我在初中地理教学中,经常运用现代信息技术,有很多体会,感触最深的是以下几点:
　　一、运用现代信息技术,有利于激发学生的学习兴趣
　　兴趣是人要求获得新知识的一种积极向上的心理表现。它对于顺利获得知识、开阔眼界、丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。在地理教学中恰当地运用多媒体(如电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等),把枯燥无味的知识、深奥的理论全部融入进去,学生学起来自然兴趣盎然。例如:在七年级地理上册《降水和降水的分布》一课的教材中,我先用事先准备好的视频教材,展示“雨、雪、雹”三种大气现象,然后将画面“凸”现出正在降落中的雨、雪、雹三种降水形成,让学生从直观中得出降水的概念。在这种情境的引导下,学生们兴致勃勃地投入到了本课的学习中,他们在此起彼伏的笑声中,相互讨论、提问,自己总结,从而掌握了知识、增进了智力。这种新颖有趣的教学使学生们乐学、想学。
　　二、运用现代信息技术,有利于解决重点、难点,达到预期的教学效果
　　地理课中有许多重点、难点,有些知识仅靠教师的“一枝粉笔,一张嘴”,学生很难理解掌握,而现代多媒体地理教学形象直观,效果好。它将抽象的知识具体化、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,在为学生感知、理解、记忆创造条件的同时,又利于获取知识、突出重点、解决难点、把握关键,让学生实实在在地获得了知识,大大增强了课堂教学效果。例如:在讲解八年级上期《中国的河流和湖泊》一课中,在介绍长江中游和下游的洪涝灾害的原因时,我采用多媒体展示出长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源,即宜昌以上的干支流以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系,北面的汉江,借助多媒体很容易给学生介绍清楚。在有些年份,流域内普降暴雨,三股主要洪水来自同一时期,河水猛涨,就会使长江干流出现特大洪水。另外,再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏、水土流失严重等视频片段启发学生,让学生了解它是洪涝灾害发生的另一个主要原因。运用多媒体教学可使学生难以理解的问题获得感性认知,并能有效地解决教学过程中的重点和难点知识,从而收到事半功倍之效。
　　三、运用现代信息技术,有利于发挥地图的作用
　　电教手段,它具有图文并茂、丰富多彩的特点。例如:用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量。根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实、从无到有、从简到繁、由远到近,提高图的清晰度、透明度和区分度,有利于学生读图,填图,图文转换,提高认识,发展思维,少花时间,多学知识。例如:在讲解八年级《河流和湖泊》课中的京杭运河时,用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县,南至杭州,经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省,沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系(并闪烁五大水系)。这样,就克服了传统地图内容抽象、枯燥、不能感性认识的缺陷,不但有利于学生的认真观察、积极思维,而且有利于获取正确的地理事物空间分布特点的概念,从而充分发挥了地理教学中地图的作用,为出色完成教学任务打下了良好的基础。
　　四、运用现代信息技术,有利于培养学生自主学习的精神
　　在培养学生自主学习、探究学习、合作学习方面,利用多媒体教学又有它独到之处,例如:在教学八年级《中国的北方地区和南方地区》一课时,我设计了一节活动课。课前,我先提出探究目标及要求。学生自由组合,分成南方地区和北方地区两组,各组在课下完成阅读材料、收集资料、制作计算机展示作品的工作。上课时各组轮流发言,用事先制作的幻灯片上台演示:居民的住房、交通工具、旱地、水田等地理模型,学生们很快得出了各地的范围、气候、作物、人文生活等特征。在总结的过程中,同学们争先恐后展示出资料,内容丰富翔实,课堂气氛热烈,培养了学生自主探究的学习精神,让学生体验到了知识的力量,使学生从“认识地理”变为“学会地理”,走向“会学地理”的海阔天空。
　　运用现代信息技术进行初中地理教学,要不断总结经验,反思使用的方法是否得当、到位。我将不断探索,恰当运用现代信息,让学生爱学、乐学。