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摘 要：随着科学水平的不断提高，电子产品日新月异，它们的出现极大地丰富了我们的文化娱乐生活，同时也对电子专业的学习提出了更高的要求。电子是中等职业学校电气类的一门基础课程，它对学生的专业学习起到至关重要的作用。但在传统的中职教育中，理论教学与实践教学相对独立，导致学生的理论与实践脱节。技能竞赛的开展，激发了学生的学习兴趣，促进了教学的课程改革，改进了专业的教学方法，提高了教师的教学水平。
关键词：中职教育；技能竞赛；电子；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）30-0059-01
1 电子专业教学现状分析
通过对众多中职学校电子专业的教学现状分析，主要存在以下四方面问题：
1.1 教学方法的问题
部分电子教师在授课时，采用填鸭式教学，枯燥无味，使学生得不到形象生动的感性认知，学生的主体地位也得不到体现，长期如此，学生和教师的积极性都会受到严重打击，学生不愿意学，教师害怕教，从而形成恶性循环。
1.2 教学手段的问题
中职教育和普通中学不同，教学手段如果只定格于“一本书，一个黑板，一支粉笔”这种模式的话，根本就满足不了电子教学的需求。部分中职学校的电子实训基地设备落后，电子器材陈旧，学生的实训需求得不到满足，而且多媒体教学模式也没有得到很好的应用，那么，学生的专业技能自然得不到提高。
1.3 教学师资的问题
中职学校的教师参差不一，有些教师理论强，有些教师实践能力强，甚至有些教师专业根本不对口，这就造成理论教学与实践教学只能相对独立，这对于学生的学习是很不利的。随着电子产品的更新换代，教育教学理念日新月异，部分教师并没有坚持学习，自身所掌握的知识就满足不了现代教育教学的需要。
1.4 考核方法的问题
电子的专业性和针对性很强，因此一套好的考核方法，是评价学生能否成为技术型人才的关键。但是很多中职学校的电子教师每个学期只是针对理论进行考试，而对学生动手实践能力没有进行考核，并且在整个中职阶段，也没有一套完整的考核制度，这不利于学生专业技能的发展，不利于学生全面素质的提高，不利于学生就业能力的培养。
2 技能竞赛促进电子专业教学改革
2.1 开展技能竞赛，激发了学生的学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是对于学习知识和本领，知道怎么学习的人，不如喜欢学习的人；喜欢学习的人，又不如把学习当成乐趣的人。这说明兴趣是是学习的动力和源泉。因此，教师在教学中不仅要把知识传授给学生，还要创设学习情境，使学生会学、爱学。
对于电子专业而言，技能竞赛的开展，为学生创造了一个很好的学习环境，能够真实地反映出学生的学习态度和专业基本功，它不仅检验了学生的电子理论知识，同时对学生的电子实践能力有了质的提高。技能竞赛以其规范性和严谨性，提升学生的应变能力，激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，增强学生的就业竞争意识。
2.2 开展技能竞赛，促进了教学的课程改革
传统的学习方式是“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”，而课程改革，强调学生学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”，它重视知识的传授过程，使学生学会学习，从而形成正确价值观和人生观。
职业教育的课程目标是：以市场为导向，以人才为依托，使课程内容与企业需求相对接，培养技术型人才。在参加和准备技能竞赛的过程中，一些电子课程的不合理性就很容易被暴露出来，比如课程的实用性不够、目标的职业性不强、学生的动手能力薄弱等等。技能竞赛的开展，成为促进电子课程改革的最大动力，推动中职学校加强与企业的合作力度，引导中职学校制定科学合理的课程目标，建立新的课程评价体系，与企业需求保持一致。
2.3 开展技能竞赛，改进了专业的教学方法
电子是一门实践性和逻辑性很强的课程，而技能竞赛的开展，对电子的学习有很大的帮助。技能竞赛对选手的评定是按照岗位需求设定的，它的严谨性和专业性都很强。这就要求教师改变传统单一的教学方法，在教学过程中，根据实际情况，采用多种教学方法，合理运用多媒体教学，使知识变得直观生动，同时将理论教学与实践教学相结合，而实践是检验理论的真理，故更应突出实践环节的训练，帮助学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，提高学生的团队协作能力和实践动手能力。
2.4 开展技能竞赛，提高了教师的教研水平
技能竞赛考验的虽然是学生，但关键是教师，教师自身的专业能力和业务素质，会直接影响学生学习的好坏。教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者和指导者。苏霍母林斯基曾经说过：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”中职教师必须具备强大的专业知识，才能培养出专业水平过硬、与时俱进的、符合社会和企业需求的人才。技能竞赛也开设了教师类比赛，教师可通过参加比赛检验自身的专业知识水平，发现自身不足，改进教学内容，提高技能水平、教研水平和业务素质，努力使自己成为技术能手和技术名师，成为真正的“双师型”教师。
3 技能竞赛的时代意义
随着国家对中职学校的重视程度加深，技能竞赛的出现与国家的政策不谋而合，它是依据国家职业技能标准而制定，它是各中职院校展现自身教学成果的一种形式，这是一项重大创新。技能竞赛通过层层选拔的形式选拔人才，促进了教学的改革，提升了学生的自信心，对教学具有引领作用。
综上所述，技能竞赛的开展，激发了学生的学习兴趣，促进了教学的课程改革，改进了专业的教学方法，提高了教师的教学水平。中职学校应以技能竞赛为导向，注重师资的培养，注重学生全面素质的培养，加强实训基地建设，进一步优化教学环境和实训环境，促进专业教学改革与发展，使得培养出的人才与企业的需求对接，从而促进学校的全面发展。
课题项目：广西职业教育教学改革项目普通课题“提高中职电子课程教学质量的方法与途径”（GXZZJG2016B161）。
参考文献
[1]范次猛，冯美仙，主编.电子技术基础与技能（电气电力类）电子工业出版社，1～2.
[2]职业技术教育，2009（23）：45～46.
[3]紡织教育，2009，10（5）：36～38.
[4]王 研，贺 乐.之浅谈技能大赛引领中职计算机专业课题教学改革（辽宁省鞍山市信息工程学院），电子世界.
[5]《广西农业机械化》，2013（3）：35～36.
收稿日期：2018-9-3
作者简介：吴万兴，助理工程师，电机电器制造与维修专业，电工教师。
关键词：中职教育；技能竞赛；电子；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）30-0059-01
1 电子专业教学现状分析
通过对众多中职学校电子专业的教学现状分析，主要存在以下四方面问题：
1.1 教学方法的问题
部分电子教师在授课时，采用填鸭式教学，枯燥无味，使学生得不到形象生动的感性认知，学生的主体地位也得不到体现，长期如此，学生和教师的积极性都会受到严重打击，学生不愿意学，教师害怕教，从而形成恶性循环。
1.2 教学手段的问题
中职教育和普通中学不同，教学手段如果只定格于“一本书，一个黑板，一支粉笔”这种模式的话，根本就满足不了电子教学的需求。部分中职学校的电子实训基地设备落后，电子器材陈旧，学生的实训需求得不到满足，而且多媒体教学模式也没有得到很好的应用，那么，学生的专业技能自然得不到提高。
1.3 教学师资的问题
中职学校的教师参差不一，有些教师理论强，有些教师实践能力强，甚至有些教师专业根本不对口，这就造成理论教学与实践教学只能相对独立，这对于学生的学习是很不利的。随着电子产品的更新换代，教育教学理念日新月异，部分教师并没有坚持学习，自身所掌握的知识就满足不了现代教育教学的需要。
1.4 考核方法的问题
电子的专业性和针对性很强，因此一套好的考核方法，是评价学生能否成为技术型人才的关键。但是很多中职学校的电子教师每个学期只是针对理论进行考试，而对学生动手实践能力没有进行考核，并且在整个中职阶段，也没有一套完整的考核制度，这不利于学生专业技能的发展，不利于学生全面素质的提高，不利于学生就业能力的培养。
2 技能竞赛促进电子专业教学改革
2.1 开展技能竞赛，激发了学生的学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是对于学习知识和本领，知道怎么学习的人，不如喜欢学习的人；喜欢学习的人，又不如把学习当成乐趣的人。这说明兴趣是是学习的动力和源泉。因此，教师在教学中不仅要把知识传授给学生，还要创设学习情境，使学生会学、爱学。
对于电子专业而言，技能竞赛的开展，为学生创造了一个很好的学习环境，能够真实地反映出学生的学习态度和专业基本功，它不仅检验了学生的电子理论知识，同时对学生的电子实践能力有了质的提高。技能竞赛以其规范性和严谨性，提升学生的应变能力，激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，增强学生的就业竞争意识。
2.2 开展技能竞赛，促进了教学的课程改革
传统的学习方式是“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”，而课程改革，强调学生学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”，它重视知识的传授过程，使学生学会学习，从而形成正确价值观和人生观。
职业教育的课程目标是：以市场为导向，以人才为依托，使课程内容与企业需求相对接，培养技术型人才。在参加和准备技能竞赛的过程中，一些电子课程的不合理性就很容易被暴露出来，比如课程的实用性不够、目标的职业性不强、学生的动手能力薄弱等等。技能竞赛的开展，成为促进电子课程改革的最大动力，推动中职学校加强与企业的合作力度，引导中职学校制定科学合理的课程目标，建立新的课程评价体系，与企业需求保持一致。
2.3 开展技能竞赛，改进了专业的教学方法
电子是一门实践性和逻辑性很强的课程，而技能竞赛的开展，对电子的学习有很大的帮助。技能竞赛对选手的评定是按照岗位需求设定的，它的严谨性和专业性都很强。这就要求教师改变传统单一的教学方法，在教学过程中，根据实际情况，采用多种教学方法，合理运用多媒体教学，使知识变得直观生动，同时将理论教学与实践教学相结合，而实践是检验理论的真理，故更应突出实践环节的训练，帮助学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，提高学生的团队协作能力和实践动手能力。
2.4 开展技能竞赛，提高了教师的教研水平
技能竞赛考验的虽然是学生，但关键是教师，教师自身的专业能力和业务素质，会直接影响学生学习的好坏。教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者和指导者。苏霍母林斯基曾经说过：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”中职教师必须具备强大的专业知识，才能培养出专业水平过硬、与时俱进的、符合社会和企业需求的人才。技能竞赛也开设了教师类比赛，教师可通过参加比赛检验自身的专业知识水平，发现自身不足，改进教学内容，提高技能水平、教研水平和业务素质，努力使自己成为技术能手和技术名师，成为真正的“双师型”教师。
3 技能竞赛的时代意义
随着国家对中职学校的重视程度加深，技能竞赛的出现与国家的政策不谋而合，它是依据国家职业技能标准而制定，它是各中职院校展现自身教学成果的一种形式，这是一项重大创新。技能竞赛通过层层选拔的形式选拔人才，促进了教学的改革，提升了学生的自信心，对教学具有引领作用。
综上所述，技能竞赛的开展，激发了学生的学习兴趣，促进了教学的课程改革，改进了专业的教学方法，提高了教师的教学水平。中职学校应以技能竞赛为导向，注重师资的培养，注重学生全面素质的培养，加强实训基地建设，进一步优化教学环境和实训环境，促进专业教学改革与发展，使得培养出的人才与企业的需求对接，从而促进学校的全面发展。
课题项目：广西职业教育教学改革项目普通课题“提高中职电子课程教学质量的方法与途径”（GXZZJG2016B161）。
参考文献
[1]范次猛，冯美仙，主编.电子技术基础与技能（电气电力类）电子工业出版社，1～2.
[2]职业技术教育，2009（23）：45～46.
[3]紡织教育，2009，10（5）：36～38.
[4]王 研，贺 乐.之浅谈技能大赛引领中职计算机专业课题教学改革（辽宁省鞍山市信息工程学院），电子世界.
[5]《广西农业机械化》，2013（3）：35～36.
收稿日期：2018-9-3
作者简介：吴万兴，助理工程师，电机电器制造与维修专业，电工教师。