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在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而，在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。八年级的学生刚开始接触物理，对物理充满好奇，充满对新增科目的向往和期待。所以第一节课上得是否成功直接关系到学生学习物理的兴趣。良好的开端是成功的一半，是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。这节课开头开得好,可以让学生知道物理在生活中是无处不在的,生活离不开物理,社会的进步和发展与物理息息相关,从而让学生觉得学习物理是非常有趣和有用的,必须学好物理。本节课的主要目的是：使学生喜爱物理，培养学生学习物理的兴趣。并树立学生认真对待物理信念。
一、用有趣的物理实验，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“初中生好奇心强，是促使学生学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。
初中二年级学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发兴趣，调动积极性呢？在上第一课时，首先，应做大量有趣的实验。如：1.让学生观察试管上部水沸腾了，下部的游鱼却游来游去。2.水在纸制的“锅”里烧开。3.漏斗用力向下吹乒乓球，却越吹越紧。4.光的色散。5.通电线圈在磁场里转动——小电动机。6.摩擦酒杯：把一只高脚大酒杯放到水平桌面上，酒杯里装入适量的水，用肥皂水把手洗干净，食指蘸些清水，按到酒杯口边沿上，顺着同一个方面用力摩擦——意想不到的声音产生了，改变酒杯中的水量，产生的声音也随之改变。看到这些实验以后，同学们感到十分新奇，从而增加了对物理的兴趣。
二、用生活中的物理现象，挖掘兴趣
任何知识，只有与生活、生产相结合，才会有活力。日常生活有许许多多物理现象是学生接触过的，感受过的，我们可以利用它们，进一步挖掘学生的兴趣。例如，1.刚煮熟的鸡蛋从开水里捞出后，放到冷水里浸泡后就容易剥壳了，这是什么原因呢？2.万吨巨轮能够漂浮于水面，而一块小小的铁片却会沉入水底，这又是为什么呢？3.人接触高压电线会触电，而小鸟落在高压电线上怎么却安然无恙呢？4.将一条小鱼放在装水的大试管中，将试管倾斜用酒精灯加热顶部1—2分钟，试管上部水已沸腾，小鱼会不会被煮死?等。让学生根据自己的生活经验和想象找出问题的答案，然后通过实验来验证学生的答案是否正确。实验证明，这些问题的实验结果跟他们的想象差别很太甚至截然不同……诸如此类的现象，学生很想知道其中的道理，这时我就对学生说，只要好好学习物理，它就能帮助我们解决这些问题。
陶行知说过，生活就是教育。学习物理的过程，就是从生活走向物理，再从物理走向社会的过程。生活中的现象，身边的物理知识，是培养学生学习兴趣的源泉，是培养学生问题意识、观察能力、实践能力的重要途径。
三、用多媒体展示科技成果，巩固兴趣
试想我们物理教学中如果缺少了对物理知识的应用的认识，那我们又如何来解决学生在探究中提出的问题呢？这就要求我们教师在平时的教学中既要做好本质工作，同时还要不断地学习，才可能跟上时代的步伐和教学的要求。在上课时，我用多媒体给学生播放一段发射“神舟六号”的视频录像，在学生兴趣盎然地看完录像之后，我提出了一个问题：火箭的发射塔是建在一个很大的水池里的，火箭刚起飞时，发射塔周围产生那么多的“白雾”，就是火焰喷到水池里产生的，那么，你知道为什么要把火箭的发射塔建在一个很大的水池里吗？
四、利用物理学史，为学生指明方向
通过前面的学习，提高了学生的兴趣，学生都很兴奋，这时要抓住时机，说明要学好物理，仅凭兴趣还远远不够，要做到：1.勤于观察、勤于动手；2.勤于思考、着重理解；3.联系实际、联系社会。除此之外，还需要有实事求是的科学态度，踏实的多思的学风。在教学过程中我向学生讲述了这样一段物理学史。亚里士多德(公元前4世纪的希腊哲学家)曾经和同学们一样采用归纳法阐述了“物体越重,下落的越快”这种观点。两千多年的时间里,他的学说一直为人们所信服(配合演示实验:纸片比橡皮下的慢)。1638年伽利略用了一种很巧妙的方法反驳了亚里士多德的观念。把纸张和橡皮粘一起。纸头的速度慢,会拖着橡皮减速；另一方面,橡皮纸片的总重力大,两者的共同速度应该增加。这样亚里士多德的理论就变得自相矛盾。这种分析问题的方法我们称之为矛盾法(悖论)。学生在段晓物理学史的学习中,不仅仅改变了受力大的物体运动快这一错误观念,而且学习到物理学家科学分析问题的态度、方法。正如爱因斯坦的评价:“伽利略的发现,以及他所用的科学推理方法,是人类思想史上最伟大的成就之一,标志着物理学的真正的开端。”另外，我讲了一个牛顿为了一个实验忘记自己请来的客人的故事及安培利用马车后背当“移动黑板”的故事。说明无数科学家对科学的执著，才使他们获得成功。
总之，上好第一节课，会使学生终生难忘，是这节课把他们带入了有趣的物理世界。使他们会对物理产生兴趣,会潜移默化的影响一代人，会使更多今天的学生成为明天的物理学家。可见上好第一节物理课是多么的重要。
（作者单位：河南省沈丘三高初中部）
一、用有趣的物理实验，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“初中生好奇心强，是促使学生学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。
初中二年级学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发兴趣，调动积极性呢？在上第一课时，首先，应做大量有趣的实验。如：1.让学生观察试管上部水沸腾了，下部的游鱼却游来游去。2.水在纸制的“锅”里烧开。3.漏斗用力向下吹乒乓球，却越吹越紧。4.光的色散。5.通电线圈在磁场里转动——小电动机。6.摩擦酒杯：把一只高脚大酒杯放到水平桌面上，酒杯里装入适量的水，用肥皂水把手洗干净，食指蘸些清水，按到酒杯口边沿上，顺着同一个方面用力摩擦——意想不到的声音产生了，改变酒杯中的水量，产生的声音也随之改变。看到这些实验以后，同学们感到十分新奇，从而增加了对物理的兴趣。
二、用生活中的物理现象，挖掘兴趣
任何知识，只有与生活、生产相结合，才会有活力。日常生活有许许多多物理现象是学生接触过的，感受过的，我们可以利用它们，进一步挖掘学生的兴趣。例如，1.刚煮熟的鸡蛋从开水里捞出后，放到冷水里浸泡后就容易剥壳了，这是什么原因呢？2.万吨巨轮能够漂浮于水面，而一块小小的铁片却会沉入水底，这又是为什么呢？3.人接触高压电线会触电，而小鸟落在高压电线上怎么却安然无恙呢？4.将一条小鱼放在装水的大试管中，将试管倾斜用酒精灯加热顶部1—2分钟，试管上部水已沸腾，小鱼会不会被煮死?等。让学生根据自己的生活经验和想象找出问题的答案，然后通过实验来验证学生的答案是否正确。实验证明，这些问题的实验结果跟他们的想象差别很太甚至截然不同……诸如此类的现象，学生很想知道其中的道理，这时我就对学生说，只要好好学习物理，它就能帮助我们解决这些问题。
陶行知说过，生活就是教育。学习物理的过程，就是从生活走向物理，再从物理走向社会的过程。生活中的现象，身边的物理知识，是培养学生学习兴趣的源泉，是培养学生问题意识、观察能力、实践能力的重要途径。
三、用多媒体展示科技成果，巩固兴趣
试想我们物理教学中如果缺少了对物理知识的应用的认识，那我们又如何来解决学生在探究中提出的问题呢？这就要求我们教师在平时的教学中既要做好本质工作，同时还要不断地学习，才可能跟上时代的步伐和教学的要求。在上课时，我用多媒体给学生播放一段发射“神舟六号”的视频录像，在学生兴趣盎然地看完录像之后，我提出了一个问题：火箭的发射塔是建在一个很大的水池里的，火箭刚起飞时，发射塔周围产生那么多的“白雾”，就是火焰喷到水池里产生的，那么，你知道为什么要把火箭的发射塔建在一个很大的水池里吗？
四、利用物理学史，为学生指明方向
通过前面的学习，提高了学生的兴趣，学生都很兴奋，这时要抓住时机，说明要学好物理，仅凭兴趣还远远不够，要做到：1.勤于观察、勤于动手；2.勤于思考、着重理解；3.联系实际、联系社会。除此之外，还需要有实事求是的科学态度，踏实的多思的学风。在教学过程中我向学生讲述了这样一段物理学史。亚里士多德(公元前4世纪的希腊哲学家)曾经和同学们一样采用归纳法阐述了“物体越重,下落的越快”这种观点。两千多年的时间里,他的学说一直为人们所信服(配合演示实验:纸片比橡皮下的慢)。1638年伽利略用了一种很巧妙的方法反驳了亚里士多德的观念。把纸张和橡皮粘一起。纸头的速度慢,会拖着橡皮减速；另一方面,橡皮纸片的总重力大,两者的共同速度应该增加。这样亚里士多德的理论就变得自相矛盾。这种分析问题的方法我们称之为矛盾法(悖论)。学生在段晓物理学史的学习中,不仅仅改变了受力大的物体运动快这一错误观念,而且学习到物理学家科学分析问题的态度、方法。正如爱因斯坦的评价:“伽利略的发现,以及他所用的科学推理方法,是人类思想史上最伟大的成就之一,标志着物理学的真正的开端。”另外，我讲了一个牛顿为了一个实验忘记自己请来的客人的故事及安培利用马车后背当“移动黑板”的故事。说明无数科学家对科学的执著，才使他们获得成功。
总之，上好第一节课，会使学生终生难忘，是这节课把他们带入了有趣的物理世界。使他们会对物理产生兴趣,会潜移默化的影响一代人，会使更多今天的学生成为明天的物理学家。可见上好第一节物理课是多么的重要。
（作者单位：河南省沈丘三高初中部）