一位学者的实验中指出，合作可以促进一个人高阶能力的发展，只有在学习过程中加强小组合作，在学习过程中相互交流，才能促进学生全面素质的提高。现阶段，合作是共赢的基础，合作能力在各个领域成为一种必要的素质，长期以来，在我国传统的教学模式中，只对学生的专业能力進行培养，而对于学生的合作意识，主动探究意识，逻辑思维能力等其他能力的培养较为疏漏，在填鸭式的教学模式下，不利于培养学生的合作意识，合作精神以及合作能力的提高。在现阶段的新一轮课程改革当中，学习模式的改变成为重中之重，在这一社会大背景下，中职学校在对学生进行护理学实训教学当中，就应该依托学生的合作精神，让学生在小组合作中开展学习。在学习的过程中，采用同伴互助学习模式。 [1]
例如，以两个人为一组的学习模式，可以提高学生的责任心，众所周知，护理专业是需要在日后进行查房工作以及夜班值守的，但对于中职专业的学生来说，他们步入社会的时间比其他学校的学生要早，因此，提前培养学生的责任感有利于之后学生的工作。同时，通过小组合作学习的方法，更能加高实践操作过程中需要注意的具体细节问题，挖掘出不同的观点，在具体操作时就更能精准操作，例如，在进行输液时所选择的注射条件、注射部位以及在输液时的手法，还有注射器的气泡排空的具体方法等都是细节性的问题，通过小组内的合作学习，可以从不同的角度以及不同的方面来解读每一次的护理学的基础操作，从而达到高效的教学目的，让学生能切实应对以后实际工作中出现的变化，做到灵活应变、胸有成竹、镇定自若。
二、互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的具体应用
将互助学习模式引入课堂，发挥了学生在课堂上的的主观能动性。在学习的过程中，采用互助式的教学方法，可以让学生接受到多个不同角度的想法，在融合思维中提升自己的能力，尽可能的激发自己的思维，挖掘自身潜能，在互助学习过程中互相指出不足。而且保证同伴互助学习模式中的所有学生地位平等，不断提高学生在课堂上的学习主动性，与老师进行沟通教学，达到教学相长的效果。在同伴互助学习过程中，通过相互帮助，相互学习，每位小组成员能掌握未知的知识点，还可以得到鼓励和点评，而且在其他同伴的反馈中及时做出改善。 [2]
例如，在给液治疗中，护理学基础实训中的具体注射操作是十分重要的，因此，教师在对这一科目进行教学的过程中，就可以采用互助同伴式的教学，在保证互相人身安全的基础上，以对方的手为模板进行练习，通过教师演示或者多媒体教学的方式，让学生先进行给液注射的操作，学习之后再自己实践，由于两个人为一组进行的，因此，学生在进行具体操作的过程中，就会更加有责任心，更能注意到学习过程中的重要内容，以及需要注意的知识点，这种教学方式不仅可以提高学生的课堂学习效率，而是学生在课堂中的学习更加专注，从而让自己在两个人的小组配合中更加有发言权，同时还可以提高学生的互助意识，在协调发展中提高自身能力。
三、结束语
在互助式教学的学习模式下，学生由被动接受知识者变为主动的知识学习者，使得课堂掌握在学生自己的手中。而且对于学生具体实践能力的提高也很有帮助。同时，互助式的学习方法也能够培养学生在以后工作中的合作意识，为以后的工作奠定基础。中职学校应不断深入互助式教学，逐步提高教学质量。
参考文献
[1]周飞，肖宗志.南丁格尔精神在中职护理教学思政课程和课程思政中的应用[J].济宁医学院学报，2021，44（03）：221-224.
[2]付湘云.中职护理药物学基础课程中融入思政教育元素的探索[J].现代职业教育，2021（25）：210-211.