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《数学课程标准》在总体目标的“数学思考”中明确指出：让学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。数学猜想是学生在探索数学规律时的一种重要策略，在数学教学中，教师要重视学生数学猜想能力的培养，其中，类比猜想和归纳猜想是数学猜想的两种主要类型。