当今,我们已经步入了社会信息化和经济全球化的二十一世纪。在新的世纪英语显得尤为重要,它渐渐成为了人类生活各个领域中使用很广泛的语言。在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下,通过阅读接触外语,吸收语言材料,获得信息是一种重要的学习外语的途径那么,从小培养学生的阅读能力,提高他们分析问题、解决问题的能力,是中学英语教师不断探索的课题。阅读能力的培养也成为英语教学的重中之重。
　　阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平,不同的生活经历,即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别,使到阅读理解实践出现这样或那样的问题,常见的有以下几种:
　　1、过份看重细节。
　　2、逐字逐句的阅读。
　　3、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。
　　4、阅读速度慢。
　　导致出现这些现象的原因是:词汇量的多少;相关的文化背景知识;阅读心理因素;学生学习能力的差异;学生不良的阅读习惯。
　　那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力?我在所教的班级进行了一系列的摸索和实践,认为高中英语阅读教学应从以下几个阶段循序渐进。
　　一、积累词汇量,找对记忆单词的方法
　　1、联想记忆。每个单词的存在都不是孤立的,它与其他词汇会保持多种关系:同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。在学习中注意到词汇间的关系,运用联想记忆,能带来意想不到的效果。
　　2、情境记忆。词汇不是孤立存在的,它需要被用于具体的语篇之中,与其他词语构成一个有机的整体,并与语言环境相关联。由此可见,在语境中学习词汇是必须。通过语境和上下文,我们才能够真正地掌握词汇,词汇也才被真正地在我们的头脑中被激活。,所以只有通过语境,学生才能准确地理解单词在句中的确切含义,才能掌握单词的外延意义。
　　3、阅读记忆。
　　二、巧妙的运用背景差异来引起学生阅读兴趣
　　语言和文化是不可分割的,并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的,因此在英语阅读教学中对西方文化背景知识的介绍,使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的,这不但可以激发学生对英语学习的兴趣,提高英语教、学的效率,而且也是正确理解、把握和运用英语的关键之所在。适时地给学生介绍一些西方的文化背景知识和日常生活中的一些不同习惯和习俗,能引起学生对古老神秘的西方文化和丰富多彩的西方社会的好奇心,从而激发他们的学习兴趣。俗话说:兴趣是成功的一半,学生兴趣学、喜欢学,会大大提高阅读教学的效果。
　　三、阅读技巧的训练
　　阅读中,对一篇文章的完整理解的方法大致有以下几种:
　　1、略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。寻找主题句,获取大意,找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
　　2、精读:教师首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题,让学生带着任务去仔细地阅读,边读边思考。这时的教师不是无事可做,应在教室里巡视,帮助个别可能有困难的学生。然后,以分组讨论的形式来得出结论,对于有不同意见的,只要是合情合理,就要给予充分的肯定。这样,既训练了思维能力,加深了对文章的深层理解,又活跃了课堂气氛,锻炼了口头交际能力。
　　3推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
　　概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。
　　总之,阅读是高中英语教学的难点,也是重点。阅读理解能力的提高,也可以大大促进英语听、说、写的能力的提高,他们之间是相辅相成的。而且,还可以提高学生的自学能力,为将来的发展打下坚实的基础。提高高中学生的阅读理解能力,是一个长期的,循序渐进的过程,不是一朝一夕的事,需要我们教师有计划有系统地进行,持之以恒,作为一名英语教师,我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心,通过各种教学实践,逐步达到这一目标,切实提高学生的阅读能力,为提高学生的综合英语水平而努力。