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摘要：随着素质教育的不断深入，初中班级管理工作的重要性以及班级管理工作的创新更加凸显。想要不断提升学生的学习积极性和改善班级育人环境，促使学生可以在良好的班级环境中身心健康成长。为了进一步提高初中班级管理综合水平，本文简要分析教育激励理论在初中班级管理中的应用，希望可以为广大班主任提供帮助。
关键词：初中教育;教育激励理论;班级管理
引言
教育激励理论属于一种鼓励学生，激发学生学习积极性以及提升学生学习效率的有效策略。教育激励的重点在于教师为学生提供合理且适当的评价与必要的夸赞，促使学生可以更加积极的投入到课程学习中。近年来，随着素质教育、主体意识等育人理念的深入，学生是学习主人这一理念已经成为教育者的共识。教育激励的关键在于如何让学生主动形成对学习的浓厚兴趣，积极的参与到课程学习和班级管理中。对此，探讨教育激励理论在初中班级管理中的应用具备明显的实践性价值。
一、教育激励理论
激励主要是借助有效的措施提升人的创造性能力、参与积极性以及自主性。教育激励理论属于一种教育方式与激励方法相结合的理论基础，其要求教师在教学中让学生能形成正确的认知与理解，借助对学生长处的挖掘来实现对学生进行表扬，尊重学生的个性化特征，从而提升学生的学习主动性与积极性，更好的激发学生的创造性能力，从而完成相应的教学任务[1]。在教育激励当中，非常注重成绩相对较差的学生，其目的在于让学生构建学习智能信息，借助夸奖与认可的方式激发学生的学习积极性，提升学生的综合学习能力。
教育激励理论的应用作用非常显著，因为当前大多数的初中生都存在较大的学习压力，平常需要面对枯燥的课程与大量的作业，导致许多初中生对学习不够主动，对问题不认真思考，导致学生的学习成绩下降。对此，在初中班级管理工作中，合理的应用教育激励理论，可以更好的让学生感受到被认可，形成情感归属，提高学生的学习积极性，推动学生身心健康成长。
二、教育激励理论在初中班级管理中的应用
（一）目标激励
目标激励属于一种非常重要的激励方式，借助目标可以更好的调动学生的学习积极性，促使学生可以更好的解决学习问题。在目标激励方面主要应用在以下三个方面：
一是综合目标的制定。结合学生的实际情况制定全面发展的目标，目标的制定不仅仅是学习方面的，还要包含道德、体能锻炼等学生多方面发展的重要目标[2]。
二是学习目标的制定。学习目标的制定要结合学生的学情，所制定的具体学习目标不能过高也不能过低。目标过高可能会导致学生难以达成，致使学生的学习积极性下降;目标过低易导致学生学习潜能无法被激发。因此，目标的制定非常重要，是提升学生学习积极性的关键。
三是目标制定需要有层次性。在目标制定过程中必须结合学生实际情况分别制定短期目标与长期目标，同时结合学生个体情况制定层次性的目标。
（二）情感激励
班主任在班级管理中需要与学生保持心与心之间的沟通，通过道德引导促使学生在学习期间保持高度积极性，进而促进学生自身的道德逐渐成型。例如，当学生在课堂学习中注意力不集中、成绩下滑等不良情况出现时，班主任可以先对学生近期学习和生活的情况进行全面了解;然后以朋友的身份和学生进行沟通交流，让学生可以更好的表达自己的困惑，诉说自己的心理需求;班主任再通过心理引导从而打开学生心结，让他们放下思想包袱，进而激发学习和生活的热情，使自己的身心得到全面发展。
（三）关怀激励
关怀激励也就是情感层面上的教育激励，其需要教师真诚、平等的对待学生，借助关怀的力量更好的贴近学生心理，从而获得学生的信任，从而达到教育激励的目标[3]。在关怀激励方面，教师需要基于不同层次的学生采取不同的关怀激励策略。例如对于学困生，教师可以从多个方面进行激励，促使学生主动的学习和发展。例如教师可以通过“来得真早”、“穿得好看”、“声音好听”等关心的言语给学生一种关怀;同时在学生学习成绩得到进步和学习态度得以端正时还应当及时表扬，以此来更好的激发学生学习积极性。
结语
综上所述，教育激励理论在初中班级教育管理工作中具备显著的教育价值，可以有效的提升学生学习的积极性，促使学生可以保持一个相对稳定、良好的学习状态。对此，我们班主任需要不断的提高自身的教育意识，从传统强制、僵化、批判的教育理念转变为注重兴趣培养、品格培养、能力培养以及个性化发展的激励性教育理念，提高班级管理综合水平，推动初中教育持续发展。
參考文献：
[1]朱永校，戴秀香，邸岐凤，等.激励教育方法在班主任工作中的探索与研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.0.
[2]龚湘华.小学生自主参与型班级管理实践研究[D].2019.
[3]杨倩.双因素理论在班干部队伍建设管理中的作用[J].科技资讯，2018，16（23）：237-238.
关键词：初中教育;教育激励理论;班级管理
引言
教育激励理论属于一种鼓励学生，激发学生学习积极性以及提升学生学习效率的有效策略。教育激励的重点在于教师为学生提供合理且适当的评价与必要的夸赞，促使学生可以更加积极的投入到课程学习中。近年来，随着素质教育、主体意识等育人理念的深入，学生是学习主人这一理念已经成为教育者的共识。教育激励的关键在于如何让学生主动形成对学习的浓厚兴趣，积极的参与到课程学习和班级管理中。对此，探讨教育激励理论在初中班级管理中的应用具备明显的实践性价值。
一、教育激励理论
激励主要是借助有效的措施提升人的创造性能力、参与积极性以及自主性。教育激励理论属于一种教育方式与激励方法相结合的理论基础，其要求教师在教学中让学生能形成正确的认知与理解，借助对学生长处的挖掘来实现对学生进行表扬，尊重学生的个性化特征，从而提升学生的学习主动性与积极性，更好的激发学生的创造性能力，从而完成相应的教学任务[1]。在教育激励当中，非常注重成绩相对较差的学生，其目的在于让学生构建学习智能信息，借助夸奖与认可的方式激发学生的学习积极性，提升学生的综合学习能力。
教育激励理论的应用作用非常显著，因为当前大多数的初中生都存在较大的学习压力，平常需要面对枯燥的课程与大量的作业，导致许多初中生对学习不够主动，对问题不认真思考，导致学生的学习成绩下降。对此，在初中班级管理工作中，合理的应用教育激励理论，可以更好的让学生感受到被认可，形成情感归属，提高学生的学习积极性，推动学生身心健康成长。
二、教育激励理论在初中班级管理中的应用
（一）目标激励
目标激励属于一种非常重要的激励方式，借助目标可以更好的调动学生的学习积极性，促使学生可以更好的解决学习问题。在目标激励方面主要应用在以下三个方面：
一是综合目标的制定。结合学生的实际情况制定全面发展的目标，目标的制定不仅仅是学习方面的，还要包含道德、体能锻炼等学生多方面发展的重要目标[2]。
二是学习目标的制定。学习目标的制定要结合学生的学情，所制定的具体学习目标不能过高也不能过低。目标过高可能会导致学生难以达成，致使学生的学习积极性下降;目标过低易导致学生学习潜能无法被激发。因此，目标的制定非常重要，是提升学生学习积极性的关键。
三是目标制定需要有层次性。在目标制定过程中必须结合学生实际情况分别制定短期目标与长期目标，同时结合学生个体情况制定层次性的目标。
（二）情感激励
班主任在班级管理中需要与学生保持心与心之间的沟通，通过道德引导促使学生在学习期间保持高度积极性，进而促进学生自身的道德逐渐成型。例如，当学生在课堂学习中注意力不集中、成绩下滑等不良情况出现时，班主任可以先对学生近期学习和生活的情况进行全面了解;然后以朋友的身份和学生进行沟通交流，让学生可以更好的表达自己的困惑，诉说自己的心理需求;班主任再通过心理引导从而打开学生心结，让他们放下思想包袱，进而激发学习和生活的热情，使自己的身心得到全面发展。
（三）关怀激励
关怀激励也就是情感层面上的教育激励，其需要教师真诚、平等的对待学生，借助关怀的力量更好的贴近学生心理，从而获得学生的信任，从而达到教育激励的目标[3]。在关怀激励方面，教师需要基于不同层次的学生采取不同的关怀激励策略。例如对于学困生，教师可以从多个方面进行激励，促使学生主动的学习和发展。例如教师可以通过“来得真早”、“穿得好看”、“声音好听”等关心的言语给学生一种关怀;同时在学生学习成绩得到进步和学习态度得以端正时还应当及时表扬，以此来更好的激发学生学习积极性。
结语
综上所述，教育激励理论在初中班级教育管理工作中具备显著的教育价值，可以有效的提升学生学习的积极性，促使学生可以保持一个相对稳定、良好的学习状态。对此，我们班主任需要不断的提高自身的教育意识，从传统强制、僵化、批判的教育理念转变为注重兴趣培养、品格培养、能力培养以及个性化发展的激励性教育理念，提高班级管理综合水平，推动初中教育持续发展。
參考文献：
[1]朱永校，戴秀香，邸岐凤，等.激励教育方法在班主任工作中的探索与研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.0.
[2]龚湘华.小学生自主参与型班级管理实践研究[D].2019.
[3]杨倩.双因素理论在班干部队伍建设管理中的作用[J].科技资讯，2018，16（23）：237-238.