论文部分内容阅读
会计职业道德教学是高职会计专业教学内容的重要组成部分。在实际教学环节中鉴于会计职业道德知识点的特殊性，确实很难提高学生的学习兴趣，通常采用死记硬背，条条框框、应付考试的教学模式，课堂教学内容枯燥乏味，不能有效的调动学生的学习激情，以至于学生在学的时候敷衍了事，不能真正的理解会计职业道德内容的精髓，无法真正提高学生的职业素养，达到预期的教学目标。本文针对当前会计职业道德课堂现状进行分析讨论，提出一些可行性方法，改变创新课堂教学模式，以供相关教育工作者参考。
一、现状分析
当前高职院校学生基础知识相对比较薄弱，自身综合素质普遍不高，学习缺乏积极性，学习目标不明确。部分学生甚至出现厌学的心态，大部分学生不能正确理解学习会计职业道德与与实际工作存在关系，总觉得学习这些知识没多大的现实意义，只要考试时象征性的加强记忆一下就行了，不能有效的将会计职业道德知识点和以后的工作实践相结合。在课堂上被动学习，没有学习的动力，有时候甚至对教师的课堂教学产生一种逆反感，以至于教师在实际教学环节中教学效果不明显，无法达到预期的教学目标。
然而在会计行业的实践环节中，会计职业道德的地位是相当重要的。可以这么说，会计职业道德是会计行业发展的思想灵魂，没有高尚的会计职业道德情操，就没有严格意义上的优秀会计人才，两者之间是相互依存的，优秀的会计人才必定要具备高尚的会计职业情操。鉴于此，教师在课堂教学时一定要认清形势，针对学生实际情况，转变教学思路，摸索创新改革教学课堂，提高教学质量。
二、会计职业道德课堂教学方法探讨
（一）角色互换，以“教”促学
会计职业道德课堂教学一定要避免满堂灌输，要充分发挥学生的主观能动性，引导其充分参与到教师的教学环节中来，培养学生课堂主人翁意识。此方法要求每次上课之前学生要在讲台上分享一堂小课，时间十分钟左右，要求本班所有学生必须参与，将这一堂小课纳入学生日常成绩考核，教师则以学生的身份在讲台下“学习听课”。要求学生在课余时间一定要充分收集相关资料，将课堂知识点必须与实践相结合，充当临时教师角色，认真上好每一堂小课。在这一环节中，很多学生因为各方面原因并不能顺利的将这一堂小课上完，往往在台上几分钟就无言以对了，更有甚者一分钟不到就哑口无言了，之所以出现这种情况，除了自身紧张因素以外，主要还是因为知识点不熟悉资料收集不齐，没有立足点不知从何说起。对于不能顺利完成的学生，要反复来几轮，直到能够过关为止，学生为了能够把控课堂十分钟，就不得不主动去找资料学习，备好十分钟的课。
会计职业道德课堂采取以“教”促学模式的好處主要有两个方面：一是让学生充分体会到自己上十分钟课的难处，由此可强调老师每一次上课的不易，学生千姿百态的台上表演，甚至是笑料百出，能充分调动课堂的气氛，为老师下一步讲解相关知识点奠定思想基础，可有效激发学生课堂求知欲望;二是每个学生都充分参与，有的学生可能还要参加几次，无形中就促使学生不得不先去了解书上知识点，然后再收集相关资料，通过课前学习或是预习相关知识点，可有效提高学生学习的主动性，学生带着自己的思路进课堂，使其充分参与到教师的课堂教学环节中，通过教学互动，课堂教学质量可得到明显的提升。
（二）案例主导教学课堂
会计职业道德教学内容趋于单调空洞，缺乏实践趣味操作性，要想课堂取得丰富多彩效果，必须充分利用现代网络元素。要求教师一定要灵活运用现代化课堂教学设备，优化PPT课件设计，收集大量与教学相关的图片及视频资料，丰富课堂教学资源。教师将收集的教学资料和学生收集的教学资料进行对比，找到其中的不足之处，进行针对性的的点评，将学生十分钟课堂“教学”与老师课堂教学贯穿，让学生能充分体会的学习的乐趣，营造轻松愉快的课堂教学环境，激发学生主动学习探索的欲望，可有效提高学生道德情操。
（三） 课堂会计职业道德教育与警示教育并存
在案例教学的基础上，每一堂课都要引入警示教育，时刻要给学生敲响警钟，让学生深刻的领会到道德问题不仅仅是停留在道德层面，违反会计职业道德有时候也会触犯会计法律，情结严重一点的甚至要追究刑事责任。此环节课堂教学必须要以之前的案列教学为铺垫，用实际案列为导向，以现实存在的典型会计职务犯罪案例为依据，进行针对性的分析，让学生明白一个道理，违反会计法律，一定就违反了会计职业道德的规定，只要能守住道德底线遵守会计职业道德，就一定不会触犯会计法律。通过反面警示教育，让学生清楚在以后的执业过程中什么可为，什么不可为，理解当前学习会计职业道德的重要性，可为学生主动探索学习会计职业道德的相关知识点奠定思想基础，能有效引导学生主动融入课堂，促进课堂教学环境的改善。
三、结语
当前经济的发展对会计人才的需求也越来越多，从层次上要求也越来越高，培养优秀的会计人才不仅仅只是单一立足于会计业务的处理，合格会计人员存在的基本前提，必须要具备高尚的会计职业道德情操。在实际教学环节中，由于会计职业道德内容的特殊性，教师较好学生学好都不是一件容易的事，新形势下改革创新会计职业道堂课教学已是日常教学工作者不可忽略的一项重要任务，值得相关教育教学工作者更进一步去探讨。（作者单位：湘西民族职业技术学院）
一、现状分析
当前高职院校学生基础知识相对比较薄弱，自身综合素质普遍不高，学习缺乏积极性，学习目标不明确。部分学生甚至出现厌学的心态，大部分学生不能正确理解学习会计职业道德与与实际工作存在关系，总觉得学习这些知识没多大的现实意义，只要考试时象征性的加强记忆一下就行了，不能有效的将会计职业道德知识点和以后的工作实践相结合。在课堂上被动学习，没有学习的动力，有时候甚至对教师的课堂教学产生一种逆反感，以至于教师在实际教学环节中教学效果不明显，无法达到预期的教学目标。
然而在会计行业的实践环节中，会计职业道德的地位是相当重要的。可以这么说，会计职业道德是会计行业发展的思想灵魂，没有高尚的会计职业道德情操，就没有严格意义上的优秀会计人才，两者之间是相互依存的，优秀的会计人才必定要具备高尚的会计职业情操。鉴于此，教师在课堂教学时一定要认清形势，针对学生实际情况，转变教学思路，摸索创新改革教学课堂，提高教学质量。
二、会计职业道德课堂教学方法探讨
（一）角色互换，以“教”促学
会计职业道德课堂教学一定要避免满堂灌输，要充分发挥学生的主观能动性，引导其充分参与到教师的教学环节中来，培养学生课堂主人翁意识。此方法要求每次上课之前学生要在讲台上分享一堂小课，时间十分钟左右，要求本班所有学生必须参与，将这一堂小课纳入学生日常成绩考核，教师则以学生的身份在讲台下“学习听课”。要求学生在课余时间一定要充分收集相关资料，将课堂知识点必须与实践相结合，充当临时教师角色，认真上好每一堂小课。在这一环节中，很多学生因为各方面原因并不能顺利的将这一堂小课上完，往往在台上几分钟就无言以对了，更有甚者一分钟不到就哑口无言了，之所以出现这种情况，除了自身紧张因素以外，主要还是因为知识点不熟悉资料收集不齐，没有立足点不知从何说起。对于不能顺利完成的学生，要反复来几轮，直到能够过关为止，学生为了能够把控课堂十分钟，就不得不主动去找资料学习，备好十分钟的课。
会计职业道德课堂采取以“教”促学模式的好處主要有两个方面：一是让学生充分体会到自己上十分钟课的难处，由此可强调老师每一次上课的不易，学生千姿百态的台上表演，甚至是笑料百出，能充分调动课堂的气氛，为老师下一步讲解相关知识点奠定思想基础，可有效激发学生课堂求知欲望;二是每个学生都充分参与，有的学生可能还要参加几次，无形中就促使学生不得不先去了解书上知识点，然后再收集相关资料，通过课前学习或是预习相关知识点，可有效提高学生学习的主动性，学生带着自己的思路进课堂，使其充分参与到教师的课堂教学环节中，通过教学互动，课堂教学质量可得到明显的提升。
（二）案例主导教学课堂
会计职业道德教学内容趋于单调空洞，缺乏实践趣味操作性，要想课堂取得丰富多彩效果，必须充分利用现代网络元素。要求教师一定要灵活运用现代化课堂教学设备，优化PPT课件设计，收集大量与教学相关的图片及视频资料，丰富课堂教学资源。教师将收集的教学资料和学生收集的教学资料进行对比，找到其中的不足之处，进行针对性的的点评，将学生十分钟课堂“教学”与老师课堂教学贯穿，让学生能充分体会的学习的乐趣，营造轻松愉快的课堂教学环境，激发学生主动学习探索的欲望，可有效提高学生道德情操。
（三） 课堂会计职业道德教育与警示教育并存
在案例教学的基础上，每一堂课都要引入警示教育，时刻要给学生敲响警钟，让学生深刻的领会到道德问题不仅仅是停留在道德层面，违反会计职业道德有时候也会触犯会计法律，情结严重一点的甚至要追究刑事责任。此环节课堂教学必须要以之前的案列教学为铺垫，用实际案列为导向，以现实存在的典型会计职务犯罪案例为依据，进行针对性的分析，让学生明白一个道理，违反会计法律，一定就违反了会计职业道德的规定，只要能守住道德底线遵守会计职业道德，就一定不会触犯会计法律。通过反面警示教育，让学生清楚在以后的执业过程中什么可为，什么不可为，理解当前学习会计职业道德的重要性，可为学生主动探索学习会计职业道德的相关知识点奠定思想基础，能有效引导学生主动融入课堂，促进课堂教学环境的改善。
三、结语
当前经济的发展对会计人才的需求也越来越多，从层次上要求也越来越高，培养优秀的会计人才不仅仅只是单一立足于会计业务的处理，合格会计人员存在的基本前提，必须要具备高尚的会计职业道德情操。在实际教学环节中，由于会计职业道德内容的特殊性，教师较好学生学好都不是一件容易的事，新形势下改革创新会计职业道堂课教学已是日常教学工作者不可忽略的一项重要任务，值得相关教育教学工作者更进一步去探讨。（作者单位：湘西民族职业技术学院）