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摘要：运用模型、实物、挂图等培养学生观察想象力，感知认识是空间想象力形成和发展的基础，而通过建筑制图教学利于培养学生空间想象力。
关键词：建筑制图教学；空间想象力；培养
中图分类号： TU972+.2 文献标识码： A 文章编号：
运用模型、实物、挂图等培养学生观察想象力，感知认识是空间想象力形成和发展的基础。让学生们在脑海中有了由点、线、面教学中建立起空间想象力的雏形。
一 对教学中三维空间想象力的认识
教学中对基本几何体, 组合体等模型、实物的观察分析, 动手自由拆装组合体和实物装配体，使学生在头脑中建立起空间的感性认识形成空间的整体形象, 建立空间思维框架, 并通过练习加深其表象感知, 在使用时能清晰再现。
二 教学中三维空间想象力的培养方法
2.1 加强基础知识教学
任何形体都由若干基本体按一定方式组成，而基本体又是由点、线、面组成。因此，熟练掌握点、线、面的投影规律和相互位置关系，是学习组合体、培养空间想象能力的基础。传统讲点、线、面的投影规律时，教师主要以定量投影作图训练为主的教学模式，与空间物体的投影的联系又不是很紧密，这样直观性差，学生难于掌握，效果又不好。改变以前的教学模式，以空间物体举例，这样不仅的直观性较好，又能紧密地与绘制和阅读工程图样相联系，既大大降低了难度，又加强了学生空间想象能力、绘图和看图能力。
这是一个较简单物体的三视图（图1），根据物体视图的投影特性，确定各个面对应的各自投影。面Ⅰ在V、W 面投影都积聚一条线，在H面是一个封闭线框，根据面的投影规律可知面Ⅰ是水平面。面Ⅱ在V面投影积聚一条直线，在H，W 面都是封闭线框，根据面的投影规律可知面Ⅱ是正垂面。同理分析物体各个表面，综合想象其空间形状 （图2）。
通过这样的面投影规律简单练习分析，学生便弄清楚三维和二维的联系，不仅培养了学生动脑筋、勤思考的习惯，还培养学生的空间想象能力。
2.2 加强空间思维训练
在教学过程中，对学生的空间思维训练应该贯穿教学的整个过程，从初级到高级进行。学生实际看图时习惯于把每个视图单独看成平面图形，常常忘记投影规律，很难想象出立体形状。一个视图只能反映两个方向的尺寸，主视图反映了物体的长度和高度，俯视图反映了物体的长度和宽度，左视图反映了物体的宽度和高度。一个视图不能确定物体形状，一个组合体通常需要几个视图才能表达清楚。如（图3） 所示的三组视图，他们的主视图都相同，但由于俯视图不同，通过分析观察可知实际这是三个不同的物体。
有时即使有两个视图相同，若视图选择不当，也不能确定物体的形状。如（图4） 所示的三组视图，他们的主、俯视图都相同，但由于左视图不同，也表示了三个不同的物体。
这种思维训练方法高效率激活学生想象与思维，激发大脑积极地思维。从二维视图的表达特点中想象出三维形体特征，拓宽学生思路，充分发挥空间想象能力。
2.3 改变教学手段，提高教学效果
（1）就地取材, 现场教学, 切实培养学生空间想象力
在教学教程中,注重现场教学, 与有关施工单位取得联系。 在确保安全的前提下, 带领学生到施工现场, 边看实物边讲解。如建筑整体形状，室内空间营造形状，常见的钢筋混凝土梁、板、柱等构件形状, 工业厂房的牛腿柱、T 型吊车梁、屋面梁、杯口基础等构件形状。及时解决学生提出的问题, 直观地与建筑形体, 构件开关相认识, 极大地拉近了理论与现实的距离, 使学生轻松学习知识, 达到良好的教学效果。
（2） 运用多媒体教学，培养学生的空间想象能力
随着计算机的发展, 多媒体的普及, 以计算机为核心的多媒体教学, 已成为目前全面实施素质教学, 提高课堂教学效率的有效途径。多媒体教学充分地将文字、图表、图像、动画、视频、声音等, 各种信息载体结合在一起, 满足学生同时接受视觉和听觉要求的一种教学方式。可以将一些教学中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示, 使学生更好理解, 从而突出教学的重点, 化解教学内容的难点和疑点, 提高学生的学习兴趣,有效地提高教学效率。
在建筑制图的理论教学中, 一些内容比较抽象, 难以理解。教师用语言不易描述, 其规律学生难以捕捉, 又需反复练习, 其内容有必要实施计算机辅动教学。如形体的截交线、相贯线等, 利用多媒体教学课件三维动画, 可直观、逼真、清晰地表达出各个形体形状和投影关系。可让形体转动, 清楚地看清相贯线的位置和空间闭合形状，弥补传统教学中挂图和建筑模型的不足。将抽象的概念直观化、具体化, 有效地缩短学生理解的时间, 促使学生更快地形成空间概念, 有利于学生看空间立体图能力的培养。在教学中, 教师利用 AutoCAD 建筑绘图软件,不仅可以将教学上用到的图形全部清晰、准确地绘制好, 而且可将不同部分的线用多种不同的颜色加以表示, 增加图形的可读性。将绘好的平面图形, 立体图形插入课件, 在课堂上直接投影, 对学生进行讲解, 还能加大重点、难点讲授力度, 有利于学生的理解。
（3） 精讲多练，在实践中培养学生的空间想象能力
在教学过程中，教师经常对某个理论，不停地讲解，这种满堂灌的教学方式，使学生学习效果并不理想。所以，这就要求教师既要做到重点突出、难点讲清，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。比如在讲圆柱的截交线的时候，首先让学生分组讨论圆柱被平面截切可以有几种情况及截交线的形状，然后教师用多媒体演示圆柱被平面截切的一种情况。为了激发学生学习的兴趣，让学生自制模型圆柱被平面截切的其余两种情况，并徒手绘出截交线。
（4） 坚持图纸作业练习, 搞好制图实践教学
首先, 要养成良好的學习习惯。在教学过程中, 要贯穿一条要求从严、注重培养学生良好习惯为主线。让学生牢记各种线型名称、宽度及应用范围; 要注意各种图线在相交、相切、相接以及平行的画法。教会学生掌握各种线型其粗细度一致, 粗细线型号分明的原则, 有目的地培养学生在初始阶段就养成精益求精、一丝不苟的良好习惯。
其次, 要遵守国标, 坚持图纸作业训练。建筑制图教材内容都是按国标编排, 其图纸的幅面、格式、标题栏、比例、字体、图线、尺寸等都作了准确严格规定。在教学教程中, 老师要言传身教, 要认真规范按照国标进行绘图, 给学生看绘制好的图样, 详细讲解如何裁图纸、固定图纸、画图框和标题栏, 教学生正确使用绘图工具和仪器, 使学生在图纸作业的训练中逐渐接近工程图样的规范要求, 从而不断提高学生的动手能力。
（5）按规范做好图纸作业, 培养学生绘图能力
在制图实践教学中, 手工图板绘图有极其重要的作用。在教学过程中, 应要求学生先确定图形所采用的比例和图幅的大小, 固定图纸并绘好图框及标题栏, 分析所画图形的尺寸, 确定图形在图纸上的布局。然后打底稿, 待检查无误再按各种图线的线宽要求进行描深,标尺寸,填写标题栏。通过长时间图纸作业训练, 可以切实提高学生绘图质量和绘图速度, 不断培养学生空间想象力。
三 总结
空间想象力培养并非一朝一夕之事, 在教学进程中讲练结合, 传统教学和现代多媒体辅助教学相结合, 以循序渐进的方式培养学生的空间想象力, 不断增强学生的空间想象力, 使教学取到事半功倍的效果。
［参考文献］
[1] 刘家英.建筑制图与构造[M].北京: 中国劳动社会保障出版社.1999、12.
[2] 许冬梅.制图教学中的想象心理及其发展途径[J].装备制造技术,2008.
[3] 刘素洁.关于搞好多媒体辅助机械制图教学的几点思考[J].管理观察,2010.
关键词：建筑制图教学；空间想象力；培养
中图分类号： TU972+.2 文献标识码： A 文章编号：
运用模型、实物、挂图等培养学生观察想象力，感知认识是空间想象力形成和发展的基础。让学生们在脑海中有了由点、线、面教学中建立起空间想象力的雏形。
一 对教学中三维空间想象力的认识
教学中对基本几何体, 组合体等模型、实物的观察分析, 动手自由拆装组合体和实物装配体，使学生在头脑中建立起空间的感性认识形成空间的整体形象, 建立空间思维框架, 并通过练习加深其表象感知, 在使用时能清晰再现。
二 教学中三维空间想象力的培养方法
2.1 加强基础知识教学
任何形体都由若干基本体按一定方式组成，而基本体又是由点、线、面组成。因此，熟练掌握点、线、面的投影规律和相互位置关系，是学习组合体、培养空间想象能力的基础。传统讲点、线、面的投影规律时，教师主要以定量投影作图训练为主的教学模式，与空间物体的投影的联系又不是很紧密，这样直观性差，学生难于掌握，效果又不好。改变以前的教学模式，以空间物体举例，这样不仅的直观性较好，又能紧密地与绘制和阅读工程图样相联系，既大大降低了难度，又加强了学生空间想象能力、绘图和看图能力。
这是一个较简单物体的三视图（图1），根据物体视图的投影特性，确定各个面对应的各自投影。面Ⅰ在V、W 面投影都积聚一条线，在H面是一个封闭线框，根据面的投影规律可知面Ⅰ是水平面。面Ⅱ在V面投影积聚一条直线，在H，W 面都是封闭线框，根据面的投影规律可知面Ⅱ是正垂面。同理分析物体各个表面，综合想象其空间形状 （图2）。
通过这样的面投影规律简单练习分析，学生便弄清楚三维和二维的联系，不仅培养了学生动脑筋、勤思考的习惯，还培养学生的空间想象能力。
2.2 加强空间思维训练
在教学过程中，对学生的空间思维训练应该贯穿教学的整个过程，从初级到高级进行。学生实际看图时习惯于把每个视图单独看成平面图形，常常忘记投影规律，很难想象出立体形状。一个视图只能反映两个方向的尺寸，主视图反映了物体的长度和高度，俯视图反映了物体的长度和宽度，左视图反映了物体的宽度和高度。一个视图不能确定物体形状，一个组合体通常需要几个视图才能表达清楚。如（图3） 所示的三组视图，他们的主视图都相同，但由于俯视图不同，通过分析观察可知实际这是三个不同的物体。
有时即使有两个视图相同，若视图选择不当，也不能确定物体的形状。如（图4） 所示的三组视图，他们的主、俯视图都相同，但由于左视图不同，也表示了三个不同的物体。
这种思维训练方法高效率激活学生想象与思维，激发大脑积极地思维。从二维视图的表达特点中想象出三维形体特征，拓宽学生思路，充分发挥空间想象能力。
2.3 改变教学手段，提高教学效果
（1）就地取材, 现场教学, 切实培养学生空间想象力
在教学教程中,注重现场教学, 与有关施工单位取得联系。 在确保安全的前提下, 带领学生到施工现场, 边看实物边讲解。如建筑整体形状，室内空间营造形状，常见的钢筋混凝土梁、板、柱等构件形状, 工业厂房的牛腿柱、T 型吊车梁、屋面梁、杯口基础等构件形状。及时解决学生提出的问题, 直观地与建筑形体, 构件开关相认识, 极大地拉近了理论与现实的距离, 使学生轻松学习知识, 达到良好的教学效果。
（2） 运用多媒体教学，培养学生的空间想象能力
随着计算机的发展, 多媒体的普及, 以计算机为核心的多媒体教学, 已成为目前全面实施素质教学, 提高课堂教学效率的有效途径。多媒体教学充分地将文字、图表、图像、动画、视频、声音等, 各种信息载体结合在一起, 满足学生同时接受视觉和听觉要求的一种教学方式。可以将一些教学中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示, 使学生更好理解, 从而突出教学的重点, 化解教学内容的难点和疑点, 提高学生的学习兴趣,有效地提高教学效率。
在建筑制图的理论教学中, 一些内容比较抽象, 难以理解。教师用语言不易描述, 其规律学生难以捕捉, 又需反复练习, 其内容有必要实施计算机辅动教学。如形体的截交线、相贯线等, 利用多媒体教学课件三维动画, 可直观、逼真、清晰地表达出各个形体形状和投影关系。可让形体转动, 清楚地看清相贯线的位置和空间闭合形状，弥补传统教学中挂图和建筑模型的不足。将抽象的概念直观化、具体化, 有效地缩短学生理解的时间, 促使学生更快地形成空间概念, 有利于学生看空间立体图能力的培养。在教学中, 教师利用 AutoCAD 建筑绘图软件,不仅可以将教学上用到的图形全部清晰、准确地绘制好, 而且可将不同部分的线用多种不同的颜色加以表示, 增加图形的可读性。将绘好的平面图形, 立体图形插入课件, 在课堂上直接投影, 对学生进行讲解, 还能加大重点、难点讲授力度, 有利于学生的理解。
（3） 精讲多练，在实践中培养学生的空间想象能力
在教学过程中，教师经常对某个理论，不停地讲解，这种满堂灌的教学方式，使学生学习效果并不理想。所以，这就要求教师既要做到重点突出、难点讲清，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。比如在讲圆柱的截交线的时候，首先让学生分组讨论圆柱被平面截切可以有几种情况及截交线的形状，然后教师用多媒体演示圆柱被平面截切的一种情况。为了激发学生学习的兴趣，让学生自制模型圆柱被平面截切的其余两种情况，并徒手绘出截交线。
（4） 坚持图纸作业练习, 搞好制图实践教学
首先, 要养成良好的學习习惯。在教学过程中, 要贯穿一条要求从严、注重培养学生良好习惯为主线。让学生牢记各种线型名称、宽度及应用范围; 要注意各种图线在相交、相切、相接以及平行的画法。教会学生掌握各种线型其粗细度一致, 粗细线型号分明的原则, 有目的地培养学生在初始阶段就养成精益求精、一丝不苟的良好习惯。
其次, 要遵守国标, 坚持图纸作业训练。建筑制图教材内容都是按国标编排, 其图纸的幅面、格式、标题栏、比例、字体、图线、尺寸等都作了准确严格规定。在教学教程中, 老师要言传身教, 要认真规范按照国标进行绘图, 给学生看绘制好的图样, 详细讲解如何裁图纸、固定图纸、画图框和标题栏, 教学生正确使用绘图工具和仪器, 使学生在图纸作业的训练中逐渐接近工程图样的规范要求, 从而不断提高学生的动手能力。
（5）按规范做好图纸作业, 培养学生绘图能力
在制图实践教学中, 手工图板绘图有极其重要的作用。在教学过程中, 应要求学生先确定图形所采用的比例和图幅的大小, 固定图纸并绘好图框及标题栏, 分析所画图形的尺寸, 确定图形在图纸上的布局。然后打底稿, 待检查无误再按各种图线的线宽要求进行描深,标尺寸,填写标题栏。通过长时间图纸作业训练, 可以切实提高学生绘图质量和绘图速度, 不断培养学生空间想象力。
三 总结
空间想象力培养并非一朝一夕之事, 在教学进程中讲练结合, 传统教学和现代多媒体辅助教学相结合, 以循序渐进的方式培养学生的空间想象力, 不断增强学生的空间想象力, 使教学取到事半功倍的效果。
［参考文献］
[1] 刘家英.建筑制图与构造[M].北京: 中国劳动社会保障出版社.1999、12.
[2] 许冬梅.制图教学中的想象心理及其发展途径[J].装备制造技术,2008.
[3] 刘素洁.关于搞好多媒体辅助机械制图教学的几点思考[J].管理观察,2010.