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【摘要】随着我国国际贸易事业的不断发展，社会上迫切的需要法律和英语都能够精通的复合型人才，法律英语教学也在各大高校相继开展。现今，我国的法律英语教学在教学目的、教学模式等方面还存在着很多问题，应对法律英语教学方法进行深入研究，以加强教学效果。本文就当前我国法律英语教学的现状与对策进行了研究分析。
【关键词】法律英语教学 教学现状 教学对策
前言：法律英语教学在近年来备受教育界的关注，随着教育事业的不断深入改革，法律英语教学也显露出很多不足之处。学界对法律英语教学方法和教学模式的研究几乎处于停滞不前的状态，教学中也缺乏统一的规范，使各高校在法律英语教学中的教材选择、教学方法选择、课程设置等方面出现了许多问题，这都是现阶段法律英语教学发展的制约条件，需要学界分析研究，及时解决。
一、我国法律英语教学的形成与发展
我国法律专业的学生自高考恢复之后才开始招收，并开设法律英语教学。最先开设这门课程的是中国政法大学和中山大学，当时各大院校对法律英语教学并未完全了解，概念相对模糊，学生的英语知识也比较薄弱，这也使法律英语教学的发展十分艰辛缓慢。
随着我国高校法律专业的扩大招生和国家对英语教育的逐渐重视，法律英语教学渐渐发展起来。直到2004年，我国司法部提出重点培养外向型法律人才，使我国法律英语教学得到了极大的关注，各大院校在法律专业 开设法律英语必修课，并向非法律专业的学生开展法律英语选修课，促使我国的法律英语教学走向了黄金时期。
二、我国法律英语教学现状
1.重视普通英语教学，忽视法律英语教学。现阶段英语课程受到国家教育界的普遍重视，是高校中的必修课。大纲规定，英语教学不少于100学时，每周2学时，课内外学时比例应不低于1：2。而法律英语教学在高校中的重视成对相对较低，很多高校并未开设法律英语课程，一些开设了法律英语课程的学校也将法律英语规定为选修课，学生在百人的大课中进行学习，学习效率大大降低。
法律英语与一般的英语课程不同，其教学内容中包含大量的法律专业词汇，并要求学生对相关法律文化背景有一定了解。高校学生在学校需要进行英语四、六级考试，因此用在基础英语学习上的时间相对较多，对法律英语方面的学习是少之又少，这使学生再进行法律英语学习时会倍感吃力。而且高校的法律英语课程教学中没有实行因材施教，教学方式无法满足学生的学习需求，学习效率和教学效果都无法得到提升。考核模式也没有统一的大纲指导，考试方式由各个高校自行制定，考试难度在一定程度上被降低，同时也使学生降低了对法律英语学习的重视程度。
2.师资力量薄弱。法律英语课程是一门复合型的课程，高校中对法律英语课程的教师配备标准十分模糊，具有一定法律知识并能够熟练运用英语的教师十分缺乏。现阶段法律英语课程的教师配备情况不外乎三种：专业英语教师，法律教师中的英语爱好者，外籍教师。
专业的英语教师具有熟练的英语运用技巧，并对英语教学有一定的经验，但是对法律知识了解不足，无法在教学过程中向学生渗透法律知识。法律教师中的英语爱好者对法律知识有一定的了解，具有扎实的法律知识基础，但是在英语语言方面的教学略有不足，容易使法律英语课变成专门的法律知识课。而外籍教师对英语知识的熟练程度方面完全不必担心，并不乏有一些对欧美法律十分熟悉的人存在，但是外籍教师对我国的法律并不熟悉，在教学过程中，无法将我国法律中的专业术语用英语正确的表达出来，因此无法得到预期的教学效果。我国对专业法律课程教师的培养投入不多，这也是我国现阶段法律英语课程师资力量薄弱的重要原因。
3.缺乏统一的教学大纲。我国的法律英语教学一直没有统一规范的教学大纲，这使法律英语教育的发展受到了一定的制约。《大学英语教学大纲》中的“专业阅读”于2001年修改为“专业英语”，教育部也在文件中要求加强法律英语教学。虽然教育界对法律英语教学给予了肯定，但是却没有为法律英语的教学作出具体规范要求，各高校再进行法律英语教学时，只能自行制定教学大纲，使教学目标、教学模式、教学方法及教学内容无法得到统一，影响了法律英语教学课程的顺利开展。
4.缺乏统一的教材。由于缺乏统一的教学大纲，我国法律英语的教材也无法得到统一，市场上的教材种类繁多，一些学校还根据自身的实际情况进行了教材选编，教材质量参差不齐。由于教学大纲没有得到统一，因此，教材的教学时数、教学内容、教学目的等制定标准也十分模糊。大部分教材缺乏深度和广度，没有结合学生的实际情况进行教材设计，也没有突出教材中法律知识与英语语言知识的交叉特点，只能当做泛读材料。很多教材中都重点介绍了英美的法律体系，而忽略了中国法律知识的融入，对于专门学习中国法律的学生来说，很难正确理解英美法系的词汇，大大降低了学生的学习效果。而且相对于种类繁多的法律英语教材，相关的辅导资料倒是寥寥无几，学生缺少巩固法律英语知识的途径，很容易将学过的知识遗忘，给法律英语的学习造成了一定的困难。
5.教学手段单一。现阶段的法律英语教学依然采用教师单相传输知识的教学手段，教师在课堂上仅仅向学生灌输书本上的内容，很少为学生提供实践运用的机会。目前的教学方法要么与普通英语教学完全一致的词汇、语篇等语言点的学习，要么是与法学学科一样的法律知识传授。教学手段十分单一，并没有找到能够平衡两者的教学手段。
三、法律英语教学对策
1.合理设置法律英语课程。高校的法律英语课程安排的并不合理，学校应该制定系统性、科学性的课程安排计划，法律英语的词汇生涩难懂，对于以英语为母的人来说，理解时也有一定的困难，因此在开设法律英语课程之前，学校要对学生进行基础法律、英美法律制度等知识的渗透，降低学生的学习难度。加强高年级学生对法律英语的实际运用，为学生增加法律英语阅读、翻译、写作等的相关练习，培养学生在法律环境下运用英语的能力。 以“学科本位”为基础进行法律英语课程的设置。将教学内容分成不同的模块，构建科学合理教学体系。法律英语是一门具有复合性特点的课程，在课程设置时需要重点掌握法律知识和英语语言知识之间的平衡，一般的课程设计应该将法律英语课程分为四个模块：语言基础模块、法律基础模块、法律应用模块和法律实践模块。向学生讲解法律英语的语言特征、词汇及相关术语等内容和法律中的法学理论、英美法律制度等知识，要求学生根据所讲知识进行法务写作和翻译训练，经过知识的讲解和练习后，组织学生进行案例分析和模拟法庭等活动，加强学生对已学知识的印象和认知度，同时提高学生的法律英语运用能力。
2.加强教师队伍的建设。法律英语教师需要激动的法律知识，又能熟练的运用英语，现今的法律英语教师很难两者兼顾，因此，学校需要加大对法律英语教师的培养力度，鼓励法律知识略有不足的教师大量阅读国内外的法律文献，并积极参加法律知识培训，通过处理涉外的法律业务来达到熟练技能的目的。而对于英语运用方面不足的教师，学校则需要对其进行英语语言技能的训练，并加强培训教师的听说能力。相关部门也要对法律教师培养予以支持。将现有的法学专业教师派送出国进修，或是直接聘请外籍教师参与法律英语教学工作。不断培养合格的复合型法律英语教师，加强我国法律英语教学的师资力量建设。
3.改革教学方法。教学方法是提高学生学习效果的重要手段，学校应该改变法律英语教学手段单一的现状，采用多种教学方法进行教学。现代科技手段发达，教师可以运用多媒体进行辅助教学。多媒体将法律英语的知识通过图像、声音等展现给学生，实现了教学的交互性，有利于提高学生的学习积极性，增强学生的学习热情，增加学生所学知识的信息量，提高学生的学习效率和教师的教学效果。 在多媒体辅助教学的过程中，也需要注意避免过多的依赖多媒体教学，以免失去了学生与教师之间的互动，影响教学效果。
在教学活动中运用案例教学法。学生主要通过阅读格根据上诉法院裁决编写的案例教科书来学习法律。使学生对案例资料进行深入了解，并安排课堂讨论，鼓励学生自己寻找答案，培养学生的法律思维能力。适当安排模拟法庭训练，要求学生模拟涉外案件的审理，从而提高法律英语的实践运用能力。
教师在进行法律英语教学的过程中，应该注意考虑学生的个体差异性，根据学生的实际情况采取相应的教学手段。针对法律专业的学生要加强其英语能力的训练，鼓励学生多看英文案例资料和法律著作，针对英语专业的学生要加强法律知识的渗透，帮助学生形成法律思维。在课堂上，教师要加强与学生之间的互动，充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中鼓励学生自主讨论，并穿插案例，以增强教学效果。
4.提高教材质量。教材是学生学习的重要工具，面对我国法律英语教材质量参差不齐，内容无法统一的情况，需要相关部门认真重视起来。组织国内具有权威性的法律背景英语专家和英语背景的法律专家，共同研究编写出一套系统化的标准法律英语教材。根据我国的实际情况进行内容的设计，使教材内容更符合我国国情和我国学生的学习情况。教材中要多引入国内外的法律案例帮助学生学习，并添加英语语言方面的听、说、读、写练习，使学生能够在我国的法律背景下，提高对涉外法律事务的操作。教材编写完毕后，还要经过国内外法律专家和英语专家的审核，以保证教材的科学性、合理性和可行性。
5.明确教学目的。我国法律英语教学并没有明确的教学大纲指导，因此对于法律英语这门课程，教师的教学目的并不明确，学生的学习目标也很模糊。市场上对于既了解法律知识又能熟练运用英语语言的人才十分需要，法律英语教学就是针对这一市场需求进行人才的培养。因此，教师应该将培养了解法律知识并熟悉英语技能的复合型人才，作为法律英语教学的教学目的，使法律英语教学的发展有明确的可遵循方向。
参考文献：
[1]张自伟.法律教学模式比较研究[J].中国校外教育，2010，5（5）.
[2]李佳.我国法律英语发展及现状分析[J].经营管理者，2014，4.
[3]曲艳红.法律英语教学现状及改革思路探讨[J].剑南文学， 2013，8（8）.
[4]郑勇.法律英语教学的困难与出路[J].法制与社会，2010，2（4）.
[5]杨蕾.法律英语教学中若干问题小议[J].湖北广播电视大学学报，2012，12（12）：136-137.
【关键词】法律英语教学 教学现状 教学对策
前言：法律英语教学在近年来备受教育界的关注，随着教育事业的不断深入改革，法律英语教学也显露出很多不足之处。学界对法律英语教学方法和教学模式的研究几乎处于停滞不前的状态，教学中也缺乏统一的规范，使各高校在法律英语教学中的教材选择、教学方法选择、课程设置等方面出现了许多问题，这都是现阶段法律英语教学发展的制约条件，需要学界分析研究，及时解决。
一、我国法律英语教学的形成与发展
我国法律专业的学生自高考恢复之后才开始招收，并开设法律英语教学。最先开设这门课程的是中国政法大学和中山大学，当时各大院校对法律英语教学并未完全了解，概念相对模糊，学生的英语知识也比较薄弱，这也使法律英语教学的发展十分艰辛缓慢。
随着我国高校法律专业的扩大招生和国家对英语教育的逐渐重视，法律英语教学渐渐发展起来。直到2004年，我国司法部提出重点培养外向型法律人才，使我国法律英语教学得到了极大的关注，各大院校在法律专业 开设法律英语必修课，并向非法律专业的学生开展法律英语选修课，促使我国的法律英语教学走向了黄金时期。
二、我国法律英语教学现状
1.重视普通英语教学，忽视法律英语教学。现阶段英语课程受到国家教育界的普遍重视，是高校中的必修课。大纲规定，英语教学不少于100学时，每周2学时，课内外学时比例应不低于1：2。而法律英语教学在高校中的重视成对相对较低，很多高校并未开设法律英语课程，一些开设了法律英语课程的学校也将法律英语规定为选修课，学生在百人的大课中进行学习，学习效率大大降低。
法律英语与一般的英语课程不同，其教学内容中包含大量的法律专业词汇，并要求学生对相关法律文化背景有一定了解。高校学生在学校需要进行英语四、六级考试，因此用在基础英语学习上的时间相对较多，对法律英语方面的学习是少之又少，这使学生再进行法律英语学习时会倍感吃力。而且高校的法律英语课程教学中没有实行因材施教，教学方式无法满足学生的学习需求，学习效率和教学效果都无法得到提升。考核模式也没有统一的大纲指导，考试方式由各个高校自行制定，考试难度在一定程度上被降低，同时也使学生降低了对法律英语学习的重视程度。
2.师资力量薄弱。法律英语课程是一门复合型的课程，高校中对法律英语课程的教师配备标准十分模糊，具有一定法律知识并能够熟练运用英语的教师十分缺乏。现阶段法律英语课程的教师配备情况不外乎三种：专业英语教师，法律教师中的英语爱好者，外籍教师。
专业的英语教师具有熟练的英语运用技巧，并对英语教学有一定的经验，但是对法律知识了解不足，无法在教学过程中向学生渗透法律知识。法律教师中的英语爱好者对法律知识有一定的了解，具有扎实的法律知识基础，但是在英语语言方面的教学略有不足，容易使法律英语课变成专门的法律知识课。而外籍教师对英语知识的熟练程度方面完全不必担心，并不乏有一些对欧美法律十分熟悉的人存在，但是外籍教师对我国的法律并不熟悉，在教学过程中，无法将我国法律中的专业术语用英语正确的表达出来，因此无法得到预期的教学效果。我国对专业法律课程教师的培养投入不多，这也是我国现阶段法律英语课程师资力量薄弱的重要原因。
3.缺乏统一的教学大纲。我国的法律英语教学一直没有统一规范的教学大纲，这使法律英语教育的发展受到了一定的制约。《大学英语教学大纲》中的“专业阅读”于2001年修改为“专业英语”，教育部也在文件中要求加强法律英语教学。虽然教育界对法律英语教学给予了肯定，但是却没有为法律英语的教学作出具体规范要求，各高校再进行法律英语教学时，只能自行制定教学大纲，使教学目标、教学模式、教学方法及教学内容无法得到统一，影响了法律英语教学课程的顺利开展。
4.缺乏统一的教材。由于缺乏统一的教学大纲，我国法律英语的教材也无法得到统一，市场上的教材种类繁多，一些学校还根据自身的实际情况进行了教材选编，教材质量参差不齐。由于教学大纲没有得到统一，因此，教材的教学时数、教学内容、教学目的等制定标准也十分模糊。大部分教材缺乏深度和广度，没有结合学生的实际情况进行教材设计，也没有突出教材中法律知识与英语语言知识的交叉特点，只能当做泛读材料。很多教材中都重点介绍了英美的法律体系，而忽略了中国法律知识的融入，对于专门学习中国法律的学生来说，很难正确理解英美法系的词汇，大大降低了学生的学习效果。而且相对于种类繁多的法律英语教材，相关的辅导资料倒是寥寥无几，学生缺少巩固法律英语知识的途径，很容易将学过的知识遗忘，给法律英语的学习造成了一定的困难。
5.教学手段单一。现阶段的法律英语教学依然采用教师单相传输知识的教学手段，教师在课堂上仅仅向学生灌输书本上的内容，很少为学生提供实践运用的机会。目前的教学方法要么与普通英语教学完全一致的词汇、语篇等语言点的学习，要么是与法学学科一样的法律知识传授。教学手段十分单一，并没有找到能够平衡两者的教学手段。
三、法律英语教学对策
1.合理设置法律英语课程。高校的法律英语课程安排的并不合理，学校应该制定系统性、科学性的课程安排计划，法律英语的词汇生涩难懂，对于以英语为母的人来说，理解时也有一定的困难，因此在开设法律英语课程之前，学校要对学生进行基础法律、英美法律制度等知识的渗透，降低学生的学习难度。加强高年级学生对法律英语的实际运用，为学生增加法律英语阅读、翻译、写作等的相关练习，培养学生在法律环境下运用英语的能力。 以“学科本位”为基础进行法律英语课程的设置。将教学内容分成不同的模块，构建科学合理教学体系。法律英语是一门具有复合性特点的课程，在课程设置时需要重点掌握法律知识和英语语言知识之间的平衡，一般的课程设计应该将法律英语课程分为四个模块：语言基础模块、法律基础模块、法律应用模块和法律实践模块。向学生讲解法律英语的语言特征、词汇及相关术语等内容和法律中的法学理论、英美法律制度等知识，要求学生根据所讲知识进行法务写作和翻译训练，经过知识的讲解和练习后，组织学生进行案例分析和模拟法庭等活动，加强学生对已学知识的印象和认知度，同时提高学生的法律英语运用能力。
2.加强教师队伍的建设。法律英语教师需要激动的法律知识，又能熟练的运用英语，现今的法律英语教师很难两者兼顾，因此，学校需要加大对法律英语教师的培养力度，鼓励法律知识略有不足的教师大量阅读国内外的法律文献，并积极参加法律知识培训，通过处理涉外的法律业务来达到熟练技能的目的。而对于英语运用方面不足的教师，学校则需要对其进行英语语言技能的训练，并加强培训教师的听说能力。相关部门也要对法律教师培养予以支持。将现有的法学专业教师派送出国进修，或是直接聘请外籍教师参与法律英语教学工作。不断培养合格的复合型法律英语教师，加强我国法律英语教学的师资力量建设。
3.改革教学方法。教学方法是提高学生学习效果的重要手段，学校应该改变法律英语教学手段单一的现状，采用多种教学方法进行教学。现代科技手段发达，教师可以运用多媒体进行辅助教学。多媒体将法律英语的知识通过图像、声音等展现给学生，实现了教学的交互性，有利于提高学生的学习积极性，增强学生的学习热情，增加学生所学知识的信息量，提高学生的学习效率和教师的教学效果。 在多媒体辅助教学的过程中，也需要注意避免过多的依赖多媒体教学，以免失去了学生与教师之间的互动，影响教学效果。
在教学活动中运用案例教学法。学生主要通过阅读格根据上诉法院裁决编写的案例教科书来学习法律。使学生对案例资料进行深入了解，并安排课堂讨论，鼓励学生自己寻找答案，培养学生的法律思维能力。适当安排模拟法庭训练，要求学生模拟涉外案件的审理，从而提高法律英语的实践运用能力。
教师在进行法律英语教学的过程中，应该注意考虑学生的个体差异性，根据学生的实际情况采取相应的教学手段。针对法律专业的学生要加强其英语能力的训练，鼓励学生多看英文案例资料和法律著作，针对英语专业的学生要加强法律知识的渗透，帮助学生形成法律思维。在课堂上，教师要加强与学生之间的互动，充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中鼓励学生自主讨论，并穿插案例，以增强教学效果。
4.提高教材质量。教材是学生学习的重要工具，面对我国法律英语教材质量参差不齐，内容无法统一的情况，需要相关部门认真重视起来。组织国内具有权威性的法律背景英语专家和英语背景的法律专家，共同研究编写出一套系统化的标准法律英语教材。根据我国的实际情况进行内容的设计，使教材内容更符合我国国情和我国学生的学习情况。教材中要多引入国内外的法律案例帮助学生学习，并添加英语语言方面的听、说、读、写练习，使学生能够在我国的法律背景下，提高对涉外法律事务的操作。教材编写完毕后，还要经过国内外法律专家和英语专家的审核，以保证教材的科学性、合理性和可行性。
5.明确教学目的。我国法律英语教学并没有明确的教学大纲指导，因此对于法律英语这门课程，教师的教学目的并不明确，学生的学习目标也很模糊。市场上对于既了解法律知识又能熟练运用英语语言的人才十分需要，法律英语教学就是针对这一市场需求进行人才的培养。因此，教师应该将培养了解法律知识并熟悉英语技能的复合型人才，作为法律英语教学的教学目的，使法律英语教学的发展有明确的可遵循方向。
参考文献：
[1]张自伟.法律教学模式比较研究[J].中国校外教育，2010，5（5）.
[2]李佳.我国法律英语发展及现状分析[J].经营管理者，2014，4.
[3]曲艳红.法律英语教学现状及改革思路探讨[J].剑南文学， 2013，8（8）.
[4]郑勇.法律英语教学的困难与出路[J].法制与社会，2010，2（4）.
[5]杨蕾.法律英语教学中若干问题小议[J].湖北广播电视大学学报，2012，12（12）：136-137.