【摘 要】
：
在现代社会中,图像作为一种生动而有效的信息载体,越来越多地出现在人们的生活中,成为智能化社会的重要组成部分.人们通过图像传递信息,获取知识,积累经验.对于小学生来说,“通过美术课程,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识美术的特性、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”[1]3,便是美术学习的意义和价值所在.经验本身具有令人满意的情感性质,因为它拥有内在的、通过有规则和有组织的运动而实现的完整性和完满性.现实生活中,做的热情、行的
【机 构】
：
西南大学美术学院美术学系,400715
论文部分内容阅读
在现代社会中,图像作为一种生动而有效的信息载体,越来越多地出现在人们的生活中,成为智能化社会的重要组成部分.人们通过图像传递信息,获取知识,积累经验.对于小学生来说,“通过美术课程,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识美术的特性、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”[1]3,便是美术学习的意义和价值所在.经验本身具有令人满意的情感性质,因为它拥有内在的、通过有规则和有组织的运动而实现的完整性和完满性.现实生活中,做的热情、行的渴望,导致许多人几乎令人难以置信地缺乏经验,流于表面,特别是在我们生活于其中的这个忙乱而缺乏耐心的人文环境中,就更是如此.
其他文献
历经八年谈判的《中欧地理标志协定》目前已正式生效,本文简要介绍了欧盟和我国地理标志保护制度的现状,分析了当前我国地理标志保护制度存在的问题,并为地理标志法律制度的完善提出意见建议。
写生教学是小学美术课程的重要内容,可以培养学生感知空间和观察细节的能力.小学生的认知能力有限,空间思维尚不成熟,如何引导他们运用透视原理将观察到的物体表现出来,是小学美术教学中面临的一道难题.本文以浙江人民美术出版社义务教育教科书《美术》四年级下册《房间一角》一课为例,简述小学美术教学中引导学生在运用透视原理、感知和表现写生对象的基础上,巧妙运用线条,破解写生难题,提高绘画表现能力的方法.
中国传统手工艺文化源远流长,丰富多彩.在现代文明的冲击下,传统手工艺面临着严峻的生存危机.基础教育②对于提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用,同时肩负着传承与发展中华优秀传统文化(包括传统手工艺文化)的责任和使命.如何在基础教育阶段积极开展手工教育,从而有效传承手工艺文化并提升中小学生的文化素养与实践能力,是一个很有意义且极富挑战性的课题.
教材分析rn本课选自人民美术出版社义务教育教科书《美术》四年级下册第1课,属于“造型·表现”学习领域.教科书通过写生作品、实物照片及画法步骤的呈现,旨在引导学生以写生的方式表现植物,提高线条造型能力,激发学生对大自然的关注之情和表现欲望,培养审美情感,提升美术素养.
记得那是1995年的冬天,我在单位的《报刊订阅申请单》上认真地写下了“中国美术教育”六个字,并由此结下了我与这本期刊的情缘.rn20世纪90年代中期,全国的基础教育正处在全面推进素质教育的热潮中,辽宁省教育厅首次在高中开设美术欣赏课.1995年夏天,我从辽宁师范大学美术教育专业毕业,应聘到辽宁省鞍山市第一中学任教,成为鞍山市普通高中系统内第一个专职美术教师.当时,我身边除了手中的一本教材之外,没有别的抓手,对于美术学科的教学与研究也没有什么方向,仿佛是在迷雾中茫然前行,满腔热血无处挥洒,心急如焚.幸好学校
在区域义务教育质量监测中,教师协同参与非常重要,其参与程度直接影响着教学改进的效果。教师协同参与监测是实现教师专业素养提升、达成监测效果及改进学校教育质量的必然要求,在此过程中,教师理应是监测工具研制的意见参考者和信息提供者、监测有效实施的保障者和监测结果的主要运用者。为保障教师协同参与区域义务教育质量监测,需要从区域层面建立教师参与制度,完善参与激励机制,将数据素养纳入教师培训等。
基于Weir的社会-认知效度验证框架与Cheng等的主题分析框架,从应试者特征、语境和结果3个方面收集越南标准化英语水平测试(VSTEP)的效度证据,采用主题编码法对50名应试者参加VSTEP测试的反思日记进行分析,提出VSTEP效度验证框架。结果表明,备考、心理因素和测试内容是影响VSTEP效度的3个主要因素,VSTEP总体上具有较高的效度,但也存在一些不足。据此,提出应重视应试者的心理状态、研发相应的测试学习资源、保证测试环境良好、合理安排测试等建议。从应试者角度获取证据验证大规模语言测试的效度是十分
问题解决能力课堂评价是在课堂环境下促进学习的评价,以提升学生的问题解决能力为根本目的。教学内容的适用性、学生表现的观察指标、情境任务的设计、评价量规的制定和评价信息的反馈指导是问题解决能力课堂评价的基本问题。在中小学教学实践中确立教-学-评联动的基本思想,将问题解决能力的结构要素进行教育学的实践转化,衍生为可操作的学生表现观察指标,形成定义操作框架→设置评价量规→确定情境任务→对照指标评判的问题解决能力课堂评价基本流程,并把握评价任务与学习任务一致性、评价规则与教学策略一致性的基本原则。
崔卫(以下简称崔):王老师您好!首先感谢您接受本刊的采访.据我了解,您是贵州省目前在职在岗的两名正高级美术特级教师之一,能达到这样的专业发展高度,殊为不易所以请您先介绍一下自己的成长经历和专业发展历程.rn王松(以下简称王):崔老师好!能接受《中国美术教育》杂志的采访,并借此机会梳理一下自己的教育经验和得失,我倍感荣幸.
教材分析rn《画家笔下的质感》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》七年级下册第3课,属于“造型·表现”学习领域.本课通过经典油画作品赏析,引发学生的思考,使他们了解明暗、笔触等在塑造质感时所起的作用,从而理解质感表现在绘画中的意义.本课所涉技能与方法的学习从形和线两方面展开,引导学生学会运用形状和线条表现物体的质感.