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摘要 英语是主要的国际通用语言之一，是世界上被最广泛使用的语言，也是我国中高考必选重点科目，其得分的高低直接影响到学生的未来。要想使学生学好英语，须得注意许多因素，其中最基础的一个因素就是英语单词的习得。没有足够的词汇量，学生的英语水平也很难得到提高。
关键词 学习兴趣 拼读 归纳 记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
由于英语和汉语的差异，初中学生在英语单词的记忆中存在不少困难，主要如下：
第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音;
第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母 的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合;
第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠机械死记硬背掌握单词。
如何正确有效地引导初中学生进行单词的学习呢？我想从以下几个方面进行一下浅显而简单的分析：
一、及时评价引起学生学习兴趣
初中学生比较容易接受各种各样的小游戏、小竞赛，可以在这些小活动中进行单词诵读、拼写、听写比赛。根据学生的实际表现，要及时给予评价鼓励，可以用一些小物品，或者一阵掌声，甚至一句简单的表扬，对学生及时进行鼓励，激发他们学习英语单词的积极性。对于我们老师的教学可以说能起到事半功倍的效果，尤其对班额较大的情况，激发学生学习单词的兴趣尤为重要。
二、交给学生理解和记忆单词的一些方法
1.拼读记忆法
英语是拼音文字，每个字母及字母组合的发音其实有规律可循，这些规律对于绝大多数英语单词来说都适用。汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音字母与汉语的声母发音很接近。在对初中学生进行教学时，要引导学生利用汉语拼音的正迁移来读英语单词。读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆法首先要求把单词读准确，充分认识单词读音与拼写之间的关系，并擅于总结字母、字母组合在单词中的发音规律。这样就会较轻松地记住单词，就可做到见形能读、听音能写，从而大幅度地提高记忆效果。
2.及时复习巩固法
课堂效率是提高学习效率的关键，学生上课时应积极自主地确定记忆词汇的目标，认真听讲，争取当堂记住。只有目标明确，记忆效率才会不断提高。注意要使用各种感官协调工作，边读、边写、边记，切忌注意力不集中。要鼓励学生多写。根据艾宾浩斯遗忘曲线，要想记得多、记得牢，必须及时复习巩固、循环记忆。
3.构词记忆法
让学生了解一些构词方面的知识，有助于他们理解记忆单词。合成词是由两个词合在一起构成的新词，合成词的意义和合成它的词有很大的联系，像breakfast、football、basketball、worldwide、superman、supermarket这样的词，学生就很容易理解记忆了，还可以类推出superwoman、superstar等词的意义。派生词是由词缀和词根构成的。英语有许多派生词，要让初中学生掌握一些常用派生词的前缀和后缀。如：un-、dis-表示否定，fair—unfair，like—dislike，honest—dishonest;后綴-er表示从事什么职业的人，work—worker，play—player;后缀-ful表示“充满……”的，如colorful、careful;-less表示没有，学生自然就容易记住homeless、hopeless、careless这些词了;-ish表示具有前面那个词的特征，比如 child—childish、fool—foolish。在教学合成词和派生词的时候，可以引导学生找出这个单词中熟悉的部分，让他们自己分析单词意义，引起学生探究的兴趣。如在教学discover这个词的时候，通过分析单词的构成，让学生找出熟悉的部分cover，然后引导出discover——discovery。这样，可以从根本上把握单词意义，加深理解单词的构成，帮助学生克服长单词难记的情况。
4.归纳记忆法
即把学过的单词积累总结，化整为零，分别记忆。比如按类别记忆：动物类——monkey、elephant、tiger;植物类——tree、grass、leaf;瓜果蔬菜类——apple、watermelon、pear;职业类——doctor、nurse、teacher、clerk;运动类——football、baseball、basketball……
5.自创记忆法
就是自己创想的一些没有理论依据的记忆方法。对于某些词汇，没有什么规律可循，可以自己想一种方法来记忆。比如以“o”结尾的名词变复数“+es”的情况，可以引用“黑人英雄吃西红柿和马铃薯”这句话来记忆。
6.合作记忆法
初中学生可以和其他同学协同合作，一起记忆单词，互相研究分析、交流探讨记忆某个单词的具体方法，互相督导、检查，纠错，能提高记忆单词的质量，也能激发学生记忆的兴趣。
三、借助于工具书，在对话或短文中学习单词
单词只有在句子中才能体现明确的意义和用法，有助于学生更好地去理解。 脱离句子和文章去死记词汇表，虽对阅读有些帮助，但很难把它准确地用于说写中。比如初中学生都知道can这个单词的意义，说起来比较简单，但真正放在一个较为复杂的句中就不太好理解了，如在“I eat what I can， what I can’t，I can. I can can a can”中，学生只有借助于英汉双解词典，才能全面理解每个can的意义和用法。很多单词的汉译一样，但在地道的英语实际运用中，意义用法却不相同。因此要在学习中借助于词典，在阅读中全面理解，积极积累。要指导学生在阅读学习中遇到单词尽量列出该词的各种意义、常见词组、例句和习语，并尽量尝试运用。当然，这对初中生来说，已经是较高的要求了，但对于英语学习突出的优生来说，应该是今后要突破的一点。
总之，让学生掌握英语单词并不是一件很难的事情，作为老师，我们要积极引导、循循善诱。可以引导初中生结合以上几种方法或自己教学中有效的好方法来记忆英语单词，平时让学生做到多听、多说、多读、多写，善于总结积累，摸索出适合自己的最有效的方法，就能学好英语单词，为他们今后的英语学习夯实基础，使之终身受益。
关键词 学习兴趣 拼读 归纳 记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
由于英语和汉语的差异，初中学生在英语单词的记忆中存在不少困难，主要如下：
第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音;
第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母 的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合;
第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠机械死记硬背掌握单词。
如何正确有效地引导初中学生进行单词的学习呢？我想从以下几个方面进行一下浅显而简单的分析：
一、及时评价引起学生学习兴趣
初中学生比较容易接受各种各样的小游戏、小竞赛，可以在这些小活动中进行单词诵读、拼写、听写比赛。根据学生的实际表现，要及时给予评价鼓励，可以用一些小物品，或者一阵掌声，甚至一句简单的表扬，对学生及时进行鼓励，激发他们学习英语单词的积极性。对于我们老师的教学可以说能起到事半功倍的效果，尤其对班额较大的情况，激发学生学习单词的兴趣尤为重要。
二、交给学生理解和记忆单词的一些方法
1.拼读记忆法
英语是拼音文字，每个字母及字母组合的发音其实有规律可循，这些规律对于绝大多数英语单词来说都适用。汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音字母与汉语的声母发音很接近。在对初中学生进行教学时，要引导学生利用汉语拼音的正迁移来读英语单词。读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆法首先要求把单词读准确，充分认识单词读音与拼写之间的关系，并擅于总结字母、字母组合在单词中的发音规律。这样就会较轻松地记住单词，就可做到见形能读、听音能写，从而大幅度地提高记忆效果。
2.及时复习巩固法
课堂效率是提高学习效率的关键，学生上课时应积极自主地确定记忆词汇的目标，认真听讲，争取当堂记住。只有目标明确，记忆效率才会不断提高。注意要使用各种感官协调工作，边读、边写、边记，切忌注意力不集中。要鼓励学生多写。根据艾宾浩斯遗忘曲线，要想记得多、记得牢，必须及时复习巩固、循环记忆。
3.构词记忆法
让学生了解一些构词方面的知识，有助于他们理解记忆单词。合成词是由两个词合在一起构成的新词，合成词的意义和合成它的词有很大的联系，像breakfast、football、basketball、worldwide、superman、supermarket这样的词，学生就很容易理解记忆了，还可以类推出superwoman、superstar等词的意义。派生词是由词缀和词根构成的。英语有许多派生词，要让初中学生掌握一些常用派生词的前缀和后缀。如：un-、dis-表示否定，fair—unfair，like—dislike，honest—dishonest;后綴-er表示从事什么职业的人，work—worker，play—player;后缀-ful表示“充满……”的，如colorful、careful;-less表示没有，学生自然就容易记住homeless、hopeless、careless这些词了;-ish表示具有前面那个词的特征，比如 child—childish、fool—foolish。在教学合成词和派生词的时候，可以引导学生找出这个单词中熟悉的部分，让他们自己分析单词意义，引起学生探究的兴趣。如在教学discover这个词的时候，通过分析单词的构成，让学生找出熟悉的部分cover，然后引导出discover——discovery。这样，可以从根本上把握单词意义，加深理解单词的构成，帮助学生克服长单词难记的情况。
4.归纳记忆法
即把学过的单词积累总结，化整为零，分别记忆。比如按类别记忆：动物类——monkey、elephant、tiger;植物类——tree、grass、leaf;瓜果蔬菜类——apple、watermelon、pear;职业类——doctor、nurse、teacher、clerk;运动类——football、baseball、basketball……
5.自创记忆法
就是自己创想的一些没有理论依据的记忆方法。对于某些词汇，没有什么规律可循，可以自己想一种方法来记忆。比如以“o”结尾的名词变复数“+es”的情况，可以引用“黑人英雄吃西红柿和马铃薯”这句话来记忆。
6.合作记忆法
初中学生可以和其他同学协同合作，一起记忆单词，互相研究分析、交流探讨记忆某个单词的具体方法，互相督导、检查，纠错，能提高记忆单词的质量，也能激发学生记忆的兴趣。
三、借助于工具书，在对话或短文中学习单词
单词只有在句子中才能体现明确的意义和用法，有助于学生更好地去理解。 脱离句子和文章去死记词汇表，虽对阅读有些帮助，但很难把它准确地用于说写中。比如初中学生都知道can这个单词的意义，说起来比较简单，但真正放在一个较为复杂的句中就不太好理解了，如在“I eat what I can， what I can’t，I can. I can can a can”中，学生只有借助于英汉双解词典，才能全面理解每个can的意义和用法。很多单词的汉译一样，但在地道的英语实际运用中，意义用法却不相同。因此要在学习中借助于词典，在阅读中全面理解，积极积累。要指导学生在阅读学习中遇到单词尽量列出该词的各种意义、常见词组、例句和习语，并尽量尝试运用。当然，这对初中生来说，已经是较高的要求了，但对于英语学习突出的优生来说，应该是今后要突破的一点。
总之，让学生掌握英语单词并不是一件很难的事情，作为老师，我们要积极引导、循循善诱。可以引导初中生结合以上几种方法或自己教学中有效的好方法来记忆英语单词，平时让学生做到多听、多说、多读、多写，善于总结积累，摸索出适合自己的最有效的方法，就能学好英语单词，为他们今后的英语学习夯实基础，使之终身受益。