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摘 要：高校专业选修课在推动高等教育发展的过程中具有重要意义。对于专业选修课的设置、指导、管理和监督的合理性，及教学中的问题，都值得我们给予关注。为了解专业选修课的教学情况，有效的开展专业选修课，通过问卷调查的方式，对贵州师范大学生命科学学院专选课现状进行调查、分析。高达83.2%的人对专业选修课教学现状不满意，62%的学生认为专业选修课的开设对他们并无帮助。根据调查实际情况提出相应的建议和措施。
关键词：专业选修课；教学现状；问题与对策
一、引言
自1869年美国哈佛大学校长CharlesWillam提出“选修制”起，到1999年各高校贯彻中共中央、国务院第三次全国教育工作会议的精神，坚持“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的教育改革方向，但是选修课的开设及其教学质量仍是课程体系及个人培养的薄弱环节。本文以贵州师范大学生命科学学院专选课为例，通过调查、分析，为教学中存在的问题提出建议。
二、问卷调查基本情况
通过问卷调查、走访、交谈，对贵州师范大学生命科学学院2010级、2011级300名学生、专业选修课任教教师3人共发放问卷303份，收回285份，其中名教师全部收回。生科院2010级学生150份，收回145份，2011级学生150份，收回137份。主要内容包括：教师和学生对教学现状的满意程度、课程设置、课程考核方式、建议、教师的准备情况、学生的课堂表现，以选课的目的、收获等。
三、调查结果的统计与分析
1.教师与学生对专业选修课教学现状的满意度
9.6%的师生对教学现状感觉较满意。约6.60%的人满意，仅有0.7%的人对效果十分满意。约33.7%的师生对教学现状不满意，其中有49.5%的学生对教学现状十分不满意。数据表明专选课教学现状满意度低的。
2.生科院专选课在“教”与“学”中存在的问题
（1）生科院专选课课程开设的现状调查。约48.7%的学生根据兴趣选课，但因开课人数下限，许多同学会放弃。10%的学生选择容易及格科目，5.6%的学生根据时间选课，35.7%的学生以拿学分为目的。学生抱有“混学分”的想法，使专选课失去了意义。似乎学分比技能更重要。
（2）生科院专选课课堂管理现状的调查。根据调查显示，90%的学生有旷课行为，近半数学生旷课3-4次，更有甚者从未出现在专选课的课堂中。课堂上，有约34.3%的在玩手机，23.4%的在和同学聊天，仅19%的学生在认真听课，故需严格管理，提高学习质量。
（3）生科院专选课教学成果的现状调查。专业选修对40.7%的学生几乎没有帮助，31.7%的学生希望专选课可以课堂自由、有趣、增长见识。24.3%和24.2%的学生希望可以提高生物的素养并且注重培养生物情操和技能，在教学的过程中以教师“讲”学生“听”为主，未能发挥学生的主体作用，进而削减了学习兴趣，动手及创新能力。
（4）生科院专选课课程考核现状的调查。专选课程以论文考核及开卷考试为主。59.7%的学生希望论文作为考核方式，37.9%的希望用平时成绩考核，23.1%的认为开卷考试合理，2.4%的学生希望闭卷考试。高达86.5%的学生认为所选考核方式易通过考核，说明考核方式存在漏洞。
（5）对于目前专业选修课的现状看法或建议的调查
绝大多数学生认为应以实用性为主，减少人数，增加课程数目；考核应严格。
四、生科院专业选修课教学中存在的问题及探析
1.课程设置存弊端，学生认知存偏差
选修课的开设规定了人数的下限，致使一部分学生“扎堆”凑数修学分。部分学生认知上有偏差，缺少兴趣，盲目选课。
2.课堂管理需规范，学生自我约束差
许多学生不受约束，造成了“旷课”这一恶习，还有一部分学生虽然人在课堂，但是却不能认真听课，玩手机、聊天、开小差。
3.教学形式无突破，教学成果一般化
绝大多数学生无法掌握课堂知识，教学成果不明显，没掌握课程内容。
4.教学考核开放式，浑水摸鱼成习气
专选课的考核方式有多种，使得一些同学浑水摸鱼，甚至连课业知识全都不知道。
五、关于生科院专选课教学现状的几点思考与建议
1.加强对选修课课程建设的管理与扶持
首先，要建立完善的选修课管理机制，避免选修课教学计划的盲目性。其次，降低开课人数下限。
2.加强对选修课程课堂的管理与规范
建立良好的学习环境，打好出勤，规范行为，提高课堂效率。
3.丰富专选课的教学方法，调动学生学习兴趣
授课教师要不断地丰富充实自己的专业水平和其他领域知识，同时不断提高自己的人格魅力，用语言将知识形象化。需要树立创新思想，多种教学方法并举，并注重创新能力培养。
4.改革考核方法，综合评价学生能力
无论是考试还是考核，都应该侧重锻炼学生的分析问题能力、解决问题能力、创新能力。
六、总结
专业选修课是高校人才培养计划中不可或缺的一部分，需要学校、学院、教师、学生的共同努力。随着教学体系完善，师资力量壮大，学生创新意识提高，专业选修课将走上良性发展。
参考文献：
[1]齐梅兰.在专业选修课教学中培养学生创新能力[J].中国高等教育，2004（11）：43-44.
[2]李胜利.专业选修课教学中存在的问题与几点建议[J].中国地质教育，2009（1）：46-48
[3]罗娟.高校专业选修课教学现状及对策研究[A].周口师范学院学报，2011（6）.
[4]赵明辉.对完成课堂教学质量评价体系的思考[J].当代教学论坛，2009（1，下半月刊）：26-28.
[5]宋晓敏，汪惠明，邵理堂，王莉.专业选修课教学改革与探索[J].考试周刊2013（52）：8-9.
（作者单位：贵州师范大学生命科学学院）
关键词：专业选修课；教学现状；问题与对策
一、引言
自1869年美国哈佛大学校长CharlesWillam提出“选修制”起，到1999年各高校贯彻中共中央、国务院第三次全国教育工作会议的精神，坚持“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的教育改革方向，但是选修课的开设及其教学质量仍是课程体系及个人培养的薄弱环节。本文以贵州师范大学生命科学学院专选课为例，通过调查、分析，为教学中存在的问题提出建议。
二、问卷调查基本情况
通过问卷调查、走访、交谈，对贵州师范大学生命科学学院2010级、2011级300名学生、专业选修课任教教师3人共发放问卷303份，收回285份，其中名教师全部收回。生科院2010级学生150份，收回145份，2011级学生150份，收回137份。主要内容包括：教师和学生对教学现状的满意程度、课程设置、课程考核方式、建议、教师的准备情况、学生的课堂表现，以选课的目的、收获等。
三、调查结果的统计与分析
1.教师与学生对专业选修课教学现状的满意度
9.6%的师生对教学现状感觉较满意。约6.60%的人满意，仅有0.7%的人对效果十分满意。约33.7%的师生对教学现状不满意，其中有49.5%的学生对教学现状十分不满意。数据表明专选课教学现状满意度低的。
2.生科院专选课在“教”与“学”中存在的问题
（1）生科院专选课课程开设的现状调查。约48.7%的学生根据兴趣选课，但因开课人数下限，许多同学会放弃。10%的学生选择容易及格科目，5.6%的学生根据时间选课，35.7%的学生以拿学分为目的。学生抱有“混学分”的想法，使专选课失去了意义。似乎学分比技能更重要。
（2）生科院专选课课堂管理现状的调查。根据调查显示，90%的学生有旷课行为，近半数学生旷课3-4次，更有甚者从未出现在专选课的课堂中。课堂上，有约34.3%的在玩手机，23.4%的在和同学聊天，仅19%的学生在认真听课，故需严格管理，提高学习质量。
（3）生科院专选课教学成果的现状调查。专业选修对40.7%的学生几乎没有帮助，31.7%的学生希望专选课可以课堂自由、有趣、增长见识。24.3%和24.2%的学生希望可以提高生物的素养并且注重培养生物情操和技能，在教学的过程中以教师“讲”学生“听”为主，未能发挥学生的主体作用，进而削减了学习兴趣，动手及创新能力。
（4）生科院专选课课程考核现状的调查。专选课程以论文考核及开卷考试为主。59.7%的学生希望论文作为考核方式，37.9%的希望用平时成绩考核，23.1%的认为开卷考试合理，2.4%的学生希望闭卷考试。高达86.5%的学生认为所选考核方式易通过考核，说明考核方式存在漏洞。
（5）对于目前专业选修课的现状看法或建议的调查
绝大多数学生认为应以实用性为主，减少人数，增加课程数目；考核应严格。
四、生科院专业选修课教学中存在的问题及探析
1.课程设置存弊端，学生认知存偏差
选修课的开设规定了人数的下限，致使一部分学生“扎堆”凑数修学分。部分学生认知上有偏差，缺少兴趣，盲目选课。
2.课堂管理需规范，学生自我约束差
许多学生不受约束，造成了“旷课”这一恶习，还有一部分学生虽然人在课堂，但是却不能认真听课，玩手机、聊天、开小差。
3.教学形式无突破，教学成果一般化
绝大多数学生无法掌握课堂知识，教学成果不明显，没掌握课程内容。
4.教学考核开放式，浑水摸鱼成习气
专选课的考核方式有多种，使得一些同学浑水摸鱼，甚至连课业知识全都不知道。
五、关于生科院专选课教学现状的几点思考与建议
1.加强对选修课课程建设的管理与扶持
首先，要建立完善的选修课管理机制，避免选修课教学计划的盲目性。其次，降低开课人数下限。
2.加强对选修课程课堂的管理与规范
建立良好的学习环境，打好出勤，规范行为，提高课堂效率。
3.丰富专选课的教学方法，调动学生学习兴趣
授课教师要不断地丰富充实自己的专业水平和其他领域知识，同时不断提高自己的人格魅力，用语言将知识形象化。需要树立创新思想，多种教学方法并举，并注重创新能力培养。
4.改革考核方法，综合评价学生能力
无论是考试还是考核，都应该侧重锻炼学生的分析问题能力、解决问题能力、创新能力。
六、总结
专业选修课是高校人才培养计划中不可或缺的一部分，需要学校、学院、教师、学生的共同努力。随着教学体系完善，师资力量壮大，学生创新意识提高，专业选修课将走上良性发展。
参考文献：
[1]齐梅兰.在专业选修课教学中培养学生创新能力[J].中国高等教育，2004（11）：43-44.
[2]李胜利.专业选修课教学中存在的问题与几点建议[J].中国地质教育，2009（1）：46-48
[3]罗娟.高校专业选修课教学现状及对策研究[A].周口师范学院学报，2011（6）.
[4]赵明辉.对完成课堂教学质量评价体系的思考[J].当代教学论坛，2009（1，下半月刊）：26-28.
[5]宋晓敏，汪惠明，邵理堂，王莉.专业选修课教学改革与探索[J].考试周刊2013（52）：8-9.
（作者单位：贵州师范大学生命科学学院）