论文部分内容阅读
【摘 要】情境教学可以使语文教学变得趣味十足，促使学生全身心地投入到教学活动中，对提高学生的语文综合素养，发展学生智力具有重要作用。从创设音乐情境、语言情境、表演情境以及多媒体情境这四种方法具体分析，以供大家探讨。
【关键词】语文；情境；课堂
《语文新课程标准》指出：教师应积极建设和开放语文课堂，充分发挥学生主体、教师主导的作用，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，让学生化被动学习为主动探究。很多教师在教学时不敢轻易改变教学方法，认为使用新颖的教学方法会使学生的注意力过多放在新鲜的事物上，不能真正掌握课本知识，导致本应丰富多彩的语文课堂变得枯燥乏味，学生不想学、不愿学，教学效果不尽如人意。良好的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生全身心地投入到教学活动中，在轻松、愉悦的氛围中掌握知识、陶冶情操，达到优化语文课堂的目的。那么，教师应怎样创设教学情境，优化语文教学呢？
一、创设音乐情境，激发学生兴趣
音乐可以发散人的思维、舒缓人的神经、调动人的情感、抚慰人的心灵，能够反映当时的社会生活，表达人们的思想感情。因此，利用音乐来创设情境，可以让学生在轻松、愉悦的音乐环境中领悟文章的主旨，感受作者的情怀。创设音乐情境的方法有很多，最简单有效的方法就是使用多媒体或者是录音机播放教师事先准备好的音乐。教师还可以结合教学内容，在教学时即兴演唱几句，或者是请同学上台高歌一曲，这样更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》一文时，我即兴给学生演唱《歌唱祖国》这首歌，学生反应很热烈，不由自主地跟着我一起唱起歌来，课堂气氛非常热烈。唱完后我问学生：“还有什么歌曲是用来歌颂祖国的？”学生很活跃，七嘴八舌地回答出《红旗飘飘》、《爱我中华》、《我爱你中国》等等，有的学生忘记了歌曲名字便用唱的方式回答问题。创设音乐情境可以大大激发学生的学习兴趣，让学生在音乐背景下体会作者的情感，感受文章的意境，从而更好地掌握教学内容。
二、创设语言情境，营造感情氛围
教师富有感情的朗读可以为学生营造良好的语言氛围，引导学生进入到文章意境中，帮助学生更好地理解文章主旨。因此，教师在范读时，不能仅仅只是使用简单的语言流畅阅读，而是要根据文章内容富有感情地阅读，或喜悦、或哀伤、或抑郁、或满怀希望……教师要注意语气的抑扬顿挫，通过范读向学生传达作者细微的感情变化，引导学生体会作者情感的起伏。例如，在范读高尔基的《海燕》第一小节时，第一句要注意使用舒缓低沉的语调，把声音拉长。这样可以表现出大海的广阔，还可以渲染一种反动势力在聚集力量，随时准备镇压革命的恐怖气氛。在读到表现海燕形象的语句时，教师要把“海燕”这个词读得响亮，并且还要重读“高傲”这个词语，突出表现海燕动作敏捷、矫健的形象。整个小节的语言基调是先缓慢然后逐渐加快的。根据不同的文章创设不同的语言情境，可以营造不同的感情氛围，让学生进入到不同的语言情境中去，便于学生牢牢地把握文章主旨，领悟文章深意。
三、创设表演情境，激活语文课堂
教学时，把教材中的小说、散文等文体的文章以短剧的形式再现出来，可以充分调动学生积极性，学生在表演和观看的过程中可以产生身临其境的感觉，能够更好地掌握文章的脉络，了解文章的深意。因此，在教学时，教师可以尽可能地为学生提供参与表演的机会，积极创设表演情境，增添教学情趣，激活语文课堂。例如，我在教学朱自清的《背影》时，我先让学生熟读一遍课文，然后我问学生：“谁愿意上台来表演？”学生很积极，热烈地讨论：有的推荐同学，有的毛遂自荐，还有说一些关于如何表演的意见和建议，根据学生的意愿我选了三名学生分别扮演文章中的“我”、“父亲”以及旁白，为了突出“父亲”的形象，我还特意选了一位矮小胖胖的学生扮演。表演开始，只见“父亲”穿着朴素的衣衫，伛偻着身躯，也不怎么和“我”交谈。当“我”找着座位后，“父亲”便去另外一边的月台给“我”买橘子，跳下去又爬上去，蹒跚着翻越站台（课桌做道具），重点演绎那九个动词的效果。这个场景深深地打动了学生，大家都能够从买橘子的这件事情上体会到“父亲”对“我”真挚的情感，准确地把握住了文章主旨。创设表演情境，可以让学生化被动学习为主动，充分调动学生的积极性，激活语文课堂，让学生在表演的过程中体会作者的情感，领悟文章主旨。
四、创设多媒体情境，提高教学效果
多媒体教学得以广泛应用，已经逐渐取代了传统的一支粉笔、一张嘴、一本教材的教学模式，为语文教学提供了很大的便利，激活语文课堂，有效促进了课堂教学效果的提高。因此，教师应具备一定计算机操作能力，学会制作优美的课件，积极创设多媒体情境，调动学生的积极性，引导学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习、合作学习、探究学习，激发学生兴趣。教师可以仔细钻研教材，结合教学内容，通过插入音乐、图片、视频的方式来渲染良好的教学情境。例如，在教学《安塞腰鼓》时，教师可以借助多媒体向学生播放一群陕西人民在黄土高原上表演腰鼓的视频，让学生在听觉、视觉上产生震撼，让学生对安塞腰鼓有了更好地认识，有利于学生深刻、细腻地掌握教学内容。创设多媒体情境，可以再现文章的场景，诱发学生的学习兴趣，把文章中描绘的情境直观、形象、清晰地展现出来，让学生从听觉、视觉上领略作者描绘的“美”，优化语文课堂，提高教学效果。
总之，情境教学可以使语文教学变得趣味十足，学生可以集中注意力，全身心地投入到学习活动中，充分发挥好主体作用，发散学生思维，提高学生的语文综合素养。创设情境的方法有很多，教师可以根据具体教学内容，创设不同的教学情境，如创设音乐情境，激发学生兴趣；创设语言情境，营造感情氛围；创设表演情境，增添教学情趣；创设多媒体情境，提高教学效果。因此，在新课标理念的要求下，初中语文教师应积极创设情境，渲染教学气氛，为学生营造良好的学习环境，优化课堂教学效果。
（作者单位：江苏省沛县朱寨中学）
【关键词】语文；情境；课堂
《语文新课程标准》指出：教师应积极建设和开放语文课堂，充分发挥学生主体、教师主导的作用，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，让学生化被动学习为主动探究。很多教师在教学时不敢轻易改变教学方法，认为使用新颖的教学方法会使学生的注意力过多放在新鲜的事物上，不能真正掌握课本知识，导致本应丰富多彩的语文课堂变得枯燥乏味，学生不想学、不愿学，教学效果不尽如人意。良好的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生全身心地投入到教学活动中，在轻松、愉悦的氛围中掌握知识、陶冶情操，达到优化语文课堂的目的。那么，教师应怎样创设教学情境，优化语文教学呢？
一、创设音乐情境，激发学生兴趣
音乐可以发散人的思维、舒缓人的神经、调动人的情感、抚慰人的心灵，能够反映当时的社会生活，表达人们的思想感情。因此，利用音乐来创设情境，可以让学生在轻松、愉悦的音乐环境中领悟文章的主旨，感受作者的情怀。创设音乐情境的方法有很多，最简单有效的方法就是使用多媒体或者是录音机播放教师事先准备好的音乐。教师还可以结合教学内容，在教学时即兴演唱几句，或者是请同学上台高歌一曲，这样更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》一文时，我即兴给学生演唱《歌唱祖国》这首歌，学生反应很热烈，不由自主地跟着我一起唱起歌来，课堂气氛非常热烈。唱完后我问学生：“还有什么歌曲是用来歌颂祖国的？”学生很活跃，七嘴八舌地回答出《红旗飘飘》、《爱我中华》、《我爱你中国》等等，有的学生忘记了歌曲名字便用唱的方式回答问题。创设音乐情境可以大大激发学生的学习兴趣，让学生在音乐背景下体会作者的情感，感受文章的意境，从而更好地掌握教学内容。
二、创设语言情境，营造感情氛围
教师富有感情的朗读可以为学生营造良好的语言氛围，引导学生进入到文章意境中，帮助学生更好地理解文章主旨。因此，教师在范读时，不能仅仅只是使用简单的语言流畅阅读，而是要根据文章内容富有感情地阅读，或喜悦、或哀伤、或抑郁、或满怀希望……教师要注意语气的抑扬顿挫，通过范读向学生传达作者细微的感情变化，引导学生体会作者情感的起伏。例如，在范读高尔基的《海燕》第一小节时，第一句要注意使用舒缓低沉的语调，把声音拉长。这样可以表现出大海的广阔，还可以渲染一种反动势力在聚集力量，随时准备镇压革命的恐怖气氛。在读到表现海燕形象的语句时，教师要把“海燕”这个词读得响亮，并且还要重读“高傲”这个词语，突出表现海燕动作敏捷、矫健的形象。整个小节的语言基调是先缓慢然后逐渐加快的。根据不同的文章创设不同的语言情境，可以营造不同的感情氛围，让学生进入到不同的语言情境中去，便于学生牢牢地把握文章主旨，领悟文章深意。
三、创设表演情境，激活语文课堂
教学时，把教材中的小说、散文等文体的文章以短剧的形式再现出来，可以充分调动学生积极性，学生在表演和观看的过程中可以产生身临其境的感觉，能够更好地掌握文章的脉络，了解文章的深意。因此，在教学时，教师可以尽可能地为学生提供参与表演的机会，积极创设表演情境，增添教学情趣，激活语文课堂。例如，我在教学朱自清的《背影》时，我先让学生熟读一遍课文，然后我问学生：“谁愿意上台来表演？”学生很积极，热烈地讨论：有的推荐同学，有的毛遂自荐，还有说一些关于如何表演的意见和建议，根据学生的意愿我选了三名学生分别扮演文章中的“我”、“父亲”以及旁白，为了突出“父亲”的形象，我还特意选了一位矮小胖胖的学生扮演。表演开始，只见“父亲”穿着朴素的衣衫，伛偻着身躯，也不怎么和“我”交谈。当“我”找着座位后，“父亲”便去另外一边的月台给“我”买橘子，跳下去又爬上去，蹒跚着翻越站台（课桌做道具），重点演绎那九个动词的效果。这个场景深深地打动了学生，大家都能够从买橘子的这件事情上体会到“父亲”对“我”真挚的情感，准确地把握住了文章主旨。创设表演情境，可以让学生化被动学习为主动，充分调动学生的积极性，激活语文课堂，让学生在表演的过程中体会作者的情感，领悟文章主旨。
四、创设多媒体情境，提高教学效果
多媒体教学得以广泛应用，已经逐渐取代了传统的一支粉笔、一张嘴、一本教材的教学模式，为语文教学提供了很大的便利，激活语文课堂，有效促进了课堂教学效果的提高。因此，教师应具备一定计算机操作能力，学会制作优美的课件，积极创设多媒体情境，调动学生的积极性，引导学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习、合作学习、探究学习，激发学生兴趣。教师可以仔细钻研教材，结合教学内容，通过插入音乐、图片、视频的方式来渲染良好的教学情境。例如，在教学《安塞腰鼓》时，教师可以借助多媒体向学生播放一群陕西人民在黄土高原上表演腰鼓的视频，让学生在听觉、视觉上产生震撼，让学生对安塞腰鼓有了更好地认识，有利于学生深刻、细腻地掌握教学内容。创设多媒体情境，可以再现文章的场景，诱发学生的学习兴趣，把文章中描绘的情境直观、形象、清晰地展现出来，让学生从听觉、视觉上领略作者描绘的“美”，优化语文课堂，提高教学效果。
总之，情境教学可以使语文教学变得趣味十足，学生可以集中注意力，全身心地投入到学习活动中，充分发挥好主体作用，发散学生思维，提高学生的语文综合素养。创设情境的方法有很多，教师可以根据具体教学内容，创设不同的教学情境，如创设音乐情境，激发学生兴趣；创设语言情境，营造感情氛围；创设表演情境，增添教学情趣；创设多媒体情境，提高教学效果。因此，在新课标理念的要求下，初中语文教师应积极创设情境，渲染教学气氛，为学生营造良好的学习环境，优化课堂教学效果。
（作者单位：江苏省沛县朱寨中学）