论文部分内容阅读
【内容摘要】随着科技的发展，信息技术被应用的各个领域。其中微课作为新时代学科教学与科技信息技术的产物，逐渐替代了传统的课堂教育模式。微课的出现，能够帮助学生提高成绩，有助于教师提高教学质量，推动课程改革的进程。
【关键词】高中物理 微课 应用
随着信息化时代的到来，知识的传播速度也随之加快，作为知识传播的前沿阵地，教育领域遇到了前所未有的挑战。传统的教学模式一般采用“填鸭式”教学，学生获得知识的多少完全取决于教师在有限的上课时间能够讲解多少内容，即使教师讲解的再到位，学生能后真正吸收的知识也非常有限。面对这种现状，一种新型的课堂教学方式悄然入世。
一、微课的概念
微课一词来源于美国，于2008年由美国的高级课程设计师戴维第一次提出。微课是指根据已知的规律，运用信息技术呈现碎片化的一种新型教学资源。与传统的教学案例、教学课件等教学资源略有区别，是在此基础上继承和发展起来的。微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、主题突出、内容具体等特点。微课的形式是自主学习，可以使学习者自主学习获得最佳效果。
二、微课在高中物理教学中应用的意义
1.有利于学生掌握抽象难以理解的物理知识
高中的物理知识，不论是概念还是规律，都是抽象知识的高度概括，学生在学习物理的过程中很难理解这些抽象的知识。高中的物理教材虽然选用了一些图片来帮助学生理解课程知识，但是对于抽象性问题还是没办法解释清楚。微课通过制作动画或者实验视频来直观的解析抽象性的物理知识，虽然只是虚拟的模拟实验，但却使抽象性的物理知识在学生脑海中形成一种直观的形象，学生可以快速理解。
2.便于学生選择适合自己的教学风格
高中物理知识本身就缺乏趣味性，全部都是一些纯理论的难以理解的抽象知识，在传统的物理教学过程中，学生在学习物理知识时，都只能被动的去适应物理教师的教学风格，如果学生不适应教师教学风格，对于学生来说无异于灭顶之灾。微课的出现让这个问题迎刃而解，教学风格各异的教师可以制作自己教学风格的微课，提供给学生们选择。学生可以选择自己适应的教学风格的微课，提高学习效率。
3.因材施教，满足学生个性化的学习需求
高中物理教材是根据大多数学生可以接受的程度而编写的，适用的多为中等学习成绩的学生。在教学过程中，成绩较差的学生需要的是巩固基础性知识，而成绩优异的学生则需要的是更为高深的知识，进行深层次的学习。微课的出现，可以最大限度的满足各类学生的需求，学生可以根据自身学习情况，选取适合自己学习进度的课程。通过对微课的学习实现各自的学习目标。
三、高中物理微课的应用策略
1.教师应合理设计微课课件，让学生课前观看，进行自主学习
微课课件是高中物理微课应用的前提，教师应在学生学习物理知识点以前，根据教学内容合理设计微课课件，让学生课前观看，方便其进行自主学习，调动学习积极性。微课课件的设计要充分依据教学内容，发挥微课的特点，对物理教材起到补充作用，从而加深学生对物理知识的理解。学生通过课前观看微课，将不理解的知识点记录下来，在课堂中向教师请教。例如在人教版高中物理必修1第一章《时间和位移》一课的教学中，教学难点是位移的概念及其理解，为了能让学生充分理解位移与时间的关系，教师应在微课的设计中插入某一列车时刻表，帮助学生分析列车的运动情况。然后以北京去南京为例，让学生指出可以选择的交通路线，这些路线有什么区别。通过对微课的合理设计，让学生课前观看，自主学习。使学生对物理知识有了充分的了解，让抽象性的理论知识变得易于理解，有效地缓解了学生的学习压力。
2.利用多种技术手段实施微课教学，让学生在课堂上观看
教师一般使用微课视频，在课堂上播放给学生观看，帮助学生理解知识。实际上，微课教学还可以通过其他技术手段来实施，比如摄像式的微课，这种微课需要用到摄像设备进行摄像。例如在人教版高中物理教材必修1第二章《自由落体运动》一课的教学中，教师就可以采用摄像式微课。在课堂上，将粉笔作为道具，由两个学生拿在手中举起并松开手，让粉笔掉落。运用摄像机将这个过程录制下来，作为课堂教学案例在课上播放，让学生更加直观的了解自由落体运动。通过这种方式，教师的物理教学效率有了明显的提高。
3.课后观看，便于复习
每个人的记忆都会经过遗忘曲线的过程，经过一段时间，学生对已经学过的知识，会自然的遗忘，在这种情况下，学生可以通过回看微课视频，巩固和加强对物理知识点的记忆。比如在人教版高中物理教材必修1第三章《摩擦力》一课的教学中，教师带领学生观看微课视频，在课堂上通过实验帮助学生了解摩擦力的产生。但是由于记忆曲线的原因，学习了一段时间之后，有很多学生对于摩擦力运用开始遗忘，这种情况下，学生就可以通过回看微课视频，再次加深对摩擦力的理解，巩固了摩擦力的相关知识。
结语
高中物理微课的应用，有助于提高学生对抽象性且难以理解物理知识的理解能力，能够帮助教师提高教学质量，对推行素质教育有着重大意义。
【参考文献】
[1]张丽.论微课的价值及其在高中物理教学中的应用[J].吉林教育，2016，6.
[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化，2015，5.
（作者单位：广东省广州市禺山高级中学）
【关键词】高中物理 微课 应用
随着信息化时代的到来，知识的传播速度也随之加快，作为知识传播的前沿阵地，教育领域遇到了前所未有的挑战。传统的教学模式一般采用“填鸭式”教学，学生获得知识的多少完全取决于教师在有限的上课时间能够讲解多少内容，即使教师讲解的再到位，学生能后真正吸收的知识也非常有限。面对这种现状，一种新型的课堂教学方式悄然入世。
一、微课的概念
微课一词来源于美国，于2008年由美国的高级课程设计师戴维第一次提出。微课是指根据已知的规律，运用信息技术呈现碎片化的一种新型教学资源。与传统的教学案例、教学课件等教学资源略有区别，是在此基础上继承和发展起来的。微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、主题突出、内容具体等特点。微课的形式是自主学习，可以使学习者自主学习获得最佳效果。
二、微课在高中物理教学中应用的意义
1.有利于学生掌握抽象难以理解的物理知识
高中的物理知识，不论是概念还是规律，都是抽象知识的高度概括，学生在学习物理的过程中很难理解这些抽象的知识。高中的物理教材虽然选用了一些图片来帮助学生理解课程知识，但是对于抽象性问题还是没办法解释清楚。微课通过制作动画或者实验视频来直观的解析抽象性的物理知识，虽然只是虚拟的模拟实验，但却使抽象性的物理知识在学生脑海中形成一种直观的形象，学生可以快速理解。
2.便于学生選择适合自己的教学风格
高中物理知识本身就缺乏趣味性，全部都是一些纯理论的难以理解的抽象知识，在传统的物理教学过程中，学生在学习物理知识时，都只能被动的去适应物理教师的教学风格，如果学生不适应教师教学风格，对于学生来说无异于灭顶之灾。微课的出现让这个问题迎刃而解，教学风格各异的教师可以制作自己教学风格的微课，提供给学生们选择。学生可以选择自己适应的教学风格的微课，提高学习效率。
3.因材施教，满足学生个性化的学习需求
高中物理教材是根据大多数学生可以接受的程度而编写的，适用的多为中等学习成绩的学生。在教学过程中，成绩较差的学生需要的是巩固基础性知识，而成绩优异的学生则需要的是更为高深的知识，进行深层次的学习。微课的出现，可以最大限度的满足各类学生的需求，学生可以根据自身学习情况，选取适合自己学习进度的课程。通过对微课的学习实现各自的学习目标。
三、高中物理微课的应用策略
1.教师应合理设计微课课件，让学生课前观看，进行自主学习
微课课件是高中物理微课应用的前提，教师应在学生学习物理知识点以前，根据教学内容合理设计微课课件，让学生课前观看，方便其进行自主学习，调动学习积极性。微课课件的设计要充分依据教学内容，发挥微课的特点，对物理教材起到补充作用，从而加深学生对物理知识的理解。学生通过课前观看微课，将不理解的知识点记录下来，在课堂中向教师请教。例如在人教版高中物理必修1第一章《时间和位移》一课的教学中，教学难点是位移的概念及其理解，为了能让学生充分理解位移与时间的关系，教师应在微课的设计中插入某一列车时刻表，帮助学生分析列车的运动情况。然后以北京去南京为例，让学生指出可以选择的交通路线，这些路线有什么区别。通过对微课的合理设计，让学生课前观看，自主学习。使学生对物理知识有了充分的了解，让抽象性的理论知识变得易于理解，有效地缓解了学生的学习压力。
2.利用多种技术手段实施微课教学，让学生在课堂上观看
教师一般使用微课视频，在课堂上播放给学生观看，帮助学生理解知识。实际上，微课教学还可以通过其他技术手段来实施，比如摄像式的微课，这种微课需要用到摄像设备进行摄像。例如在人教版高中物理教材必修1第二章《自由落体运动》一课的教学中，教师就可以采用摄像式微课。在课堂上，将粉笔作为道具，由两个学生拿在手中举起并松开手，让粉笔掉落。运用摄像机将这个过程录制下来，作为课堂教学案例在课上播放，让学生更加直观的了解自由落体运动。通过这种方式，教师的物理教学效率有了明显的提高。
3.课后观看，便于复习
每个人的记忆都会经过遗忘曲线的过程，经过一段时间，学生对已经学过的知识，会自然的遗忘，在这种情况下，学生可以通过回看微课视频，巩固和加强对物理知识点的记忆。比如在人教版高中物理教材必修1第三章《摩擦力》一课的教学中，教师带领学生观看微课视频，在课堂上通过实验帮助学生了解摩擦力的产生。但是由于记忆曲线的原因，学习了一段时间之后，有很多学生对于摩擦力运用开始遗忘，这种情况下，学生就可以通过回看微课视频，再次加深对摩擦力的理解，巩固了摩擦力的相关知识。
结语
高中物理微课的应用，有助于提高学生对抽象性且难以理解物理知识的理解能力，能够帮助教师提高教学质量，对推行素质教育有着重大意义。
【参考文献】
[1]张丽.论微课的价值及其在高中物理教学中的应用[J].吉林教育，2016，6.
[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化，2015，5.
（作者单位：广东省广州市禺山高级中学）