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【摘 要】为了实现学校教育和企业岗位之间的“零距离”接触，提高学生的实践技能水平，以便更好地适应未来社会对人才的需求，本文对高职会计电算化专业模拟实训教学改革进行了系统的分析。首先，指明了改革的意义；然后，系统介绍了当前会计电算化专业模拟实训教学中存在的问题，分析其成因；最后，探索并提出了会计电算化专业模拟实训教学改革的有效途径。
【关键词】会计电算化专业 模拟实训 教学改革
职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会和促进经济社会协调发展的重要基础。职业教育要发展就必须以市场需求为导向，紧密围绕企业和劳动力市场需求办学，加强专业设置，让受教育者通过接受职业教育，提高就业技能，找到生活立足点。作为会计电算化专业，想要培养出适合市场需求的人才，就要始终坚持以培养“高素质、高技能、会做人、会做事”和真正符合社会需求的实用性、技能型企业财务服务人才为目标，加大会计电算化模拟实训教学的力度，充分实现了真正意义上的学校与企业、学生与岗位的“零距离”。
一、加强会计电算化专业模拟实训的重要意义
（一）有利于加强学生对会计电算化理论知识的理解
理论教学和实训教学是会计电算化专业中必不可少的教学过程和教学环节，但是由于会计电算化专业的理论课程具有较强的理论性，因此教学内容非常抽象，学生理解起来较难，这就容易使学生产生厌倦心理，失去学习的兴趣。而实训课程，尤其是模拟实训教学课程，为学生营造了一个和会计岗位相近的模拟环境，使其能够在这种“实际”环境下了解企业的生产经营过程，参照具体的经营业务实际参与其中，练习账簿的登记，财务报表、记账凭证的编制等，从而使他们对自己未来的职业有个更清晰的了解。这种模拟实训教学不仅能引起学生的兴趣，更能引导他们动手实践，从而提升操作技能，进而将理论知识和操作技能紧密结合，形成一个对会计电算化专业更加系统的认识，促进对理论知识的理解，提高教学质量。
（二）有利于提升学生实际动手操作能力和提高教学质量
会计电算化专业对学生的动手操作能力有较高的要求，是一个具有较强实践性的学科。但是在实际的教学中，很多高职院校的会计电算化专业的教学模式存在很大问题，没有突出高职院校的特点。一方面，学生的学习基础比较薄弱，对会计电算化的理论知识掌握有困难，学习兴趣不高；另一方面，整体教师队伍素质有所欠缺，重视教学的量，忽视内容的实践性，这样就导致所培养出来的学生很难适应企业对技能型会计岗位人才的需要。所以，加强会计电算化专业模拟实训教学改革对提升学生动手操作能力，提升教学质量，促进就业都具有重要意义。
二、会计电算化专业模拟实训教学的现状
（一）教学观念仍未从根本上得以转变
与本科院校相比，高职学生的优势在于他们具有较强的动手操作能力和实践技巧，更能较好的适应岗位需求，这也是高职教育的魅力所在，是高职学生的立足之本。但是在很多高职院校中，为了能够节省教学资源，节约教学成本的投入等因素的存在，不论是在教学挂念上、教学计划的制定上还是教学内容的安排上，理论教学仍占较大比例，这就使得学生不能得到操作能力的训练，也不利于高职院校的长久发展。
（二）缺乏适宜的实践教学环境
会计电算化专业是一门实践性较强的课程。基本上多数高职院校都在校内配有模拟实训室，以满足学生本专业学生实习、实验的需求。然而，从当前很多高职院校的会计电算化模拟实训室的配置来看，由于受经费等各方面因素的限制，实训室的软件、硬件条件都远远没有达到模拟仿真的要求。有的院校缺乏完整的会计模拟数据系统，有的学校缺乏会计电算化模拟操作的专业教师，有的学校甚至是手工操作实验，这样的实训效果不言而喻。
（三）模拟实训教学场地还局限于校内
为了能够凸显出会计电算化专业的实践课程，很多学校都配有模拟实训室等。通过对学生进行模拟仿真训练，使学生对财务人员的相关业务有了较好的认识和锻炼，但是校内模拟实训室也有其局限性，毕竟不能和实际的工作岗位做到无缝对接。如果能以校外的模拟实训作为补充就会使教学效果得到更好的提升。但是很多时候由于企业为了不影响正常的工作秩序不愿意接收学生的参与，因此校外模拟仅限于观摩层面，故而绝大多数高职院校都以校内模拟实训教学为主。
（四）模拟实训教材中实训项目操作内容真实感较低
会计电算化的教学要与真实的会计岗位环境密切相连才能提升实践教学的效果，然而在当前的模拟实训教材中，虽然很多内容也有仿真项目，例如仿真原始凭证，但是和真正的凭证相比差距较大，并且由于这些仿真的凭证因为没有开具单位的公章，就不能完成接下来的到银行进行鉴定真伪的流程，更不能将原始凭证的填制进行审批等待，因此很大程度上就从根本上限制了实训教学的可操作性，也实现不了理实结合的目的。
三、对会计电算化专业模拟实训教学改革的探索
为了能够真正的让高职会计电算化专业的学生掌握会计所需要的操作技能，促进教学效果的提升，要对当前的实训教学进行认真分析的基础上，进行改革创新。
（一）对实训目标进行更准确定位
目前来说，多数企业都采用了会计电算化，但是很多企业为了怕数据丢失等现象产生，都采取了电脑账和手工帐并存的方式。而主要利用会计软件进行报表和总账的处理，以及固定资产和工资核算的功能，整理来说处于起步阶段。而作为为企业提供人才的高职院校，就要对企业需求进行调研，对培养目标进行准确定位，合理设计教学计划和教学内容，从而培养企业所需要的技能型人才。而随着社会经济的发展和企业会计电算化应用范围的扩大，学校要及时调整教学目标和教学内容，以适应市场的需求，只有这样才能真正的做到“入校即就业，就业即上岗”。
为使教学内容与企业实践紧密结合，学校要始终坚持以市场需求和职业活动为导向，以提高学生职业技能和解决生产实际问题的能力为重点，依据国家职业标准，结合企业生产实际实施教学。学校坚持教育培训与生产实际相结合，坚持学校教育与企业培养相结合的理念，积极构建职业活动导向课程体系，教学内容不完全依赖于课本，鼓励教师制作活页教材，充分体现会计行业的新需求。 （二）建立多层次实训教学模式
1.保留校内模拟实训教学为主要实训教学形式之一
由于高职三年制办学的特点，学生大部分时间都是在学校，因此要合理安排在校期间的实训课程，以校内实训教学作为提升学生实践技能的主阵地，建立多功能的会计电算化模拟实训室。首先，学校要创设仿真的财务室环境，并按照企业财务室的分工进行区域划分，每个区域都是一个仿真财务室，让学生在实训过程中切身体会到自己就是会计岗位的责任人。同时，要根据企业财务状况进行机构和人员的分配，配置好机构负责人、出纳、工资核算、成本核算等多个会计岗位，安排学生分角色模拟实训。其次，实训时岗位分工设置要灵活，可以根据不同企业的财务管理部门分工进行不同形式设置。同时要注意的是，在会计电算化实训室的建设上，要重点突出仿真效果，从而能从多方位的模拟学生未来的工作岗位，工作环境和业务流程，帮助其毕业后能更好的适应工作需求。
2.尝试校外综合模拟实训“外包”新模式
除了在校内建立会计电算化模拟实训室外，为了更好的更切合岗位的提升学生的实践能力，高职院校可采用 校外综合模拟实训“ 外包”的新模式，将模拟实训外包给会计服务公司。一方面，因为各行各业的企业都要依赖于会计服务公司为其提供纳税申报、代理记账等公司业务，而这些业务中的很多方面都是学生在学校学习中很难真正接触到的实际工作；另一方面，会计服务公司的业务非常广泛，面对的行业也是涉及到各行各业，例如旅游、餐饮、商业、建筑、工业等，这样通过会计服务公司外包的模拟实训就避免了校内模拟实训单一的现象，而且通过外包模拟实训后，学生就能够在毕业前熟悉各种会计处理的业务，这样不仅可以使学生能较好的将理论知识和实践紧密结合，也更有利于学生的未来就业。再次，由于会计服务公司所面对的企业规模各异，不仅包含一般大小的纳税企业，也包含规模较小的纳税公司，这样不仅能让学生了解不能规模公司的业务，也更能充分体现高职的特点，为中小企业提供技能型会计。最后，由于高职院校教师会计电算化模拟实训的整体经验不足，这在很大程度上也限制了学生技能的提升。而综合模拟外包的模式中实训教学基本都是由企业内的会计人员担任，这就为学生实现“零距离”就业提供了较好的条件。
3.以强化顶岗实训作为提升会计电算化专业实训质量的重要环节
校企合作是高职院校办学的主要特色，也是学生与社会接触，丰富社会经验的主要途径。因此，要使学生将学所的理论知识和实践较好结合的另一个主要途径就是顶岗实习。学生通过到企业参加顶岗实习，可以在实习指导教师的指导下，通过参与企业内财务业务中的各种报表的报送，审核，数据的分析等一系列工作，在较真实的环境中，真正地学有所用，达到最好的实习效果，从而锻炼职业技能，丰富阅历。
4.深化会计模拟实训课程教材内函建设
目前来说关于会计电算化模拟实训方面的教材非常少，而教材质量的好坏是影响课程教学质量好坏的主要因素。如果教材的教学内容，实训项目比较单一，就会使学生不能全面的掌握岗位所需的技能，因而必须结合岗位需求加强对实训教材的建设。首先，实训教材项目的选取要从企业会计岗位需求出发，选取岗位中典型的案例，按照渐进的规律，进行编制；其次，实训的内容要以模拟岗位业务为主，将实际岗位中的真实案例编写其中，编写详实，完整；再次，要相应的编制配套的考核标准和实训要求。
在编写实训教材时，案例的选择要注意具有实用性、典型性和综合性的原则。案例的来源一方面通过教师参加企业调研实践；另一方面可以动员学生参加社会实践进行案例收集。最主要的可以通过校企合作进行互相交流进行获取。
5.加强校企合作，拓宽学校办学思路
为培养适应社会需求、适应岗位需要的应用型、技能型人才，学校要牢固树立人才培养质量是高职教育生命线的观念，采取校企合一的办学模式、工学结合的办学之路，拓宽学校的办学思路。对于会计电算化专业来说，一方面，学校可以通过和相关的软件公司合作，利用企业的模拟实训场所和校内的资源让学生完成相关的技能培训，并考取职业资格证书；另一方面，通过和企业合作，学校教师可以到企业进行深入调研，锻炼，这样就能及时的了解在工作中岗位的新需求，以及典型的案例，充实教学内容，对学生进行更好的教学指导。最重要的，学校可以聘请企业内的相关会计电算化专业人士到学校进行讲座和实践指导，或者给学校提供一些企业用人需求的一些重要信息，这些都不仅有利于学生对所学专业的了解，更有利于学生的实践学习和未来就业。
6.建立合理的实训教学评估体系
合理的教学评估手段不仅能够正确的评价出学生的学业能力，更有利于教师及时了解学生对知识的掌握程度，起到教学反馈的作用，从而使教师及时调整教学手段和教学内容，以更好的适应学生的学习特点和岗位需求。首先，教学评估体系要重点集中在教学过程的设计和实施阶段，根据所设置的时间岗位对学生的实训效果进行评级，并将学生的评估结果存入学籍中，这样不仅可以更好的督促学生认真学习，也能让用人单位更好的了解学生的在校表现，作为招聘录用的参考。其次，评估体系的实施要注意执行的力度和严肃，公平行，避免给学生带来适得其反的效果。
总之，模拟实训教学是高职院校会计电算化专业会计实训的重要方式，高职院校只有在观念上认识到实训教学的重要性，及时发现模拟实训教学中存在的问题，从而针对问题，开拓创新，进行完善，拓展教学改革的新途径，才能更好的实现实训教学目标，培养具有理论知识和实践技能并重的岗位需求的专业人才。
参考文献：
[1]王国强.高职会计电算化专业模拟实训形式研究[J].滁州学院学报， 2009（6）
[2]刘世云.高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济，2008（12）
[3]刘东华.谈高职会计电算化实践技能教学[J].现代企业文化，2010（5）
【关键词】会计电算化专业 模拟实训 教学改革
职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会和促进经济社会协调发展的重要基础。职业教育要发展就必须以市场需求为导向，紧密围绕企业和劳动力市场需求办学，加强专业设置，让受教育者通过接受职业教育，提高就业技能，找到生活立足点。作为会计电算化专业，想要培养出适合市场需求的人才，就要始终坚持以培养“高素质、高技能、会做人、会做事”和真正符合社会需求的实用性、技能型企业财务服务人才为目标，加大会计电算化模拟实训教学的力度，充分实现了真正意义上的学校与企业、学生与岗位的“零距离”。
一、加强会计电算化专业模拟实训的重要意义
（一）有利于加强学生对会计电算化理论知识的理解
理论教学和实训教学是会计电算化专业中必不可少的教学过程和教学环节，但是由于会计电算化专业的理论课程具有较强的理论性，因此教学内容非常抽象，学生理解起来较难，这就容易使学生产生厌倦心理，失去学习的兴趣。而实训课程，尤其是模拟实训教学课程，为学生营造了一个和会计岗位相近的模拟环境，使其能够在这种“实际”环境下了解企业的生产经营过程，参照具体的经营业务实际参与其中，练习账簿的登记，财务报表、记账凭证的编制等，从而使他们对自己未来的职业有个更清晰的了解。这种模拟实训教学不仅能引起学生的兴趣，更能引导他们动手实践，从而提升操作技能，进而将理论知识和操作技能紧密结合，形成一个对会计电算化专业更加系统的认识，促进对理论知识的理解，提高教学质量。
（二）有利于提升学生实际动手操作能力和提高教学质量
会计电算化专业对学生的动手操作能力有较高的要求，是一个具有较强实践性的学科。但是在实际的教学中，很多高职院校的会计电算化专业的教学模式存在很大问题，没有突出高职院校的特点。一方面，学生的学习基础比较薄弱，对会计电算化的理论知识掌握有困难，学习兴趣不高；另一方面，整体教师队伍素质有所欠缺，重视教学的量，忽视内容的实践性，这样就导致所培养出来的学生很难适应企业对技能型会计岗位人才的需要。所以，加强会计电算化专业模拟实训教学改革对提升学生动手操作能力，提升教学质量，促进就业都具有重要意义。
二、会计电算化专业模拟实训教学的现状
（一）教学观念仍未从根本上得以转变
与本科院校相比，高职学生的优势在于他们具有较强的动手操作能力和实践技巧，更能较好的适应岗位需求，这也是高职教育的魅力所在，是高职学生的立足之本。但是在很多高职院校中，为了能够节省教学资源，节约教学成本的投入等因素的存在，不论是在教学挂念上、教学计划的制定上还是教学内容的安排上，理论教学仍占较大比例，这就使得学生不能得到操作能力的训练，也不利于高职院校的长久发展。
（二）缺乏适宜的实践教学环境
会计电算化专业是一门实践性较强的课程。基本上多数高职院校都在校内配有模拟实训室，以满足学生本专业学生实习、实验的需求。然而，从当前很多高职院校的会计电算化模拟实训室的配置来看，由于受经费等各方面因素的限制，实训室的软件、硬件条件都远远没有达到模拟仿真的要求。有的院校缺乏完整的会计模拟数据系统，有的学校缺乏会计电算化模拟操作的专业教师，有的学校甚至是手工操作实验，这样的实训效果不言而喻。
（三）模拟实训教学场地还局限于校内
为了能够凸显出会计电算化专业的实践课程，很多学校都配有模拟实训室等。通过对学生进行模拟仿真训练，使学生对财务人员的相关业务有了较好的认识和锻炼，但是校内模拟实训室也有其局限性，毕竟不能和实际的工作岗位做到无缝对接。如果能以校外的模拟实训作为补充就会使教学效果得到更好的提升。但是很多时候由于企业为了不影响正常的工作秩序不愿意接收学生的参与，因此校外模拟仅限于观摩层面，故而绝大多数高职院校都以校内模拟实训教学为主。
（四）模拟实训教材中实训项目操作内容真实感较低
会计电算化的教学要与真实的会计岗位环境密切相连才能提升实践教学的效果，然而在当前的模拟实训教材中，虽然很多内容也有仿真项目，例如仿真原始凭证，但是和真正的凭证相比差距较大，并且由于这些仿真的凭证因为没有开具单位的公章，就不能完成接下来的到银行进行鉴定真伪的流程，更不能将原始凭证的填制进行审批等待，因此很大程度上就从根本上限制了实训教学的可操作性，也实现不了理实结合的目的。
三、对会计电算化专业模拟实训教学改革的探索
为了能够真正的让高职会计电算化专业的学生掌握会计所需要的操作技能，促进教学效果的提升，要对当前的实训教学进行认真分析的基础上，进行改革创新。
（一）对实训目标进行更准确定位
目前来说，多数企业都采用了会计电算化，但是很多企业为了怕数据丢失等现象产生，都采取了电脑账和手工帐并存的方式。而主要利用会计软件进行报表和总账的处理，以及固定资产和工资核算的功能，整理来说处于起步阶段。而作为为企业提供人才的高职院校，就要对企业需求进行调研，对培养目标进行准确定位，合理设计教学计划和教学内容，从而培养企业所需要的技能型人才。而随着社会经济的发展和企业会计电算化应用范围的扩大，学校要及时调整教学目标和教学内容，以适应市场的需求，只有这样才能真正的做到“入校即就业，就业即上岗”。
为使教学内容与企业实践紧密结合，学校要始终坚持以市场需求和职业活动为导向，以提高学生职业技能和解决生产实际问题的能力为重点，依据国家职业标准，结合企业生产实际实施教学。学校坚持教育培训与生产实际相结合，坚持学校教育与企业培养相结合的理念，积极构建职业活动导向课程体系，教学内容不完全依赖于课本，鼓励教师制作活页教材，充分体现会计行业的新需求。 （二）建立多层次实训教学模式
1.保留校内模拟实训教学为主要实训教学形式之一
由于高职三年制办学的特点，学生大部分时间都是在学校，因此要合理安排在校期间的实训课程，以校内实训教学作为提升学生实践技能的主阵地，建立多功能的会计电算化模拟实训室。首先，学校要创设仿真的财务室环境，并按照企业财务室的分工进行区域划分，每个区域都是一个仿真财务室，让学生在实训过程中切身体会到自己就是会计岗位的责任人。同时，要根据企业财务状况进行机构和人员的分配，配置好机构负责人、出纳、工资核算、成本核算等多个会计岗位，安排学生分角色模拟实训。其次，实训时岗位分工设置要灵活，可以根据不同企业的财务管理部门分工进行不同形式设置。同时要注意的是，在会计电算化实训室的建设上，要重点突出仿真效果，从而能从多方位的模拟学生未来的工作岗位，工作环境和业务流程，帮助其毕业后能更好的适应工作需求。
2.尝试校外综合模拟实训“外包”新模式
除了在校内建立会计电算化模拟实训室外，为了更好的更切合岗位的提升学生的实践能力，高职院校可采用 校外综合模拟实训“ 外包”的新模式，将模拟实训外包给会计服务公司。一方面，因为各行各业的企业都要依赖于会计服务公司为其提供纳税申报、代理记账等公司业务，而这些业务中的很多方面都是学生在学校学习中很难真正接触到的实际工作；另一方面，会计服务公司的业务非常广泛，面对的行业也是涉及到各行各业，例如旅游、餐饮、商业、建筑、工业等，这样通过会计服务公司外包的模拟实训就避免了校内模拟实训单一的现象，而且通过外包模拟实训后，学生就能够在毕业前熟悉各种会计处理的业务，这样不仅可以使学生能较好的将理论知识和实践紧密结合，也更有利于学生的未来就业。再次，由于会计服务公司所面对的企业规模各异，不仅包含一般大小的纳税企业，也包含规模较小的纳税公司，这样不仅能让学生了解不能规模公司的业务，也更能充分体现高职的特点，为中小企业提供技能型会计。最后，由于高职院校教师会计电算化模拟实训的整体经验不足，这在很大程度上也限制了学生技能的提升。而综合模拟外包的模式中实训教学基本都是由企业内的会计人员担任，这就为学生实现“零距离”就业提供了较好的条件。
3.以强化顶岗实训作为提升会计电算化专业实训质量的重要环节
校企合作是高职院校办学的主要特色，也是学生与社会接触，丰富社会经验的主要途径。因此，要使学生将学所的理论知识和实践较好结合的另一个主要途径就是顶岗实习。学生通过到企业参加顶岗实习，可以在实习指导教师的指导下，通过参与企业内财务业务中的各种报表的报送，审核，数据的分析等一系列工作，在较真实的环境中，真正地学有所用，达到最好的实习效果，从而锻炼职业技能，丰富阅历。
4.深化会计模拟实训课程教材内函建设
目前来说关于会计电算化模拟实训方面的教材非常少，而教材质量的好坏是影响课程教学质量好坏的主要因素。如果教材的教学内容，实训项目比较单一，就会使学生不能全面的掌握岗位所需的技能，因而必须结合岗位需求加强对实训教材的建设。首先，实训教材项目的选取要从企业会计岗位需求出发，选取岗位中典型的案例，按照渐进的规律，进行编制；其次，实训的内容要以模拟岗位业务为主，将实际岗位中的真实案例编写其中，编写详实，完整；再次，要相应的编制配套的考核标准和实训要求。
在编写实训教材时，案例的选择要注意具有实用性、典型性和综合性的原则。案例的来源一方面通过教师参加企业调研实践；另一方面可以动员学生参加社会实践进行案例收集。最主要的可以通过校企合作进行互相交流进行获取。
5.加强校企合作，拓宽学校办学思路
为培养适应社会需求、适应岗位需要的应用型、技能型人才，学校要牢固树立人才培养质量是高职教育生命线的观念，采取校企合一的办学模式、工学结合的办学之路，拓宽学校的办学思路。对于会计电算化专业来说，一方面，学校可以通过和相关的软件公司合作，利用企业的模拟实训场所和校内的资源让学生完成相关的技能培训，并考取职业资格证书；另一方面，通过和企业合作，学校教师可以到企业进行深入调研，锻炼，这样就能及时的了解在工作中岗位的新需求，以及典型的案例，充实教学内容，对学生进行更好的教学指导。最重要的，学校可以聘请企业内的相关会计电算化专业人士到学校进行讲座和实践指导，或者给学校提供一些企业用人需求的一些重要信息，这些都不仅有利于学生对所学专业的了解，更有利于学生的实践学习和未来就业。
6.建立合理的实训教学评估体系
合理的教学评估手段不仅能够正确的评价出学生的学业能力，更有利于教师及时了解学生对知识的掌握程度，起到教学反馈的作用，从而使教师及时调整教学手段和教学内容，以更好的适应学生的学习特点和岗位需求。首先，教学评估体系要重点集中在教学过程的设计和实施阶段，根据所设置的时间岗位对学生的实训效果进行评级，并将学生的评估结果存入学籍中，这样不仅可以更好的督促学生认真学习，也能让用人单位更好的了解学生的在校表现，作为招聘录用的参考。其次，评估体系的实施要注意执行的力度和严肃，公平行，避免给学生带来适得其反的效果。
总之，模拟实训教学是高职院校会计电算化专业会计实训的重要方式，高职院校只有在观念上认识到实训教学的重要性，及时发现模拟实训教学中存在的问题，从而针对问题，开拓创新，进行完善，拓展教学改革的新途径，才能更好的实现实训教学目标，培养具有理论知识和实践技能并重的岗位需求的专业人才。
参考文献：
[1]王国强.高职会计电算化专业模拟实训形式研究[J].滁州学院学报， 2009（6）
[2]刘世云.高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济，2008（12）
[3]刘东华.谈高职会计电算化实践技能教学[J].现代企业文化，2010（5）