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一、农村小学英语教学的现状
农村小学开展英语教学已经有二十多年了，一直以来，农村小学英语教师的教学任务都比较重，不少教师担任三、四个班的英语教学任务，或者是担任两个班的英语和一个班的语文或数学教学任务。现在，虽然“班班通”和多媒体教学普遍地运用于课堂教学中，但是教学效果并没有得到很大的提高。农村小学的留守儿童比较多，大部分学生得不到家长的管教，更谈不上在英语学习上进行指导了。学生在学校一周三节的英语课上学习英语，普遍存在着死记硬背的现状，课后又不愿朗读和背诵，刚开始学还比较感兴趣，但是随着学习内容的增多和难度的增大，学习英语的积极性下降，造成了一批学生厌学，英语教学质量得不到有效的保障。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出：“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言学习途径和方式，尽可能多地给学生创造在真实语境中使用英语的机会。”思维导图已成为一种新的教学和学习工具。为了提高农村小学英语教学的质量，笔者申报了阳山县第十二批科研立项课题“思维导图在农村小学英语教学中的应用的研究”，并且成功立项。课题立项以来，笔者借鉴江苏省小学英语特级教师吉桂凤的成功经验，从三年级开始把思维导图应用到小学英语教学中。
二、思维导图在农村小学英语教学中的应用
思维导图（Mind Map）是20世纪60年代，英国人东尼·博赞（Tony Buzan）为了提高学生学习效果，在对大量笔记进行研究后，发明的一种高效的笔记技巧。它最初主要用于学习，做笔记和帮助记忆，特别是提高记忆效果。应用思维导图开展小学英语教学，能够有效激发学生的学习兴趣，抓住学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学习的外因和内因，十分可行且有必要。思维导图在小学英语学科中的应用非常广泛，包括语音类、词汇类、语篇类等的思维导图，还可以将其应用于话题作文、单元知识小结、语法知识总结等。下面笔者结合人教版三年级英语教材（三年级起点，2012版），探讨如何将思维导图应用到农村小学英语教学中。
（一）思维导图在词汇教学中的应用
笔者以Unit3 Look at me！为例，探讨思维导图在词汇教学中的应用。本单元以“body”为话题，分A、B、C三个部分。可分六个课时进行教学。A部分“Let’s learn”（第二课时）中的五个五官单词和B部分“Let’s learn” （第六课时）中的六个身体部分单词为本单元词汇教学的内容。在本单元的教学中，笔者围绕body这一主题结合所学习的单词和句型绘制思维导图并设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的活动中感受、学习和表达语言。
1.在新授环节中应用思维导图
在第二课时的新授环节，教师根据在一定的语言情境中学习和掌握英语词句以及词不离句的原则，指着自己的身体部位进行介绍（This is my face.），让学生学习A部分“Let’s learn”中的五个五官单词。教师边介绍边把要学习的句子和单词通过思维导图呈现出来，让学生看着如下的思维导图来学习，这样就形成了一个相互关联的知识网络，有利于词汇的记忆和提取运用，更有利于培养学生的思维能力。
2.在巩固环节中应用思维导图
在第五课时的巩固环节，把学生学过的A部分“Let’s learn”中的五官单词和B部分“Let’s learn”中的身体部分单词绘制成思维导图并通过PPT以动画的形式呈现出来，让学生通过对比进行学习，从而更好地记住所学习的单词。记忆在教学过程中的作用是十分明显的，如果没有巩固记忆，就不能掌握基本的科学知识。教师从中心词body开始逐一呈现学过的单词和图片，结合句型This is the …进行复习和操练（如图1）并把以辅音开头的face，nose，mouth放在一边，元音开头的eye，ear，arm放在另一边，这样，学生就很容易区分出the的两种发音（如图2），并能正确地运用。
在第五课时，学习完新单词后的巩固环节，笔者通过PPT出示思维导图，分别以动画的形式出示本节课学习的单词和图片，并结合句型进行操练，让学生巩固本节课学习的单词和句型。
3.在复习环节中应用思维导图
在第六課时的复习环节，教师围绕body这一主题结合本单元所学习的单词和句型绘制成一张思维导图上，起到了很好的概括、梳理和总结作用，并通过PPT以动画的形式把每个单词和图片简洁、明了地呈现出来，更加形象、生动，学生学得更认真，记得更牢。
（二）思维导图在语篇教学中的应用
笔者以三年级下册Unit5 Do you like pears？Part A Let’s talk为例进行探讨。本课时的语篇篇幅较短，主要内容以对话为主，句型很少，但是中下层学生也较难掌握主要的信息。文本主要围绕着Sarah的妈妈带Sarah去买水果，并询问Sarah的喜好。在本课时的教学中，教师绘制思维导图并通过PPT呈现出来，让学生迅速、准确地理解对话，并且让学生看着思维导图玩guessing game游戏，学生在游戏中学习、运用和巩固所学习的文本内容。游戏有信息沟，学生更容易掌握和记住所学的主要句型。
（三）思维导图在语音教学中的应用
笔者以三年级下册Unit1 Welcome back to school！Part A Let’s spell为例进行探讨。三年级下册英语教材的语音部分，主要是学习五个元音字母在单词中的发音。首先，播放教学光盘中的歌谣让学生观看;接着，再通过PPT呈现含有相同元音字母发音的单词让学生观察并找出它们相同的地方;然后，再让学生试着拼读这些单词;最后，教师在黑板上边画思维导图边让学生看着思维导图拼读。同时，让学生在课堂上或课后绘制主题为“a”的发音规则的思维导图，方便学生复习和记忆，学生很容易就掌握了“a”的发音规则。
农村小学开展英语教学已经有二十多年了，一直以来，农村小学英语教师的教学任务都比较重，不少教师担任三、四个班的英语教学任务，或者是担任两个班的英语和一个班的语文或数学教学任务。现在，虽然“班班通”和多媒体教学普遍地运用于课堂教学中，但是教学效果并没有得到很大的提高。农村小学的留守儿童比较多，大部分学生得不到家长的管教，更谈不上在英语学习上进行指导了。学生在学校一周三节的英语课上学习英语，普遍存在着死记硬背的现状，课后又不愿朗读和背诵，刚开始学还比较感兴趣，但是随着学习内容的增多和难度的增大，学习英语的积极性下降，造成了一批学生厌学，英语教学质量得不到有效的保障。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出：“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言学习途径和方式，尽可能多地给学生创造在真实语境中使用英语的机会。”思维导图已成为一种新的教学和学习工具。为了提高农村小学英语教学的质量，笔者申报了阳山县第十二批科研立项课题“思维导图在农村小学英语教学中的应用的研究”，并且成功立项。课题立项以来，笔者借鉴江苏省小学英语特级教师吉桂凤的成功经验，从三年级开始把思维导图应用到小学英语教学中。
二、思维导图在农村小学英语教学中的应用
思维导图（Mind Map）是20世纪60年代，英国人东尼·博赞（Tony Buzan）为了提高学生学习效果，在对大量笔记进行研究后，发明的一种高效的笔记技巧。它最初主要用于学习，做笔记和帮助记忆，特别是提高记忆效果。应用思维导图开展小学英语教学，能够有效激发学生的学习兴趣，抓住学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学习的外因和内因，十分可行且有必要。思维导图在小学英语学科中的应用非常广泛，包括语音类、词汇类、语篇类等的思维导图，还可以将其应用于话题作文、单元知识小结、语法知识总结等。下面笔者结合人教版三年级英语教材（三年级起点，2012版），探讨如何将思维导图应用到农村小学英语教学中。
（一）思维导图在词汇教学中的应用
笔者以Unit3 Look at me！为例，探讨思维导图在词汇教学中的应用。本单元以“body”为话题，分A、B、C三个部分。可分六个课时进行教学。A部分“Let’s learn”（第二课时）中的五个五官单词和B部分“Let’s learn” （第六课时）中的六个身体部分单词为本单元词汇教学的内容。在本单元的教学中，笔者围绕body这一主题结合所学习的单词和句型绘制思维导图并设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的活动中感受、学习和表达语言。
1.在新授环节中应用思维导图
在第二课时的新授环节，教师根据在一定的语言情境中学习和掌握英语词句以及词不离句的原则，指着自己的身体部位进行介绍（This is my face.），让学生学习A部分“Let’s learn”中的五个五官单词。教师边介绍边把要学习的句子和单词通过思维导图呈现出来，让学生看着如下的思维导图来学习，这样就形成了一个相互关联的知识网络，有利于词汇的记忆和提取运用，更有利于培养学生的思维能力。
2.在巩固环节中应用思维导图
在第五课时的巩固环节，把学生学过的A部分“Let’s learn”中的五官单词和B部分“Let’s learn”中的身体部分单词绘制成思维导图并通过PPT以动画的形式呈现出来，让学生通过对比进行学习，从而更好地记住所学习的单词。记忆在教学过程中的作用是十分明显的，如果没有巩固记忆，就不能掌握基本的科学知识。教师从中心词body开始逐一呈现学过的单词和图片，结合句型This is the …进行复习和操练（如图1）并把以辅音开头的face，nose，mouth放在一边，元音开头的eye，ear，arm放在另一边，这样，学生就很容易区分出the的两种发音（如图2），并能正确地运用。
在第五课时，学习完新单词后的巩固环节，笔者通过PPT出示思维导图，分别以动画的形式出示本节课学习的单词和图片，并结合句型进行操练，让学生巩固本节课学习的单词和句型。
3.在复习环节中应用思维导图
在第六課时的复习环节，教师围绕body这一主题结合本单元所学习的单词和句型绘制成一张思维导图上，起到了很好的概括、梳理和总结作用，并通过PPT以动画的形式把每个单词和图片简洁、明了地呈现出来，更加形象、生动，学生学得更认真，记得更牢。
（二）思维导图在语篇教学中的应用
笔者以三年级下册Unit5 Do you like pears？Part A Let’s talk为例进行探讨。本课时的语篇篇幅较短，主要内容以对话为主，句型很少，但是中下层学生也较难掌握主要的信息。文本主要围绕着Sarah的妈妈带Sarah去买水果，并询问Sarah的喜好。在本课时的教学中，教师绘制思维导图并通过PPT呈现出来，让学生迅速、准确地理解对话，并且让学生看着思维导图玩guessing game游戏，学生在游戏中学习、运用和巩固所学习的文本内容。游戏有信息沟，学生更容易掌握和记住所学的主要句型。
（三）思维导图在语音教学中的应用
笔者以三年级下册Unit1 Welcome back to school！Part A Let’s spell为例进行探讨。三年级下册英语教材的语音部分，主要是学习五个元音字母在单词中的发音。首先，播放教学光盘中的歌谣让学生观看;接着，再通过PPT呈现含有相同元音字母发音的单词让学生观察并找出它们相同的地方;然后，再让学生试着拼读这些单词;最后，教师在黑板上边画思维导图边让学生看着思维导图拼读。同时，让学生在课堂上或课后绘制主题为“a”的发音规则的思维导图，方便学生复习和记忆，学生很容易就掌握了“a”的发音规则。