【摘要】浙江省英语高考一年两次，一轮高考成绩揭晓后，如何进行二轮复习，这对英语教师课堂教学加大了难度。本文以中间层学生为例，分析该档学生学情，以书面表达为切入口，以学业质量标准评价为导向，通过实施课堂内外有效写作策略，从词到句到段逐步击破，旨在提高二轮英语高考成绩。
　　【关键词】学业质量标准;中间层学生;书面表达
　　【作者简介】虞淑燕，宁波市鄞州高级中学。
　　一、关于学业质量标准
　　学业质量标准是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，设置成三个水平。新课标针对高中英语学业质量设置三个水平：水平一主要用于检测必修课程的学习结果;水平二主要用于检测选择性必修课程的学习结果;水平三主要用于检测选修课程的学习结果。
　　由此可见，学业质量的重要性不言而喻，它既是指导教师开展日常教学的依据，又是高考命题的依据。
　　二、关于中间层学生
　　浙江省英语高考一年两次，选最高的一次成绩为最终成绩。11月第一次高考成绩出来后，如何制定二轮英语复习策略，对高三学生来说又是新的选择。二轮的复习课需要面对不同需求的群体，需要老师作出新的调整，统一进度、统一内容、统一难度的教学，显然满足不了个性化的群体。其中中间层学生由于英语学习基础薄弱，在考试中表现不佳，学习压力大，反而在一轮高考过后，主观提升愿望相对较为强烈，如何提升该层次高三学生的学习积极性，树立信心，夯实基础，稳中求进，成为教学重点。
　　三、关于提升策略
　　近期目标：按照《考试说明》的要求扎扎实实去落实，准确使用语法和词汇;使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意思，实现他们的最近发展区。
　　长期目标：努力达到《学业质量标准》三个水平线，培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养，并在第二轮高考中取得一定进步。
　　1.学习策略之一：主题语境下的单元整合。《学业质量标准》体系中提到，一个完整的课程内容包含六大要素，分别是：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
　　在二轮复习中，很容易犯的错就是脱离课本，过分依赖资料。所以说，主题语境下的单元整合是切实可行的，将所学的必修一到选修七，按三大主题语境进行归类，划分为人与自我、人与社会和人与自然。单元是承载主题意义的基本单位，以主题语境为基础，形成主题块，搭建模块平台，打破单元界限，贯穿必修选修，将课本从“厚度”走向“深度”。真正做到活用课本、用活课本。
　　教学案例——“人与自然”单元整合系列提升
　　所选教材：
　　Earthquakes（B1U4）， Wildlife protection（B2U4）， Global warming（B6U4），
　　The power of nature（B6U5），