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【摘
探问追问叩问
【摘 要】
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【摘 要】问题是触发学生开展学习活动的原动力。教师要把提问的权利还给学生，利用探问课题、追问秘妙、叩问思辨等策略，让学生提出问题，解决问题，并从学习过程中产生新的问题，在“提问—解决—追问—再解决”的循环过程中，提升自己的语文核心素养，成为真正的学习者。 【关键词】提问能力;学习活动;策略 问题是触发学生开展学习活动的原动力。杨再隋教授说过：“发现问题比解答问题更有价值！”然而，课堂上常常呈
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
【摘 要】统编教材新增了阅读栏目，倡导学生“和大人一起读”。对其展开评价时，一方面要结合学科核心素养要求及该板块特有的教学目标，及时更新评价内容及主体；另一方面要根据儿童心理发展规律，依托教学实践，探索有趣、丰富、有效的评价方式，多元化展示、评价学生的阅读成果，使其养成阅读习惯，提升阅读能力。 【关键词】和大人一起读；学习评价；评价主体；评价方式 统编小学语文一年级教材新增了一个栏目——《和大
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，作者梁晓声。课文讲述的是辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的故事。课文简洁明了，但字里行间透露着母亲对孩子的深情。这是位平凡的母亲、辛劳的母亲、贫寒的母亲，但她拥有全世界所有母亲的共同品质。课文通过这件日常生活中的小事表现出了深沉的母爱，打动了每一位读者的心。 本文为略读课文，可重点指导学生习得学习方法。课文导语给了我们一些提示：“
虽已进入炎炎夏季，杭州气候却凉爽怡人。2015年7月8日～10日，浙江外国语学院成功承办了第六届汉字与汉字教育国际研讨会。本次研讨会的主题为：汉字与汉字教育的国际视野。重点是汉字教育，包括文言文教育。大会共安排三天日程：其中两天在浙江外国语学院举行，第三天在余姚市东风小学的分会场举行文言文教育专场研讨。大会期间安排全体代表参观考察了小学语文博物馆（位于杭州绿城育华小学内）和小学语文研究院（位于余姚
【设计理念】 尽管“以学为本”“学生是学习主体”的教学理念已深入人心，但如何体现把学生放在主体地位，如何基于学情设计教学目标、提出教学策略、生成课堂教学，成了每位教师研究的焦点。笔者以人教版二年级下册《画家和牧童》的教学为例，尝试在低年级开展借助“预习单”导学，依托学情诊断把握真实的学习起点，顺学而导。 【教学目标】 1.通过预学单反馈识字学情，借助拼音、查字典、课文情境、体验学习等方式识字
摘 要：“提高课堂有效教学，促进学生有效学习”是当前课堂改革方向。本文从“赛”的类型、“赛”的时机、“赛”的规则阐述了以“赛”促进小学生在体育课堂的有效学习，并对比赛形式的选择、规则的确立等问题进行了研究，合理地选择比赛类型、时机、规则，为课堂内容增加学生喜闻乐见的新鲜元素，让学生全面发展，促进学习兴趣、心理品质、运动技能、身体素质、考核成绩，有效提高小学体育课堂的学习效率。 关键词：以赛促学；
“我总是一个人，在练习一个人，寂寞是脚跟，回忆是凹痕……”常常喜欢独自聆听林宥嘉的这首歌曲。不因为语言，更不因为逻辑，只因为那番意境和感觉已深深融入了我的灵魂，我的呼吸。正如每年的“南湖之春”，我是如此执著地惦记着她带给我的一次又一次庄严的洗礼。她博大的胸怀，她智慧的心灵，她浑身洋溢着的青春气息，在让我感觉自己太过渺小的同时，带给我更多的是心灵的荡涤，灵感的撞击。 那个舞台，是多少从教者缱绻于心
在阅读教学中，教师们常常把内容或者形式相近、相关的句段或文章，让学生进行比较式阅读，启发、引导学生走进文本，进行深入的体悟，在同中求异、异中求同的比较中，加深理解，归纳概括，学会鉴赏评价。从已有的实践来看，比较阅读是提高学生阅读能力的一条有效途径，而且对于思维能力的锻炼也不无裨益。从何处比？怎么比？为什么比？要解决这些问题不妨从以下三点入手。 一、细品字词，在句子比较中提升咬文嚼字的能力 带领
古文是我国古代文化传承的重要文献资料，也是当下小学语文教学中的难点。为了消除小学生对古文学习的畏难情绪，笔者选择了有趣的古文小笑话进行群文阅读，试图通过阅读方法的指导，让学生在轻松愉悦的情况下，掌握古文阅读要领，激发学生学习古文的兴趣。 一、教学过程 笔者将此次小古文阅读的教学目标定为：通过反复读、悟大意、圈画找笑点的方法读懂古代笑话《热衣》，并能运用这个方法读懂4篇古代笑话群文；通过表演读、
【摘 要】“词语盘点”是人教版教材的一个重要板块。针对目前“词语盘点”的教学现状，教师可以从“改变方式，趣味理解”“拓展训练，有效积累”“整合内容，活学活用”三个方面开展教学实践，盘活教学内容，激发学生学习兴趣，从而达到提高学生语言运用能力的目的。 【关键词】词语盘点；理解；积累 ；运用 “词语盘点”是人教版教材的一个重要板块，它包括两块内容：“读读写写”和“读读记记”。综观目前的课堂教学，大