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【摘要】高校英语文化教学是目前高校教学中的一个重要组成部分，英语的学习能够从一定程度上提高学生的语言水平，同时对于学生即使用英语的国家，理解不同的文化和人文风情也具有重要的意义。但在实际高校英语文化教学的过程中，往往受到较多因素的影响和制约，限制着高校英语文化教学的发展，同时影响其整体水平，因此我们不断对高校英语文化教学进行研究，同时探究其变量因素，现将详细情况作出如下综述。
【关键词】高校 英语 文化教学 变量
高校学生在学习的过程中，往往已经具备一定的基础知识水平，但是学习的积极性和主动性仍然受到多种因素的影响，同时也直接影响着高校英语文化教学的结果，我们不断对现状进行总结和分析，并且探讨出有效的建议性措施，对于学生提升其学习英语文化就具有十分重要的意义。本次我们将高校英语文化教学的现状和变量进行详细探讨，现报道如下。
一、高校英语文化教学的现状
高校英语文化教学在目前的状态小，多数是教师通过对于课本知识的整理和归纳，对学生进行讲解，同时对于必要的部分令学生进行背诵和记忆，在反复进行的过程中，使得英语的学习逐渐沦为机械化，打消了学生对于英语学习的兴趣，使得英语教育的效果得不到提升；同时在高校英语文化教学的过程中，目前的教学往往将最重要的问题进行忽视，即忽视了学生对于文化的理解和领悟，使得高校英语文化教学逐渐趋于形式化，教学也更加注重对于教学任务的完成，而并非实质教学结果的提升。
二、高校英语文化教学的意义
高校英语文化教学在进行的过程当中，一方面可以通过教学使得学生多掌握一门语言，因为目前在全世界范围内，除过汉语为使用人数最多的语言，英语是使用人数第二多的语言，通过英语的学习可以从一定程度上利于学生进行交流；另一方面英语在学习的过程中，学生通过将语言作为基础，可以较好的理解语言背后所能够传递的文化，对于学生的个人提升具有一定的家住和意义。
三、高校英语文化教学的变量分析
1.学生变量因素。高校英语学习的过程中，多数学生对于学习英语的积极性不够，很多学生认为学习英语并没有给自身带来显而易见的提升，同时花费了学习英语的时间，因此多数学生不愿意进行英语的学习，认为不如花费时间学习专业知识，对于自身的专业水平进行提升，这就使得英语教学的效果很大程度上受到学生变量的影响；而学生在进行高校英语文化教学的过程中，是教学和学习的主体，对于该点进行突破则对于高校英语文化教学效果的提升具有十分重要的意义。
2.教师变量因素。教师在进行高校英语文化教学的过程中，是第二大主体因素，目前多数高校英语教师的专业水平均相对缺乏，因为教师的专业知识积累多是在走向岗位之前进行完成的，在教学的过程中，教师就很少再进行系统性的学习和完善，帮助自身的专业知识得以提升。因此在教学的过程中，教师很难通过自身的知识，做到与时俱进，而多数学生也觉得因为教师的讲课不够新颖，使得自身失去学习英语的兴趣。我们在不断调查和研究的过程中，曾问卷过大量的高校学生，针对于不喜欢学习英语的学生而言，大多数人认为老师的讲课是自身对于英语是否能够产生兴趣的关键所在，不喜欢老师的讲课方式或者不认可老师的知识等，将直接影响着学生对于英语课程的观念。因此优化教师因素，对于高校英语文化教学效果的提升也相对重要。
3.教材变量因素。高校英语文化教学的过程中教材是承载知识的重要载体，部分高校在使用教材的过程中，多数会在较长时间内沿用同一版本，因为教材的改革和创新，往往需要花费较多的人力、物力、财力和时间进行完成，多数高校为了减少该方面的投入，很少进行教材的改革。而在教材使用的过程中，教材所体现的内容不能做到与时俱进，一方面会减少学生对于该门课程学习的兴趣，另一方面将教材的权威性也会从一定程度上进行削弱，对于高校英语文化教学的效果提升极为不利。
4.环境变量因素。高校英语文化教学的过程中，环境对于学生的影响也十分重要，学生长时间处于某一种环境中，对于该种环境承载的文化将能够进行良好的汲取，而目前我国高校的使用语言多数均为汉语，学生很难真正融入到英语的环境中去，领略高校英语文化，因此对于环境对于高校英语文化教学效果的影响也存在一定的制约性。
四、基于高校英语文化教学变量分析的建议
1.通过不同方法提升学生对于高校英语文化学习的积极性。学生的学习兴趣是学习效果得以提升的关键所在，而传统的英语教学多为老师通过自身对于教材的理解向学生进行知识的传授，使得学生在英语学习的过程中，很容易丧失自身的兴趣，从而对于学习的积极性也受到影响；我们则建议在教学的过程中，通过学生的自主理解和阅读发现问题，然后向老师进行提问，将被动的学习变为主动，通过多元化的教学方式提升学生的积极性，使得高校英语文化教学的效果得以提升。
2.提升教师的教学水平或聘用专业水平较高的教师。学生在学习的过程中，教师的专业性和知识的高度从一定程度上起到非常重要的作用，我们在条件允许的情况下，可以组织教师定期进行相关知识的学习，不断充实自身，以便于更好的完成英语教学工作。同时我们可以聘用具有一定专业素养的外教老师对于学生进行英语课程的教学，另外在教师聘用的过程中，我们可以通过考核的方式完成，在条件允许的情况下，对于专业知识和各项能力均较高的教师进行录用，以期提高高校英语文化教学的效果。
3.针对英语教材进行改革。英语教材的改革我们已经进行分析，需要花费较大的经历和时间去完成，对于多数高校而言较难实行和完成，因此我们可以另辟蹊径；例如在进行教材改革的过程中，我们可以借鉴使用英文国家的部分教材，对于其中值得汲取的地方进行学习，然后再我们进行英语教学的过程中进行融入，以期提高高校英语文化教学的效果。或者我们在进行教学的过程中，可以针对一些具有实用价值的英文资料进行借鉴，使得英语教学的教材内容更加丰富，弥补英语教材变量限制的因素。
4.完善学习氛围，改善英语学习环境。在目前高校进行学习的过程中，对于英语的重视性实质上仍然不够，这就使得英语的教学水平很难随之进行提升，我们可以通过在高校英语文化教学的过程中举办读书月等等活动，使得学习的氛围逐渐浓厚，为学生学习英语文化提供一个良好的环境，增强其学习氛围，提高高校英语文化教学的效果。
五、小结
高校进行英语教学的过程中，文化教学及其结果往往受到了较多因素的制约和限制，包括学生个人方面的因素和学校环境的因素，以及教师的影响等等，多种变量协同作用，对于高校英语文化教学的结果会产生较大的影响；我们针对于不同的变量因素分别进行分析，同时针对目前高校英语教学的现状，提出合理化建议，试图提高高校英语文化教学的水平和效果。而目前随着我国经济技术的不断发展和进步，各个领域对于教学方面的研究也不断深入，针对于存在的问题进行分析，提高学生对于知识学习的兴趣，使得教师能够将个人的专业知识通过课堂传授给学生，同时提高学生对于英语学习的积极性，使得学生在高校英语文化教学的环境下，较好的掌握英语，通过自身所能理解的语言不断领略新的文化，对于学生个人水平的提升和各方面能力的完善将具有十分重要的意义。我们期待通过不同的研究和结论，综合各种变量进行针对性干预，提高高校英语文化教学的效果。
参考文献：
[1]肖娥.浅析高校英语教学中跨文化教学及其交际培养策略[J].时代教育，2016，（4）：165.
[2]贾曼丽.融入式跨文化教学模式在高职商务英语中的应用研究[J].集宁师范学院学报，2013，35（03）：79-85.
[3]孙淑女，许力生.大学英语教学中计算机主导的跨文化能力培养研究[J].外语界，2014，（4）：89-95.
[4]魏星星.论大学英语跨文化教学模式的构建[J].校园英语，2015（30）：47.
作者简介：姜慧（1981-），讲师，研究方向：英美文学、比较文学，研究生学位。
【关键词】高校 英语 文化教学 变量
高校学生在学习的过程中，往往已经具备一定的基础知识水平，但是学习的积极性和主动性仍然受到多种因素的影响，同时也直接影响着高校英语文化教学的结果，我们不断对现状进行总结和分析，并且探讨出有效的建议性措施，对于学生提升其学习英语文化就具有十分重要的意义。本次我们将高校英语文化教学的现状和变量进行详细探讨，现报道如下。
一、高校英语文化教学的现状
高校英语文化教学在目前的状态小，多数是教师通过对于课本知识的整理和归纳，对学生进行讲解，同时对于必要的部分令学生进行背诵和记忆，在反复进行的过程中，使得英语的学习逐渐沦为机械化，打消了学生对于英语学习的兴趣，使得英语教育的效果得不到提升；同时在高校英语文化教学的过程中，目前的教学往往将最重要的问题进行忽视，即忽视了学生对于文化的理解和领悟，使得高校英语文化教学逐渐趋于形式化，教学也更加注重对于教学任务的完成，而并非实质教学结果的提升。
二、高校英语文化教学的意义
高校英语文化教学在进行的过程当中，一方面可以通过教学使得学生多掌握一门语言，因为目前在全世界范围内，除过汉语为使用人数最多的语言，英语是使用人数第二多的语言，通过英语的学习可以从一定程度上利于学生进行交流；另一方面英语在学习的过程中，学生通过将语言作为基础，可以较好的理解语言背后所能够传递的文化，对于学生的个人提升具有一定的家住和意义。
三、高校英语文化教学的变量分析
1.学生变量因素。高校英语学习的过程中，多数学生对于学习英语的积极性不够，很多学生认为学习英语并没有给自身带来显而易见的提升，同时花费了学习英语的时间，因此多数学生不愿意进行英语的学习，认为不如花费时间学习专业知识，对于自身的专业水平进行提升，这就使得英语教学的效果很大程度上受到学生变量的影响；而学生在进行高校英语文化教学的过程中，是教学和学习的主体，对于该点进行突破则对于高校英语文化教学效果的提升具有十分重要的意义。
2.教师变量因素。教师在进行高校英语文化教学的过程中，是第二大主体因素，目前多数高校英语教师的专业水平均相对缺乏，因为教师的专业知识积累多是在走向岗位之前进行完成的，在教学的过程中，教师就很少再进行系统性的学习和完善，帮助自身的专业知识得以提升。因此在教学的过程中，教师很难通过自身的知识，做到与时俱进，而多数学生也觉得因为教师的讲课不够新颖，使得自身失去学习英语的兴趣。我们在不断调查和研究的过程中，曾问卷过大量的高校学生，针对于不喜欢学习英语的学生而言，大多数人认为老师的讲课是自身对于英语是否能够产生兴趣的关键所在，不喜欢老师的讲课方式或者不认可老师的知识等，将直接影响着学生对于英语课程的观念。因此优化教师因素，对于高校英语文化教学效果的提升也相对重要。
3.教材变量因素。高校英语文化教学的过程中教材是承载知识的重要载体，部分高校在使用教材的过程中，多数会在较长时间内沿用同一版本，因为教材的改革和创新，往往需要花费较多的人力、物力、财力和时间进行完成，多数高校为了减少该方面的投入，很少进行教材的改革。而在教材使用的过程中，教材所体现的内容不能做到与时俱进，一方面会减少学生对于该门课程学习的兴趣，另一方面将教材的权威性也会从一定程度上进行削弱，对于高校英语文化教学的效果提升极为不利。
4.环境变量因素。高校英语文化教学的过程中，环境对于学生的影响也十分重要，学生长时间处于某一种环境中，对于该种环境承载的文化将能够进行良好的汲取，而目前我国高校的使用语言多数均为汉语，学生很难真正融入到英语的环境中去，领略高校英语文化，因此对于环境对于高校英语文化教学效果的影响也存在一定的制约性。
四、基于高校英语文化教学变量分析的建议
1.通过不同方法提升学生对于高校英语文化学习的积极性。学生的学习兴趣是学习效果得以提升的关键所在，而传统的英语教学多为老师通过自身对于教材的理解向学生进行知识的传授，使得学生在英语学习的过程中，很容易丧失自身的兴趣，从而对于学习的积极性也受到影响；我们则建议在教学的过程中，通过学生的自主理解和阅读发现问题，然后向老师进行提问，将被动的学习变为主动，通过多元化的教学方式提升学生的积极性，使得高校英语文化教学的效果得以提升。
2.提升教师的教学水平或聘用专业水平较高的教师。学生在学习的过程中，教师的专业性和知识的高度从一定程度上起到非常重要的作用，我们在条件允许的情况下，可以组织教师定期进行相关知识的学习，不断充实自身，以便于更好的完成英语教学工作。同时我们可以聘用具有一定专业素养的外教老师对于学生进行英语课程的教学，另外在教师聘用的过程中，我们可以通过考核的方式完成，在条件允许的情况下，对于专业知识和各项能力均较高的教师进行录用，以期提高高校英语文化教学的效果。
3.针对英语教材进行改革。英语教材的改革我们已经进行分析，需要花费较大的经历和时间去完成，对于多数高校而言较难实行和完成，因此我们可以另辟蹊径；例如在进行教材改革的过程中，我们可以借鉴使用英文国家的部分教材，对于其中值得汲取的地方进行学习，然后再我们进行英语教学的过程中进行融入，以期提高高校英语文化教学的效果。或者我们在进行教学的过程中，可以针对一些具有实用价值的英文资料进行借鉴，使得英语教学的教材内容更加丰富，弥补英语教材变量限制的因素。
4.完善学习氛围，改善英语学习环境。在目前高校进行学习的过程中，对于英语的重视性实质上仍然不够，这就使得英语的教学水平很难随之进行提升，我们可以通过在高校英语文化教学的过程中举办读书月等等活动，使得学习的氛围逐渐浓厚，为学生学习英语文化提供一个良好的环境，增强其学习氛围，提高高校英语文化教学的效果。
五、小结
高校进行英语教学的过程中，文化教学及其结果往往受到了较多因素的制约和限制，包括学生个人方面的因素和学校环境的因素，以及教师的影响等等，多种变量协同作用，对于高校英语文化教学的结果会产生较大的影响；我们针对于不同的变量因素分别进行分析，同时针对目前高校英语教学的现状，提出合理化建议，试图提高高校英语文化教学的水平和效果。而目前随着我国经济技术的不断发展和进步，各个领域对于教学方面的研究也不断深入，针对于存在的问题进行分析，提高学生对于知识学习的兴趣，使得教师能够将个人的专业知识通过课堂传授给学生，同时提高学生对于英语学习的积极性，使得学生在高校英语文化教学的环境下，较好的掌握英语，通过自身所能理解的语言不断领略新的文化，对于学生个人水平的提升和各方面能力的完善将具有十分重要的意义。我们期待通过不同的研究和结论，综合各种变量进行针对性干预，提高高校英语文化教学的效果。
参考文献：
[1]肖娥.浅析高校英语教学中跨文化教学及其交际培养策略[J].时代教育，2016，（4）：165.
[2]贾曼丽.融入式跨文化教学模式在高职商务英语中的应用研究[J].集宁师范学院学报，2013，35（03）：79-85.
[3]孙淑女，许力生.大学英语教学中计算机主导的跨文化能力培养研究[J].外语界，2014，（4）：89-95.
[4]魏星星.论大学英语跨文化教学模式的构建[J].校园英语，2015（30）：47.
作者简介：姜慧（1981-），讲师，研究方向：英美文学、比较文学，研究生学位。