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摘要：古诗词的学习对学生提高自身的文学修养，提升自己的思考能力有着非常重要的意义。小学语文教师需要重视对学生古诗词教学板块，教师具体可以从培养学生的阅读兴趣，引导学生自主学习并思考自己感兴趣的古诗词部分，让学生对中国古代文化渊源产生浓厚的兴趣，从而激发学生去探索中国古代诗词的欲望。
关键词：小学语文;古诗词;培养学生的兴趣;提升教师的素养
小学语文古诗词板块是小学语文教师教学目标中重要的一个板块，也是长期以来教育行业很多教育家在积极探索的热点。因此，小学語文古诗词模块的教学质量被社会各层次所关注。教师要提高和完善小学语文古诗词教学板块，就需要不断提高自身的文学素养以及相应的教学内容和方法，改变传统的古诗词教学模式。如果教师还是一如既往的要求学生对于古诗词模块死记硬背的话，就无法让学生领略古诗词的美，更别谈学生在思想灵魂能够达到神交古人，体会古代诗人诗词中的深刻意义。故而，接下来本篇文章围绕着小学语文阶段古诗词的课堂教学方法谈谈相关内容，希望对广大读者有一定的积极启发意义。
一、培养学生的兴趣
对于小学生来说，小学语文阶段的古诗词教学是非常重要的一个模块。这一板块的内容不仅仅需要教师带领学生走进古诗词的天地，更需要的是每位学生能够产生对古诗词的兴趣。无论学习什么知识或者技能，兴趣是每个人的最好的老师。在这里同样适用于学生学习古诗词，只有学生对即将所学的知识有兴趣，才能激发学生的主观能动性。如果学生能在课堂上积极发言，活跃思考问题， 达到紧跟老师的教学思路进行学习，那么一堂课下来，教师的教学效果一定不会不尽人意。
例如，小学语文二年级上册《夜宿山寺》一文，教师在给学生讲授这篇古诗词时，可以让学生分小组进行朗诵，然后选出小组朗诵最好的的学生作为小组代表进行全班朗诵，最后全班进行评选出朗诵最好的学生。教师在学生朗诵的过程中给予学生适当的点评，帮助学生在朗诵诗歌的同时领略诗人李白描绘祖国风光的妙的地方。因此，教师可以让学生有感情的朗诵古诗词，朗诵时注意每一句中的重音部分和句子的抑扬顿挫感，在不刻意的情况下引导学生产生了对古诗词想要探索的兴趣。教师对古诗词的静的内容，可以让学生感觉活起来，结合到具体情景中进行教学，便使古诗词不是那么枯燥，使学生更加容易接受去学习。
二、提升教师的素养
教育行业是个良心活，教师不仅是学生传授知识的机器，更应该是学生的朋友。教师教学过程的顺利展开，不仅需要学生积极努力去配合和请教老师，教师也应该不断的提高自己的教学水平和文学修养，才能更好的传道受业解惑。良好的师生关系更有利于教学的展开，正如古代第一本教育方面的专著原文所讲：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反。”教师如果在教学中能够尊重学生，正确引导学生，像对待朋友一样对待每位学生，这就需要教师不断提高自身的各方面的能力，为学生做一个良好的榜样。
例如，小学语文二年级上册《敕勒歌》一文，教师教授的时候可以问学生：“大家都知道的少数民族有哪些？”学生可能回答：“回族，维吾尔族，苗族等少数民族。”接下来教师再导入本篇文章提到的我国古代北方的游牧民族“敕勒”。教师这样给学生一个学生能够接受的过渡期或者换种方式，就可以很好的帮助学生吸收教材中的知识。因此，教师可以通过谈谈自己的理解，从而帮助学生更好的理解古诗词的内容，加深了学生对相应教学内容的印象和理解。对于每位学生课堂提出的观点，教师要积极点出学生的优秀之处，及时肯定学生的能力，做出正确的引导，才能帮助学生更好的成长。
三、营造良好的氛围
小学语文是一门语言学科，一门语言要想学好，轻松愉快的氛围和一定的语境都是非常有必要的。教师如果能够帮助学生在轻松愉快的环境中学习古诗词，不仅课堂效率可以大大提高，而且学生在潜移默化中完善并提升了自己的知识和价值观取向，何乐而不为？另外，教师需要注意的是小学生的理解能力有限，良好的氛围教学方式是非常有必要的，需要教师在教学中要避开哪些复杂的语句，从学生好理解和熟悉的场景出发，删繁就简，把抽象的变成具体的，方便学生能够直观的理解诗词。总之教师应当多从学生的角度进行思考，从而更好的帮助学生提升自己赏析古诗词能力。
例如，小学语文二年级上册《咏柳》一文，教师在讲授这篇文章时，教师在面对坐在教室里的学生不能够很好的感受诗词中作者描述的内容和画面，那么教师可以借助多媒体和学生一起欣赏柳树的舞姿，还可以让学生自己如果想要赞美柳树会如何进行赞美呢？这样教师就调动了学生的积极性。接下来教师在讲授诗人描绘的方式时，学生就会进行对比，从而更好的加深学生对这首故事的理解和学习。故而，教师可以根据具体的古诗词内容进行情景教学，也可以借助多媒体的手段进行教学，教师可采取的教学方式灵活多样，不必拘泥一种。如果教师通过合理的方法能够帮助学生更好的理解古诗词内容，未尝不可。
总而言之，教师教授古诗词的时候，可利用多种媒介和方法技巧，从而激发学生学习古诗词兴趣，从而使课堂氛围更利于学生学习古诗词。如果教师能够帮助学生将古诗词的内容变得灵动生活起来，便相当于学生与古诗词的作者进行一场跨越时代的灵魂沟通，学生就会觉得学习古诗词也是一件很有意义的事情。
参考文献：
[1] 何绪美.探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）
[2]郭丽娜.小学古诗词文化意象教学方法探究[J].考试周刊，2021（21）
关键词：小学语文;古诗词;培养学生的兴趣;提升教师的素养
小学语文古诗词板块是小学语文教师教学目标中重要的一个板块，也是长期以来教育行业很多教育家在积极探索的热点。因此，小学語文古诗词模块的教学质量被社会各层次所关注。教师要提高和完善小学语文古诗词教学板块，就需要不断提高自身的文学素养以及相应的教学内容和方法，改变传统的古诗词教学模式。如果教师还是一如既往的要求学生对于古诗词模块死记硬背的话，就无法让学生领略古诗词的美，更别谈学生在思想灵魂能够达到神交古人，体会古代诗人诗词中的深刻意义。故而，接下来本篇文章围绕着小学语文阶段古诗词的课堂教学方法谈谈相关内容，希望对广大读者有一定的积极启发意义。
一、培养学生的兴趣
对于小学生来说，小学语文阶段的古诗词教学是非常重要的一个模块。这一板块的内容不仅仅需要教师带领学生走进古诗词的天地，更需要的是每位学生能够产生对古诗词的兴趣。无论学习什么知识或者技能，兴趣是每个人的最好的老师。在这里同样适用于学生学习古诗词，只有学生对即将所学的知识有兴趣，才能激发学生的主观能动性。如果学生能在课堂上积极发言，活跃思考问题， 达到紧跟老师的教学思路进行学习，那么一堂课下来，教师的教学效果一定不会不尽人意。
例如，小学语文二年级上册《夜宿山寺》一文，教师在给学生讲授这篇古诗词时，可以让学生分小组进行朗诵，然后选出小组朗诵最好的的学生作为小组代表进行全班朗诵，最后全班进行评选出朗诵最好的学生。教师在学生朗诵的过程中给予学生适当的点评，帮助学生在朗诵诗歌的同时领略诗人李白描绘祖国风光的妙的地方。因此，教师可以让学生有感情的朗诵古诗词，朗诵时注意每一句中的重音部分和句子的抑扬顿挫感，在不刻意的情况下引导学生产生了对古诗词想要探索的兴趣。教师对古诗词的静的内容，可以让学生感觉活起来，结合到具体情景中进行教学，便使古诗词不是那么枯燥，使学生更加容易接受去学习。
二、提升教师的素养
教育行业是个良心活，教师不仅是学生传授知识的机器，更应该是学生的朋友。教师教学过程的顺利展开，不仅需要学生积极努力去配合和请教老师，教师也应该不断的提高自己的教学水平和文学修养，才能更好的传道受业解惑。良好的师生关系更有利于教学的展开，正如古代第一本教育方面的专著原文所讲：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反。”教师如果在教学中能够尊重学生，正确引导学生，像对待朋友一样对待每位学生，这就需要教师不断提高自身的各方面的能力，为学生做一个良好的榜样。
例如，小学语文二年级上册《敕勒歌》一文，教师教授的时候可以问学生：“大家都知道的少数民族有哪些？”学生可能回答：“回族，维吾尔族，苗族等少数民族。”接下来教师再导入本篇文章提到的我国古代北方的游牧民族“敕勒”。教师这样给学生一个学生能够接受的过渡期或者换种方式，就可以很好的帮助学生吸收教材中的知识。因此，教师可以通过谈谈自己的理解，从而帮助学生更好的理解古诗词的内容，加深了学生对相应教学内容的印象和理解。对于每位学生课堂提出的观点，教师要积极点出学生的优秀之处，及时肯定学生的能力，做出正确的引导，才能帮助学生更好的成长。
三、营造良好的氛围
小学语文是一门语言学科，一门语言要想学好，轻松愉快的氛围和一定的语境都是非常有必要的。教师如果能够帮助学生在轻松愉快的环境中学习古诗词，不仅课堂效率可以大大提高，而且学生在潜移默化中完善并提升了自己的知识和价值观取向，何乐而不为？另外，教师需要注意的是小学生的理解能力有限，良好的氛围教学方式是非常有必要的，需要教师在教学中要避开哪些复杂的语句，从学生好理解和熟悉的场景出发，删繁就简，把抽象的变成具体的，方便学生能够直观的理解诗词。总之教师应当多从学生的角度进行思考，从而更好的帮助学生提升自己赏析古诗词能力。
例如，小学语文二年级上册《咏柳》一文，教师在讲授这篇文章时，教师在面对坐在教室里的学生不能够很好的感受诗词中作者描述的内容和画面，那么教师可以借助多媒体和学生一起欣赏柳树的舞姿，还可以让学生自己如果想要赞美柳树会如何进行赞美呢？这样教师就调动了学生的积极性。接下来教师在讲授诗人描绘的方式时，学生就会进行对比，从而更好的加深学生对这首故事的理解和学习。故而，教师可以根据具体的古诗词内容进行情景教学，也可以借助多媒体的手段进行教学，教师可采取的教学方式灵活多样，不必拘泥一种。如果教师通过合理的方法能够帮助学生更好的理解古诗词内容，未尝不可。
总而言之，教师教授古诗词的时候，可利用多种媒介和方法技巧，从而激发学生学习古诗词兴趣，从而使课堂氛围更利于学生学习古诗词。如果教师能够帮助学生将古诗词的内容变得灵动生活起来，便相当于学生与古诗词的作者进行一场跨越时代的灵魂沟通，学生就会觉得学习古诗词也是一件很有意义的事情。
参考文献：
[1] 何绪美.探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）
[2]郭丽娜.小学古诗词文化意象教学方法探究[J].考试周刊，2021（21）