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从近几年高考作文题的命题可以观察到，语文生活化倾向是愈加明显，有些年份的高考作文直接紧密联系学生生活，如2016年全国I卷，以学生学习生活中的考试漫画为材料，2009年广东卷就以“我们生活在常识中，常识与我们同行”为材料，谈谈生活中与“常识”有关的经历或对“常识”的看法写一篇作文等。我们中学语文课本的单元导语也处处透露着生活的信息，都有要求学生结合自身的经历和生活体验，发表自己的见解，深入体味文中的情感等。纵观作文题目和单元导语，这些无不向我们传递信息：语文教学不仅仅只靠书本上的知识，同时也应更多关注生活。生活也是一种不可被忽略的语文课程资源。教师應把学生的视野更多指向广阔的社会生活，让他们在读好课本的同时，还应将目光投向社会，投向现实的生活，去关注关注社会，关注现实生活，打开心扉，走向生活的世界。语文教学生活化应将是语文课程改革的趋势。因此，语文生活化值得我们积极响应。
一、语文生活化的内涵及意义
语文教学生活化的提出，与“教育生活化”不无关系。在教育史上“教育”与“生活”一直被教育家们所关注，那么什么才是语文生活化呢？提倡语文生活化，即语文教学要联系社会生活，贴近生活，回归生活，着眼学生的整体发展，坚持完整的学习结构，全面提高学生的语文核心素养。
作为语文学科，语文生活化丰富了语文学习的内容，打通了语文与生活的壁垒，把新鲜的生活引入语文学习，丰富了语文学习的资源，使学生能够在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文核心素养，将学生对语文的学习方式由书本小书转化成生活大书，将书本学习与学生的生活融为一体，更加突出地激发了师生生命的活力，充分体现了以人为本，体现对师生生命的尊重与关怀，点燃师生对语文学习的激情，让语文为师生的成长、生活服务。从而拓宽了语文学习的空间，由教室拓展到自然、社会等，走向生活世界，达到生活处处皆语文。
二、语文生活化的教学策略
（一）阅读教学生活化策略
1.构建开放充满活力的生活化课堂
阅读教学要与生活世界沟通，构建生活化的课堂。阅读教学关键是让学生成为真正学习的主人，让课堂充满创造，充满活力。在生活化阅读教学中，文本只是一个用来借助的剧本，它应该转化整合成一个基于真实的环境。在此基础上，我们在教学中进一步引导学生在生活场景中体验生活的意蕴。从文中的一些关键词句，让文中的生活经验全方位、多层次、多角度地接触、碰撞、交流，从而引导学生运用生活经验更好地理解课文。特别是当文本还原成生活场景，其生命活动也得到张扬。
2.创设生活化情境，在体验生活中提升生活品质
在生活化阅读教学中不但重视学生的体验，更重视让学生在问题解决中学会做事，在借鉴中学会生存、激发思维兴趣、丰富想象生活，来提升学生的生活品质。课堂中创设一个真实的语言环境，让学生在这个语文环境中参与语言交际实践，自主发现问题，教师还要及时引导学生，指点思维方向，使学生的思维进入更大空间。我们要针对学生的心理特点，抓住文本设计教学拓展点，优化他们的生活结构，让他们在放飞思绪中丰富想象生活。
3.加强朗读、培养语感、注重积累
朗读有助于更真切地感受作品，有助于同声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情，除了朗读外，默读、诵读、精读、略读等都是重要的阅读方法。而语感是一种直接、敏锐的反应能力，它有赖于想象和联想、情感与思维的发展，也有赖于生活经验的积累。对于积累，叶圣陶先生曾说过：“唯有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得多了，才了解越见深切。”我们希望“下笔如有神”，但必须是“读书破万卷”，而这“万卷书”应包罗万象。我们应引导学生对“生活书”的阅读思考，逐渐提高学生对生活的观察与理解能力。
（二）习作教学生活化策略
1.链接生活，抓好主题，做好课堂习作指导
课堂教学是学生学习生活的重要组成部分，要想取得良好的教学效果，实现课堂与生活的链接是写作指导的必经之路。习作教学生活化注重从激发学生的习作兴趣入手，关注培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，自主写作和自由表达。根据学生生理、心理及语言能力发展的阶段性特征，不同内容的教学中也各有各的方法和策略。
2.加强写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，加强合作与交流
读与写着两种能力是相互渗透，相辅相成的。新课标赋予教师创造性地使用教材的权利，给阅读和习作教学创设了更多的空间，所以教师可以带领学生以理解教材为基础，在正确地把握文本的基础上，创造性地使用教材，联系生活积累，拓宽习作渠道。同时，要重视写作中学生之间的合作交流，鼓励学生将自己的习作说给同学、亲友听，与他们分享习作的快乐，与他们交流习作心得。
3.注重培养说真话、抒真情的良好文风
由于应试教育中不良学风和文风的影响，作文说假话的框架式范文早已成风。学生的作文大多变成了与个性、心灵毫无相干的东西。为了得高分，不愿抒发自己的感情，不愿表露自己的思想，不愿用自己的语言，“生活”意识被淡化。我们在教学生写作文时，必须要注重学生在实际运用语言表达前，首先让他们正确认识自己，了解自己的内心世界。每个人的生活积累不同，倾吐的内容就不同。讓他们在正确认识自我的基础上，审视自我，写出个性，以我手写我口，以我手写我心。在写作中鼓励学生讲真话、实话、讲富有个性创新意义的话，抒写心灵深处的真情实感。
总之，把生活化引入到语文教学和学习中来，不仅适应了语文课程标准的要求，还是实施提高学生语文核心素养的一个重要突破口，把“应试语文”和“课堂语文”转化为“生活语文”，让语文回归生活。
一、语文生活化的内涵及意义
语文教学生活化的提出，与“教育生活化”不无关系。在教育史上“教育”与“生活”一直被教育家们所关注，那么什么才是语文生活化呢？提倡语文生活化，即语文教学要联系社会生活，贴近生活，回归生活，着眼学生的整体发展，坚持完整的学习结构，全面提高学生的语文核心素养。
作为语文学科，语文生活化丰富了语文学习的内容，打通了语文与生活的壁垒，把新鲜的生活引入语文学习，丰富了语文学习的资源，使学生能够在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文核心素养，将学生对语文的学习方式由书本小书转化成生活大书，将书本学习与学生的生活融为一体，更加突出地激发了师生生命的活力，充分体现了以人为本，体现对师生生命的尊重与关怀，点燃师生对语文学习的激情，让语文为师生的成长、生活服务。从而拓宽了语文学习的空间，由教室拓展到自然、社会等，走向生活世界，达到生活处处皆语文。
二、语文生活化的教学策略
（一）阅读教学生活化策略
1.构建开放充满活力的生活化课堂
阅读教学要与生活世界沟通，构建生活化的课堂。阅读教学关键是让学生成为真正学习的主人，让课堂充满创造，充满活力。在生活化阅读教学中，文本只是一个用来借助的剧本，它应该转化整合成一个基于真实的环境。在此基础上，我们在教学中进一步引导学生在生活场景中体验生活的意蕴。从文中的一些关键词句，让文中的生活经验全方位、多层次、多角度地接触、碰撞、交流，从而引导学生运用生活经验更好地理解课文。特别是当文本还原成生活场景，其生命活动也得到张扬。
2.创设生活化情境，在体验生活中提升生活品质
在生活化阅读教学中不但重视学生的体验，更重视让学生在问题解决中学会做事，在借鉴中学会生存、激发思维兴趣、丰富想象生活，来提升学生的生活品质。课堂中创设一个真实的语言环境，让学生在这个语文环境中参与语言交际实践，自主发现问题，教师还要及时引导学生，指点思维方向，使学生的思维进入更大空间。我们要针对学生的心理特点，抓住文本设计教学拓展点，优化他们的生活结构，让他们在放飞思绪中丰富想象生活。
3.加强朗读、培养语感、注重积累
朗读有助于更真切地感受作品，有助于同声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情，除了朗读外，默读、诵读、精读、略读等都是重要的阅读方法。而语感是一种直接、敏锐的反应能力，它有赖于想象和联想、情感与思维的发展，也有赖于生活经验的积累。对于积累，叶圣陶先生曾说过：“唯有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得多了，才了解越见深切。”我们希望“下笔如有神”，但必须是“读书破万卷”，而这“万卷书”应包罗万象。我们应引导学生对“生活书”的阅读思考，逐渐提高学生对生活的观察与理解能力。
（二）习作教学生活化策略
1.链接生活，抓好主题，做好课堂习作指导
课堂教学是学生学习生活的重要组成部分，要想取得良好的教学效果，实现课堂与生活的链接是写作指导的必经之路。习作教学生活化注重从激发学生的习作兴趣入手，关注培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，自主写作和自由表达。根据学生生理、心理及语言能力发展的阶段性特征，不同内容的教学中也各有各的方法和策略。
2.加强写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，加强合作与交流
读与写着两种能力是相互渗透，相辅相成的。新课标赋予教师创造性地使用教材的权利，给阅读和习作教学创设了更多的空间，所以教师可以带领学生以理解教材为基础，在正确地把握文本的基础上，创造性地使用教材，联系生活积累，拓宽习作渠道。同时，要重视写作中学生之间的合作交流，鼓励学生将自己的习作说给同学、亲友听，与他们分享习作的快乐，与他们交流习作心得。
3.注重培养说真话、抒真情的良好文风
由于应试教育中不良学风和文风的影响，作文说假话的框架式范文早已成风。学生的作文大多变成了与个性、心灵毫无相干的东西。为了得高分，不愿抒发自己的感情，不愿表露自己的思想，不愿用自己的语言，“生活”意识被淡化。我们在教学生写作文时，必须要注重学生在实际运用语言表达前，首先让他们正确认识自己，了解自己的内心世界。每个人的生活积累不同，倾吐的内容就不同。讓他们在正确认识自我的基础上，审视自我，写出个性，以我手写我口，以我手写我心。在写作中鼓励学生讲真话、实话、讲富有个性创新意义的话，抒写心灵深处的真情实感。
总之，把生活化引入到语文教学和学习中来，不仅适应了语文课程标准的要求，还是实施提高学生语文核心素养的一个重要突破口，把“应试语文”和“课堂语文”转化为“生活语文”，让语文回归生活。