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一、背景
随着我国经济的快速发展，义务教育发展过程中存在的基本矛盾还没有完全解决，新的问题又不断涌现。尤其是当前在义务教育阶段存在的，因地域不同、经济社会发展水平不同、领导者对教育的重视程度不同等因素造成教育资源配置和教育事业发展水平的不均衡现象，引起了社会的泛关注。我校地处顺义城区，经济相对发达，在我校内部存在着教育发展的不均衡方面。例如：学生在受教育的过程中，具有不同经济背景的家庭之间、具有不同学习潜质的学生之间所得到的教育资源以及所受到的教育对待的差异是存在的，导致受教育的水平明显不同；学生在同等教育条件下表现出的教育成果存在较大差异等。所以要实现学校内部的教育均衡发展还需要我们的共同努力。
二、均衡教育的探索研究
（一）学校内部均衡教育的内涵
校内教育均衡发展的本质是实现优质教育资源的均衡配置，着眼于办好每一所学校，教育好每一个学生，保障学生平等的受教育机会，体现学生的个性教育，是一个长期的动态的过程，即达到同一年级的不同班级的均衡发展；同样教学内容在不同层面的学生中的均衡发展；学生整体素质均衡发展。是通过师生共同努力，首先把教师培养成学习型教师队伍，从而促进学校在内部均衡的基础上保证学生的个性发展。
（二）校内教育均衡发展的探索
1.切实贯彻教育方针，均衡学校发展理念
几年来，我校以全区教育均衡战略为背景，确立了“以学生发展为本，面向全体，让每一个学生和谐、健康发展”的办学理念，努力尊重每一个学生的个性，把办学思路从知识本位、能力本位，转移到人本位。保证学生基础性学习，注重提高学生发展性能力，充分发抨学生自己的特长和主观能动性。为了使学生大胆探索，求新立异，形成良好的学习品格，我们确立了“面向全体，因材施教，异步达标”措施。完善各种激励机制，如教师进修制度、学科教师轮岗制度、优质资源共享制度、骨干教师引领制度等，使教育均衡发展惠及每一个孩子受教育的平等权利。真正做到教育是“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”。
2.不断优化师资队伍，均衡配备学校内部教师
不管具备了什么样的物质条件，教育均衡发展最终都要由人来推动。新形势下人民群众对高质量教育需求增长，希望子女通过接受高质量的教育，日后能在社会竞争中处于有利的境地，这种心情和愿望是可以理解的。但由于人数过多，教师关注每个学生的教育平等意识和公平教育过程出现差异，而这种教育过程内部的不公平现象没有司法的介入，不受法律的约束，对受教育者造成了一定程度的不公平。
我们要努力实现师资均衡，可以通过培训、学历提高、继续教育，提高教师素质，使每位教师都树立起现代教育价值观、教育质量观、教育法制观和教育管理观，并掌握科学的教育教学理论和方法。促使每位教师具有教育公平的理念，具有高尚的职业道德意识，坚信每个学生都可以成才，公平而热心地对待每个学生。能不断随着时代的发展来更新、丰富、充实教学基本功的内涵，不断发展、完善自我。一所学校的教师除了年龄的差别以外，在教学与管理风格、教学个性和特点、业务素养与水平等方面也客观存在着不同的差异，为此需要结合每位教师的特长，合理配备各班教师，实现师资优势互补，根据孩子的年龄特征和发展需要，我们还需在不同年级调配相应教师。总之，要合理配置教育资源，尊重每一个学生接受优质教育的权利，让小草和鲜花享有同样的阳光雨露。
3.乐用体验式学习，培养学习热情，均衡培养和熏陶
采用体验式学习，培养学习热情。不但强调知识传授，同时更注重情感的培养和熏陶。体验学习以教育心理学的原理为基础，强调激发学生内在的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习热情，注重非智力因素的培养。具体做法是：学科教师结合学科特点，以“让孩子在亲身体验中学习”原则为指导，运用“开放情境”“亲身体验”“教学互动”“情感渗透和交融”等具体教学策略，形成一个充满生机和时代感的教育模式。通过多种活动，发现学生特长，提供展示自我的机会。如霸王鞭、合唱、电子制作、舞蹈等，学生在活动中心理素质不断得到改善，自信心、意志力、成就动机明显增强。
4.家校合作，促进学校教育均衡发展
学校教育和家庭教育各有其特点，它们相互联系，相互作用，相互影响。学校如果忽视家庭教育的影响，教育必然因孤军作战而难以奏效；家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使学生不知所措，家庭教育也将举步维艰。因此，教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致形成合力，成为互补过程。尤其在学校教育和家庭教育的差异方面，家校合作的互补性愈显得重要。学习的延伸使得教育不再局限于学校与课堂，也有很大一部分是由孩子的父母完成的。因此学校教育均衡，不能仅仅着眼在学校教育的围墙内。
在教育中建立“家校合作”已经成为时代的呼唤。借助于家校合作，能够帮助家长创造良好的家庭教育环境，在一定程度上起着辅助学校教育的作用。另一方面，家长学校对学校教育也将形成科学的反馈和监督机制，让家长有能力成为学校教育的科学监督者。老师与家长由居高临下走向了教师与家长、家长与家长的倾听沟通、交融共建。每一位家长都真正进入了角色，大家在互动中共享着教育智慧和实践经验，在交流中实现着共建共进。而教师则如同主持人、倾听者、合作者，始终都悉心地倾听着、记录着，且不失时机地与家长们交流看法，交换意见。当把我们的家庭建成一所“家的学校”，成为学习型家庭时，才能与时俱进，顺应时代的发展。然后再充分发挥这些学习型家庭的师范、辐射作用，提高家庭教育的质量，从而有效促进学校教育向均衡发展。
三、均衡教育的几点思考
校内教育均衡发展是实现教育均衡发展的重要内容。一切教育都是通过学校予以实施的，因此学校内部的均衡发展为教育均衡化的实现奠定了良好的基础。为促进中小学校内部的均衡发展，应当重视以下几个方面的问题。一是倡导校内均衡发展的理念，建立相应机制。学校教育要确保每一个学生通过教育得到发展，这就要求改变传统的以升学为唯一和首要目标的办学目标，要求更加注重每一个学生的发展，注重学生的全面发展。要探索新的教学组织形式，以适应学生的多方面要求；二是要改变传统的以学习成绩为主要或唯一的评价标准，运用多方面的标准来评价学生，促进学生各方面都能均衡发展的能力；三是采用体验式学习，培养学习热情。均衡教育不但强调知识传授，同时更注重情感的培养和熏陶；四是建立师资培养与流动的优化机制。校内教师配备的均衡化，一方面可以采取优秀教师和教育资源流动的方式，使每个学生都能得到最好的教育。另一方面以优秀的骨干教师为中心，组织其他同学科教师共同开展教学教研活动，实现师资力量学科间、年级间均衡发展；五是运用信息技术，建立推进均衡发展的技术平台。由于信息网络能够最大限度地减少人际交流的时间和空间障碍，使更多的人能够享受到同样的服务，因而成为后进地区和单位迅速改变落后面貌的一个有利途径，对促进校内均衡发展同样具有积极作用。
全面实施教育公平是人类社会的美好理想，在现有条件下，区域性教育公平的实现并非可望而不可即的事情。均衡发展义务教育，通过普遍改善办学条件和提高师资水平，我们就能为平等地对待每一个学生，让他们都享有同等机会和同样接受优质教育的目标创造条件；以学生的个体差异、发展的不平衡性为本，实
施个性化教育，我们就能使每个学生的天赋、个性得以充分发展，最终真正实现教育公平。
随着我国经济的快速发展，义务教育发展过程中存在的基本矛盾还没有完全解决，新的问题又不断涌现。尤其是当前在义务教育阶段存在的，因地域不同、经济社会发展水平不同、领导者对教育的重视程度不同等因素造成教育资源配置和教育事业发展水平的不均衡现象，引起了社会的泛关注。我校地处顺义城区，经济相对发达，在我校内部存在着教育发展的不均衡方面。例如：学生在受教育的过程中，具有不同经济背景的家庭之间、具有不同学习潜质的学生之间所得到的教育资源以及所受到的教育对待的差异是存在的，导致受教育的水平明显不同；学生在同等教育条件下表现出的教育成果存在较大差异等。所以要实现学校内部的教育均衡发展还需要我们的共同努力。
二、均衡教育的探索研究
（一）学校内部均衡教育的内涵
校内教育均衡发展的本质是实现优质教育资源的均衡配置，着眼于办好每一所学校，教育好每一个学生，保障学生平等的受教育机会，体现学生的个性教育，是一个长期的动态的过程，即达到同一年级的不同班级的均衡发展；同样教学内容在不同层面的学生中的均衡发展；学生整体素质均衡发展。是通过师生共同努力，首先把教师培养成学习型教师队伍，从而促进学校在内部均衡的基础上保证学生的个性发展。
（二）校内教育均衡发展的探索
1.切实贯彻教育方针，均衡学校发展理念
几年来，我校以全区教育均衡战略为背景，确立了“以学生发展为本，面向全体，让每一个学生和谐、健康发展”的办学理念，努力尊重每一个学生的个性，把办学思路从知识本位、能力本位，转移到人本位。保证学生基础性学习，注重提高学生发展性能力，充分发抨学生自己的特长和主观能动性。为了使学生大胆探索，求新立异，形成良好的学习品格，我们确立了“面向全体，因材施教，异步达标”措施。完善各种激励机制，如教师进修制度、学科教师轮岗制度、优质资源共享制度、骨干教师引领制度等，使教育均衡发展惠及每一个孩子受教育的平等权利。真正做到教育是“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”。
2.不断优化师资队伍，均衡配备学校内部教师
不管具备了什么样的物质条件，教育均衡发展最终都要由人来推动。新形势下人民群众对高质量教育需求增长，希望子女通过接受高质量的教育，日后能在社会竞争中处于有利的境地，这种心情和愿望是可以理解的。但由于人数过多，教师关注每个学生的教育平等意识和公平教育过程出现差异，而这种教育过程内部的不公平现象没有司法的介入，不受法律的约束，对受教育者造成了一定程度的不公平。
我们要努力实现师资均衡，可以通过培训、学历提高、继续教育，提高教师素质，使每位教师都树立起现代教育价值观、教育质量观、教育法制观和教育管理观，并掌握科学的教育教学理论和方法。促使每位教师具有教育公平的理念，具有高尚的职业道德意识，坚信每个学生都可以成才，公平而热心地对待每个学生。能不断随着时代的发展来更新、丰富、充实教学基本功的内涵，不断发展、完善自我。一所学校的教师除了年龄的差别以外，在教学与管理风格、教学个性和特点、业务素养与水平等方面也客观存在着不同的差异，为此需要结合每位教师的特长，合理配备各班教师，实现师资优势互补，根据孩子的年龄特征和发展需要，我们还需在不同年级调配相应教师。总之，要合理配置教育资源，尊重每一个学生接受优质教育的权利，让小草和鲜花享有同样的阳光雨露。
3.乐用体验式学习，培养学习热情，均衡培养和熏陶
采用体验式学习，培养学习热情。不但强调知识传授，同时更注重情感的培养和熏陶。体验学习以教育心理学的原理为基础，强调激发学生内在的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习热情，注重非智力因素的培养。具体做法是：学科教师结合学科特点，以“让孩子在亲身体验中学习”原则为指导，运用“开放情境”“亲身体验”“教学互动”“情感渗透和交融”等具体教学策略，形成一个充满生机和时代感的教育模式。通过多种活动，发现学生特长，提供展示自我的机会。如霸王鞭、合唱、电子制作、舞蹈等，学生在活动中心理素质不断得到改善，自信心、意志力、成就动机明显增强。
4.家校合作，促进学校教育均衡发展
学校教育和家庭教育各有其特点，它们相互联系，相互作用，相互影响。学校如果忽视家庭教育的影响，教育必然因孤军作战而难以奏效；家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使学生不知所措，家庭教育也将举步维艰。因此，教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致形成合力，成为互补过程。尤其在学校教育和家庭教育的差异方面，家校合作的互补性愈显得重要。学习的延伸使得教育不再局限于学校与课堂，也有很大一部分是由孩子的父母完成的。因此学校教育均衡，不能仅仅着眼在学校教育的围墙内。
在教育中建立“家校合作”已经成为时代的呼唤。借助于家校合作，能够帮助家长创造良好的家庭教育环境，在一定程度上起着辅助学校教育的作用。另一方面，家长学校对学校教育也将形成科学的反馈和监督机制，让家长有能力成为学校教育的科学监督者。老师与家长由居高临下走向了教师与家长、家长与家长的倾听沟通、交融共建。每一位家长都真正进入了角色，大家在互动中共享着教育智慧和实践经验，在交流中实现着共建共进。而教师则如同主持人、倾听者、合作者，始终都悉心地倾听着、记录着，且不失时机地与家长们交流看法，交换意见。当把我们的家庭建成一所“家的学校”，成为学习型家庭时，才能与时俱进，顺应时代的发展。然后再充分发挥这些学习型家庭的师范、辐射作用，提高家庭教育的质量，从而有效促进学校教育向均衡发展。
三、均衡教育的几点思考
校内教育均衡发展是实现教育均衡发展的重要内容。一切教育都是通过学校予以实施的，因此学校内部的均衡发展为教育均衡化的实现奠定了良好的基础。为促进中小学校内部的均衡发展，应当重视以下几个方面的问题。一是倡导校内均衡发展的理念，建立相应机制。学校教育要确保每一个学生通过教育得到发展，这就要求改变传统的以升学为唯一和首要目标的办学目标，要求更加注重每一个学生的发展，注重学生的全面发展。要探索新的教学组织形式，以适应学生的多方面要求；二是要改变传统的以学习成绩为主要或唯一的评价标准，运用多方面的标准来评价学生，促进学生各方面都能均衡发展的能力；三是采用体验式学习，培养学习热情。均衡教育不但强调知识传授，同时更注重情感的培养和熏陶；四是建立师资培养与流动的优化机制。校内教师配备的均衡化，一方面可以采取优秀教师和教育资源流动的方式，使每个学生都能得到最好的教育。另一方面以优秀的骨干教师为中心，组织其他同学科教师共同开展教学教研活动，实现师资力量学科间、年级间均衡发展；五是运用信息技术，建立推进均衡发展的技术平台。由于信息网络能够最大限度地减少人际交流的时间和空间障碍，使更多的人能够享受到同样的服务，因而成为后进地区和单位迅速改变落后面貌的一个有利途径，对促进校内均衡发展同样具有积极作用。
全面实施教育公平是人类社会的美好理想，在现有条件下，区域性教育公平的实现并非可望而不可即的事情。均衡发展义务教育，通过普遍改善办学条件和提高师资水平，我们就能为平等地对待每一个学生，让他们都享有同等机会和同样接受优质教育的目标创造条件；以学生的个体差异、发展的不平衡性为本，实
施个性化教育，我们就能使每个学生的天赋、个性得以充分发展，最终真正实现教育公平。