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摘 要：小学语文作为一门人文性与工具性相统一的课程，对于学生的个人素养及综合素养的发展至关重要，因而在实际的小学语文教学中，老师必须重视对学生兴趣的激发与培养，兴趣是学生学习最大的内驱力，只有学生对语文学习充满兴趣，产生期盼的学习心理之后，才能真正的喜欢上语文科目，其语文教与学的质量才能不断提升。本文笔者对此进行了全面的分析，以期对小学语文老师的教学能提供借鉴。
关键词：小学语文；兴趣；教学方法
我国教育家孔子先生曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”则是学生对学习内容的高度认可，从而在学习中获得的成就感。鉴于此，兴趣对于学生的学习是非常重要的。但小学阶段的小学生年龄较小，自我控制能力较差，学习的积极性完全取决于个人喜好，对此，小学作为学生学习的初级阶段，兴趣能否得到激发与培养，直接会影响教学目标能否实现。这也是当前广大语文老师普遍研究的课题，也是当前语文教学非常关键的环节。
一、发挥教师魅力，赢得学生的喜欢
1.将爱给予每个学生
爱是教育的灵魂，是教育质量的关键所在。因而，在实际的小学语文教学中，老师要将爱给予每个学生，让每个学生享受被爱的感觉，从而健康、快乐的学习与成长。对待全体学生，必须要坚持公平的原则，不仅要爱优秀的学生，要更爱与关注差等生。不仅要关心学生的生活、学习，更要关注学生的心理变化及发展，要主动和学生做心灵的朋友，做学生的良师益友，及时给予学生最佳的指导。
2.注重自身文化素养的提升
老师作为学生学习的引导者，如果学生需要的是一杯水，老师只有一壶水是远不够的。对此，老师要随时提高自身的文化素养，老师只有具有渊博的专业的知识及相关的专业知识时，才能够获得学生的尊重与喜爱，遇到任何问题都愿意第一时间咨询老师，能最大限度激发学生的求知欲望，调动学生对知识的渴望。
二、多元化的导入，激发学生学习的兴趣
众所周知，良好的开端是成功的一半，精彩的导入能快速吸引学生的注意力，激发学生强烈的參与学习动机，要根据不同的课文设计不同的导入环节，这是激发学生学习兴趣的最佳时机。
1.形象导入法
小学生的思维主要依靠于形象思维，他们对于形象化的事物更为感兴趣。因而在设计课前导入时，要抓住学生此学习特点，巧将图片、实物、多媒体等方式来呈现教学内容，以形象的导入刺激学生学习的欲望。尤其是自然风景、植物相关的课文，如《黄山奇石》《荷花》等都可以巧用此导入教学方式，相信会达到事半功倍的效果。
2.设疑导入法
常言道：“学起于思，思源于疑。”小学生年龄虽小，但思维较为活跃，较易对事物产生好奇心，这是促进学生学习的最大推动力，因而，在实际的教学中，可以巧用设疑的导入方式，以疑问刺激学生的好奇心，吸引学生学习的注意力，提高教学的实效性。比如在学习《幸福是什么》这样的课文时，课初可以用疑问的方式导入教学，让学生说出自己理解的幸福，从而让学生产生想要知道作者心中的幸福是什么的想法，有利于学生结合自己的体验去深入了解与理解课文，感受作者想要达到的思想情感。
导入方式还有很多，本文知识介绍了其中两种，小学语文老师需结合实际的教学内容，选择最合理的教学导入方式，以达到激趣的教学作用。
三、创新教学，培养学生的学习兴趣
1.小组合作学习方式
新课改之后，曾明确倡导要以学生的学习为中心，老师只需要发挥其辅导教学的作用即可。小组合作学习方式作为一种先进的学习方式，主要是以组为学习与评价单位，让全体学生都参与到各小组学习中，实现生生互动、相互学习、相互带动的教学目的，通过组员间的不断交流与讨论，最终得出一致的结果。此学习方式，不仅能让每个学生都学有所获、学有所长，还能从小培养学生合作学习的意识及精神，培养其良性竞争的意识，增强学习的凝聚力，真正体会到学习的快乐，真正的喜欢上语文课程的学习。
2.探究性学习方式
新时期的语文教学，不能够在延续以往老师单向传授的教学方式，而是要达到教与学的统一体，也就是知识在老师与学生间的有效互动与多向性的传递。因而，可以巧用探究性学习方式，为学生设计探究价值较高的问题，在学生好奇心及老师引导的驱动下，进行积极的探究活动，完成知识的主动构建过程，让学生在探究中意识到自己学习的主体地位，享受获取知识的过程，体会学习的快乐，这是培养学生兴趣的有效方式。
3.多媒体教学方式
多媒体教学符合小学生的学习需求，也符合新课改寓教于乐的教学目的，因而，在实际的授课中，老师要根据所学的内容，合理的运用多媒体技术，将静态的文字转化为图片、动画、视频等，全面培养学生学习的兴趣，提高学生获取知识的积极性。
四、总结
综上所述，小学语文教学中必须要重视学生兴趣的激发与培养，这直接决定教与学的发展。在实际的教学中，老师可以从发挥教师魅力，多元化的导入及创新教学等角度出发，真正的实现激发与培养学生学习兴趣的目的，为学生将来的顺利学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生学习兴趣.中国校外教育，2011（5）.
[2]赵世艳.小学语文教学中如何激发学生学习兴趣.现代教育科研论坛，2012（1）.
关键词：小学语文；兴趣；教学方法
我国教育家孔子先生曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”则是学生对学习内容的高度认可，从而在学习中获得的成就感。鉴于此，兴趣对于学生的学习是非常重要的。但小学阶段的小学生年龄较小，自我控制能力较差，学习的积极性完全取决于个人喜好，对此，小学作为学生学习的初级阶段，兴趣能否得到激发与培养，直接会影响教学目标能否实现。这也是当前广大语文老师普遍研究的课题，也是当前语文教学非常关键的环节。
一、发挥教师魅力，赢得学生的喜欢
1.将爱给予每个学生
爱是教育的灵魂，是教育质量的关键所在。因而，在实际的小学语文教学中，老师要将爱给予每个学生，让每个学生享受被爱的感觉，从而健康、快乐的学习与成长。对待全体学生，必须要坚持公平的原则，不仅要爱优秀的学生，要更爱与关注差等生。不仅要关心学生的生活、学习，更要关注学生的心理变化及发展，要主动和学生做心灵的朋友，做学生的良师益友，及时给予学生最佳的指导。
2.注重自身文化素养的提升
老师作为学生学习的引导者，如果学生需要的是一杯水，老师只有一壶水是远不够的。对此，老师要随时提高自身的文化素养，老师只有具有渊博的专业的知识及相关的专业知识时，才能够获得学生的尊重与喜爱，遇到任何问题都愿意第一时间咨询老师，能最大限度激发学生的求知欲望，调动学生对知识的渴望。
二、多元化的导入，激发学生学习的兴趣
众所周知，良好的开端是成功的一半，精彩的导入能快速吸引学生的注意力，激发学生强烈的參与学习动机，要根据不同的课文设计不同的导入环节，这是激发学生学习兴趣的最佳时机。
1.形象导入法
小学生的思维主要依靠于形象思维，他们对于形象化的事物更为感兴趣。因而在设计课前导入时，要抓住学生此学习特点，巧将图片、实物、多媒体等方式来呈现教学内容，以形象的导入刺激学生学习的欲望。尤其是自然风景、植物相关的课文，如《黄山奇石》《荷花》等都可以巧用此导入教学方式，相信会达到事半功倍的效果。
2.设疑导入法
常言道：“学起于思，思源于疑。”小学生年龄虽小，但思维较为活跃，较易对事物产生好奇心，这是促进学生学习的最大推动力，因而，在实际的教学中，可以巧用设疑的导入方式，以疑问刺激学生的好奇心，吸引学生学习的注意力，提高教学的实效性。比如在学习《幸福是什么》这样的课文时，课初可以用疑问的方式导入教学，让学生说出自己理解的幸福，从而让学生产生想要知道作者心中的幸福是什么的想法，有利于学生结合自己的体验去深入了解与理解课文，感受作者想要达到的思想情感。
导入方式还有很多，本文知识介绍了其中两种，小学语文老师需结合实际的教学内容，选择最合理的教学导入方式，以达到激趣的教学作用。
三、创新教学，培养学生的学习兴趣
1.小组合作学习方式
新课改之后，曾明确倡导要以学生的学习为中心，老师只需要发挥其辅导教学的作用即可。小组合作学习方式作为一种先进的学习方式，主要是以组为学习与评价单位，让全体学生都参与到各小组学习中，实现生生互动、相互学习、相互带动的教学目的，通过组员间的不断交流与讨论，最终得出一致的结果。此学习方式，不仅能让每个学生都学有所获、学有所长，还能从小培养学生合作学习的意识及精神，培养其良性竞争的意识，增强学习的凝聚力，真正体会到学习的快乐，真正的喜欢上语文课程的学习。
2.探究性学习方式
新时期的语文教学，不能够在延续以往老师单向传授的教学方式，而是要达到教与学的统一体，也就是知识在老师与学生间的有效互动与多向性的传递。因而，可以巧用探究性学习方式，为学生设计探究价值较高的问题，在学生好奇心及老师引导的驱动下，进行积极的探究活动，完成知识的主动构建过程，让学生在探究中意识到自己学习的主体地位，享受获取知识的过程，体会学习的快乐，这是培养学生兴趣的有效方式。
3.多媒体教学方式
多媒体教学符合小学生的学习需求，也符合新课改寓教于乐的教学目的，因而，在实际的授课中，老师要根据所学的内容，合理的运用多媒体技术，将静态的文字转化为图片、动画、视频等，全面培养学生学习的兴趣，提高学生获取知识的积极性。
四、总结
综上所述，小学语文教学中必须要重视学生兴趣的激发与培养，这直接决定教与学的发展。在实际的教学中，老师可以从发挥教师魅力，多元化的导入及创新教学等角度出发，真正的实现激发与培养学生学习兴趣的目的，为学生将来的顺利学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生学习兴趣.中国校外教育，2011（5）.
[2]赵世艳.小学语文教学中如何激发学生学习兴趣.现代教育科研论坛，2012（1）.