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化学是一门以实验为基础的学科。化学实验教学作为中学化学教学的主体从根本上决定着化学教学的成败。因此化学实验教学中如何落实“以发展为中心”的教育观应是化学教学的重心。怎样才能提高化学课堂教学的有效性，增强学生的学习兴趣，使学生更多地掌握知识，成为众多化学教师关注的一个焦点。而在化学实验中引入信息技术，将其与化学实验相结合，以提高化学实验教学的质量和效率，逐渐成为一个新的切入点。
一、利用信息技术进行虚拟实验，提高实验教学效果
化学实验既是中学化学教学的重要内容，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的最有效的教学方式。但化学反应机理等知识是宏观无法认知的，学生理解起来也就有一定困难，如果利用计算机信息技术虚拟实验，能使高深的化学机理变得更直观和简单将收到较好效果。
在《高一化学》《离子反应》一节中，有关物质溶解于水后如何电离、电离成什么、溶液中的离子究竟又发生了怎样的变化呢？用粉笔、黑板会使课堂枯燥乏味，信息技术的运用将为课堂带来活力，使学生对知识的掌握也更加准确。如：可以先让学生自己动手将Na2SO4与NaCl溶液混合，看到有白色沉淀生成。那原来的离子还在吗？发生了怎样的变化？让学生带着疑问观看动画演示Na2SO4与NaCl反应前后的微观情景，使学生从微观粒子的角度认识这两种溶液的反应过程，从而认识到什么离子反应。
在化学反应中，有一些现象不容易观察，如化学平衡的建立、离子键和共价键的形成、原电池中电子的转移和阴阳离子的定向移动等，对于这些看不见摸不着的微观世界，借助计算机的动画模拟手段进行辅助教学，就可以使学生形象直观地认识这些微观粒子的运动，从而使化学反应的本质一目了然。例如，“化学平衡”这一堂课是高中化学的难点和重点。
如可以播放SO2和O2生成SO3的动画，用不同颜色表示不同的原子，随着反应进行，SO2和O2分子的数目不再减少，SO3分子的数目不再增多，可实际上原子之间仍在进行断键和成键，这样形象的展示，可以帮助学生理解化学反应限度和化学平衡的概念，认识化学平衡的特征。
二、信息技术的运用还可模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。
中学课本中有些实验如Cl2、CO的毒性是无法让学生感知的。这时，以燃气热水器为例，把燃气热水器释放的CO在人体中与血红蛋白的作用以flash动画呈现出来，从而清楚地展现了吸入CO后的所有反应和在人体中与血红蛋白的作用过程，吸入少量人感到疲倦，大量吸入造成生命危险。这样学生的学习就不是单纯的知识掌握了，也激发了学生学习化学的兴趣和责任感，提高了学生的综合素质。化学渗透到生活的各个方面，也使化学和生活的关系变得直观。
三、利用信息技术可展示课堂演示实验无法演示极慢的、极快的化学过程。
有些化学实验很慢，如钢铁的生锈和塑料、橡胶的老化，有些化学实验瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，用信息技术虚拟实验，采用“放大”、“慢放”、“定格”、“重放”等方法帮助学生观察，使学生在形象化的感受中获取知识，达到省时高效之目的。
四、可以通过计算机局部放大模拟
如中和滴定实验中俯视、仰视对实验误差的影响等，通过计算机的局部放大模拟，学生对实验误差的分析的理解就会更加深刻。学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成又能通过实验来体现。
五、模拟化学实验的错误操作后果，引起学生对实验安全的高度重视。
如硫酸是很危险的化学试剂，若操作不当会造成严重后果，如借助于计算机，把不正确地使用硫酸带来的后果放映出来，并告知正确的使用方法，使学生对硫酸有了全面的认识后，就不至于谈硫酸色变了，自然也就知道如何操作了。
六、利用信息技术进行高三实验专题复习
众所周知，高考中化学实验越来越被重视，但实验题又是学生失分最严重的。提高学生实验题得分率是高三化学教学中很重要的策略。它需要整合的知识点多，对学生的操作能力，观察能力，设计能力等都有很高的要求。若把重要的实验让学生重新做一遍多好！但没时间；若把重要知识点整合一遍内容多、形式单一，势必会让学生觉得枯燥乏味，收效甚微。着眼于信息加工学习理论认为人是能动的信息加工者，人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果。故今年我们借助网络进行实验复习，效率高，效果好。
首先我们着眼于“本”。为提高效率我们高三备课组老师商量借助网络重温课本实验：我们组织学生观看高中化学实验大全视频。视频对实验严格按步骤操作，规范、准确，并配有解说词。通过观看，学生对课本实验已胸有成竹。
第二步，让学生们每人设计了五个自己最想探究的实验，设计好实验目的，实验用品，实验步骤。
第三步，让学生带着自己设计的实验来到微机室，进入了仿真化学实验室， 模拟化学实验操作。仿真化学实验室，它具有全新的概念，严谨的科学性和开放的交互性。仿真化学实验室为学生在网络环境下，用计算机建立一个虚拟的化学实验室。试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些真实实验室中的器具，在仿真实验室中也有尽有。学生可以自由的搭建实验仪器、添加药品，仿真化学实验室能智能的处理药品之间的反应。整个课堂充满了探究的氛围，学生们脸上洋溢着胜利的喜悦。
21世纪的教学正向着现代化教学手段要效率、要质量的方向迈进，恰当的在化学实验教学中应用信息技术，会使我们常规实验教学如虎添翼，它不但有助于学生实验技能的提高还帮助学生理解知识点，最大限度提高了教学的有效性。
（陕西省洋县第二高级中学）
一、利用信息技术进行虚拟实验，提高实验教学效果
化学实验既是中学化学教学的重要内容，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的最有效的教学方式。但化学反应机理等知识是宏观无法认知的，学生理解起来也就有一定困难，如果利用计算机信息技术虚拟实验，能使高深的化学机理变得更直观和简单将收到较好效果。
在《高一化学》《离子反应》一节中，有关物质溶解于水后如何电离、电离成什么、溶液中的离子究竟又发生了怎样的变化呢？用粉笔、黑板会使课堂枯燥乏味，信息技术的运用将为课堂带来活力，使学生对知识的掌握也更加准确。如：可以先让学生自己动手将Na2SO4与NaCl溶液混合，看到有白色沉淀生成。那原来的离子还在吗？发生了怎样的变化？让学生带着疑问观看动画演示Na2SO4与NaCl反应前后的微观情景，使学生从微观粒子的角度认识这两种溶液的反应过程，从而认识到什么离子反应。
在化学反应中，有一些现象不容易观察，如化学平衡的建立、离子键和共价键的形成、原电池中电子的转移和阴阳离子的定向移动等，对于这些看不见摸不着的微观世界，借助计算机的动画模拟手段进行辅助教学，就可以使学生形象直观地认识这些微观粒子的运动，从而使化学反应的本质一目了然。例如，“化学平衡”这一堂课是高中化学的难点和重点。
如可以播放SO2和O2生成SO3的动画，用不同颜色表示不同的原子，随着反应进行，SO2和O2分子的数目不再减少，SO3分子的数目不再增多，可实际上原子之间仍在进行断键和成键，这样形象的展示，可以帮助学生理解化学反应限度和化学平衡的概念，认识化学平衡的特征。
二、信息技术的运用还可模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。
中学课本中有些实验如Cl2、CO的毒性是无法让学生感知的。这时，以燃气热水器为例，把燃气热水器释放的CO在人体中与血红蛋白的作用以flash动画呈现出来，从而清楚地展现了吸入CO后的所有反应和在人体中与血红蛋白的作用过程，吸入少量人感到疲倦，大量吸入造成生命危险。这样学生的学习就不是单纯的知识掌握了，也激发了学生学习化学的兴趣和责任感，提高了学生的综合素质。化学渗透到生活的各个方面，也使化学和生活的关系变得直观。
三、利用信息技术可展示课堂演示实验无法演示极慢的、极快的化学过程。
有些化学实验很慢，如钢铁的生锈和塑料、橡胶的老化，有些化学实验瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，用信息技术虚拟实验，采用“放大”、“慢放”、“定格”、“重放”等方法帮助学生观察，使学生在形象化的感受中获取知识，达到省时高效之目的。
四、可以通过计算机局部放大模拟
如中和滴定实验中俯视、仰视对实验误差的影响等，通过计算机的局部放大模拟，学生对实验误差的分析的理解就会更加深刻。学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成又能通过实验来体现。
五、模拟化学实验的错误操作后果，引起学生对实验安全的高度重视。
如硫酸是很危险的化学试剂，若操作不当会造成严重后果，如借助于计算机，把不正确地使用硫酸带来的后果放映出来，并告知正确的使用方法，使学生对硫酸有了全面的认识后，就不至于谈硫酸色变了，自然也就知道如何操作了。
六、利用信息技术进行高三实验专题复习
众所周知，高考中化学实验越来越被重视，但实验题又是学生失分最严重的。提高学生实验题得分率是高三化学教学中很重要的策略。它需要整合的知识点多，对学生的操作能力，观察能力，设计能力等都有很高的要求。若把重要的实验让学生重新做一遍多好！但没时间；若把重要知识点整合一遍内容多、形式单一，势必会让学生觉得枯燥乏味，收效甚微。着眼于信息加工学习理论认为人是能动的信息加工者，人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果。故今年我们借助网络进行实验复习，效率高，效果好。
首先我们着眼于“本”。为提高效率我们高三备课组老师商量借助网络重温课本实验：我们组织学生观看高中化学实验大全视频。视频对实验严格按步骤操作，规范、准确，并配有解说词。通过观看，学生对课本实验已胸有成竹。
第二步，让学生们每人设计了五个自己最想探究的实验，设计好实验目的，实验用品，实验步骤。
第三步，让学生带着自己设计的实验来到微机室，进入了仿真化学实验室， 模拟化学实验操作。仿真化学实验室，它具有全新的概念，严谨的科学性和开放的交互性。仿真化学实验室为学生在网络环境下，用计算机建立一个虚拟的化学实验室。试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些真实实验室中的器具，在仿真实验室中也有尽有。学生可以自由的搭建实验仪器、添加药品，仿真化学实验室能智能的处理药品之间的反应。整个课堂充满了探究的氛围，学生们脸上洋溢着胜利的喜悦。
21世纪的教学正向着现代化教学手段要效率、要质量的方向迈进，恰当的在化学实验教学中应用信息技术，会使我们常规实验教学如虎添翼，它不但有助于学生实验技能的提高还帮助学生理解知识点，最大限度提高了教学的有效性。
（陕西省洋县第二高级中学）