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[摘 要]语文课堂中，学生的兴趣高低取决于教师的教学艺术。语文教学应立足于教材和学生的实际生活，从学生的知识与经验积累出发，增强趣味性和针对性。多媒体具有强大的视、听等功能，是激发学生学习兴趣的有力工具。在培养核心素养教育理念指导下，教师应灵活运用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加积极主动，变“要我学”为“我要学”，这样学生的智慧火花才会闪现，创新才会成为可能，语文教学的目的才会真正得以实现。
[关键词]激趣;多媒体;语文教学;运用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）06-0023-02
兴趣是人认识事物或某种活动的心理倾向，是人探索求知的重要源泉，是推动人获得知识的直接动力。乌蝇斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望。”在语文课堂中，如果教师不激发学生的学习兴趣就直接进行教学的话，那么课堂犹如“一潭死水”，没有活力，教师对学生传授知识会变成“对牛弹琴”。在新课程理念指导下，如何激发学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中求知，获得发展，是我们语文教师一直不断深入思考和探究的问题。作为一名语文教师，我在统编教材教学中不断尝试和总结，积累了一些经验和感悟，下面和大家共同分享、探讨。
一、运用多媒体创设情境激趣
语文和实际生活联系紧密，教师在课堂教学中创设生动有趣、贴近生活的情境，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到语文就在自己身边。小学语文教材一般以情景图的方式来呈现教学内容，由于静态呈现的方式比较单一、枯燥，激不起学生探究的欲望，而通过多媒体创设情境进行教学，则能收到很好的激趣效果。例如，教学口语交际《打电话》一课时，教师首先通过多媒体呈现各种打电话的情景图，然后引导学生分析这样打电话的语气和语调是否正确。接着，教师让学生四人一组讨论打电话的基本步骤及要求，可先回忆自己打电话的经历，想想自己是怎样打电话的。通过回忆和讨论，学生明确打电话的基本步骤和要求：（1）拨打的号码要对;（2）如果是忙音，可过几分钟再拨打;（3） 电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情;（4）假如接听者不是对方，要说清楚找谁;（5）无论接电话还是打电话都要把话说清楚，使用礼貌用语，如“您好”“請”“谢谢”“再见”等。在明确要求之后，教师让学生诵读根据打电话要点编成的儿歌：“打电话，先拨号，电话号码要拨对;拿起电话说‘您好’，告诉对方我是谁;明明白白说事情，要点一定说清楚;仔细听，完了道‘再见’，再把电话放放好。”……
二、运用多媒体动静结合特点激趣
小学生年龄小，理解、探究总以感性认识为起点，但随着感性认识的丰富，理解会越深刻。因此，在设计课堂教学时，教师可通过多媒体呈现直观的情景图，给学生留下丰富的表象，形成深刻的记忆。例如，教学《春夏秋冬》一课时，教师先通过多媒体呈现四季美景，让学生观察和感知季节的不同特征，然后在书上找与之相关的词语，再动手画出心中的四季。整节课，动手操作、自由想象与合作交流贯穿始终，教师只为学生提供从事实践的机会，使学生易于学习、乐于接受。这样的课堂，教师教得轻松，学生学得快乐。
三、运用多媒体设计游戏激趣
爱玩是孩子的天性，小学生的年龄特征和认知规律告诉我们，让小学生在游戏中求知，即学中玩、玩中学，能收到事半功倍的效果。随着课程改革的深入实施，以往呆板的语文课堂早已不适应现在小学生活泼好动的个性。因此，改变传统一问一答的教学模式，让游戏走进语文课堂，使每位学生在快乐中求知，迫在眉睫。例如，教学一年级下册《小猴子下山》一课前，教师组织学生做“小猴子照镜子”的游戏：“先通过多媒体看视频故事《小猴子照镜子》，然后每组选一名代表到台前来表演，听到‘干净’这个词时要做洗脸的动作，听到‘镜子’这个词时站着的人要立刻坐下，而坐着的人则要立刻站起来。”最后，教师让做对的学生说说自己的经验，让错误的学生说说自己出错的原因。通过这个游戏活动，学生明白了上课要专心听讲。
四、运用多媒体设计课本剧激趣
课本剧能培养学生的创造性思维，对学生构建文本知识收到意想不到的效果。例如，教学《听故事 讲故事》一课时，一位学生在台上讲故事，台下学生有的不时地变换身体姿势或插话、抢话题，有的则东张西望或不停地看表、转笔，也有的埋头看书或打哈欠、伸懒腰，还有的不时地反问讲故事的同学“你刚才说什么”……最后，讲故事的学生受到影响，不想再讲下去了，回到了自己的座位上。教师因势利导，通过多媒体课件播放不受欢迎的行为表现，解密“微表情”，引导学生使用好的行为，如认真听、给予掌声等，激发同学讲故事的欲望。这样一节课下来，学生兴趣盎然，跃跃欲试，不断深入探究所学知识。
五、运用多媒体设计竞赛激趣
小学生有争强好胜的心理，教师在教学中适时运用激励的话语、鼓励的眼神和微笑，能增强学生的学习兴趣。因此，课堂教学中，教师可适当设计一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地探究新知。例如，教学《文具的家》一课时，整节课都是以竞赛活动展开的。首先，教师通过多媒体组织学生进行字谜竞猜活动。如：“去字头上一把刀，猜猜是什么字？”生答：“丢。”“贝贝丢了什么？在翻转课堂中，你们用什么方法记住了课文中的生字？” 学生竞猜时出现了众多方法：有的通过“加一加”的方法记住生字，如“亲 斤=（新）”“女 也=（她）”“此 二=（些）”等;有的用“减一减”的方法记住生字，如“海-氵=（每）”“苹-艹=（平）”等;也有的通过找类似的字进行比较记住生字，如“具——真”“次——吹”“丢——去”“她——他”等;还有的将生字和熟识字组成常用词来记住生字，如“具——文具、工具、家具”“新——新年、新手、清新”……然后教师开展写字比赛，通过多媒体呈现课文中生字的书写视频，并予以讲解：“边看边猜，看看谁是火眼金睛。如独体字‘文、平、办’的书写，文字的第一笔点写在中线上，第三笔的起笔与点对齐，第四笔的捺和撇交叉，注意点紧贴中线，写得舒展，并关注起笔和独体字主笔的位置;左右结构字‘次、找、让’的书写，除了关注‘左窄右宽’的特点外，还要注意左右部分的高低和笔画的穿插，其中‘找’和‘让’字是左右同高，‘次’字是左低右高……”这样的竞赛活动精彩纷呈，教师还可以常在小组、个体、男女生之间开展辩论等竞赛活动，看谁得的“优”多。这样极大地激发了学生的学习兴趣，使每位学生都跃跃欲试，不甘落后，获得显著的课堂教学效果。
六、运用多媒体设计儿歌激趣
儿歌短小精悍，朗朗上口，深受学生的青睐。语文课堂中，通过儿歌进行教学，可充分发挥语言的直观作用，使学生对所学的新知记忆深刻。例如，教学《课间十分钟》的口语交际课时，为了让学生在课间遵守秩序，教师通过多媒体给学生出示儿歌视频：“文明课间不喧哗，楼梯上下靠右行，教学区域不追逐，团结友爱互帮助。”……儿歌符合低年级学生的认知特点，既浅显易懂，又便于学生记忆，这样教学一举两得，何乐而不为？
总之，语文教学的目的在于使每位学生都得到发展，各个方面皆有进步。学生进步了，就意味着教育教学的成功;反之，学生没有变化，就意味着教育教学的失败。在培养核心素养教育理念指导下，教师应灵活运用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加积极主动，变“要我学”为“我要学”，这样学生的智慧火花才会闪现，创新才会成为可能，语文教育教学的目的才会真正得以实现。
（责编 杜 华）
[关键词]激趣;多媒体;语文教学;运用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）06-0023-02
兴趣是人认识事物或某种活动的心理倾向，是人探索求知的重要源泉，是推动人获得知识的直接动力。乌蝇斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望。”在语文课堂中，如果教师不激发学生的学习兴趣就直接进行教学的话，那么课堂犹如“一潭死水”，没有活力，教师对学生传授知识会变成“对牛弹琴”。在新课程理念指导下，如何激发学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中求知，获得发展，是我们语文教师一直不断深入思考和探究的问题。作为一名语文教师，我在统编教材教学中不断尝试和总结，积累了一些经验和感悟，下面和大家共同分享、探讨。
一、运用多媒体创设情境激趣
语文和实际生活联系紧密，教师在课堂教学中创设生动有趣、贴近生活的情境，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到语文就在自己身边。小学语文教材一般以情景图的方式来呈现教学内容，由于静态呈现的方式比较单一、枯燥，激不起学生探究的欲望，而通过多媒体创设情境进行教学，则能收到很好的激趣效果。例如，教学口语交际《打电话》一课时，教师首先通过多媒体呈现各种打电话的情景图，然后引导学生分析这样打电话的语气和语调是否正确。接着，教师让学生四人一组讨论打电话的基本步骤及要求，可先回忆自己打电话的经历，想想自己是怎样打电话的。通过回忆和讨论，学生明确打电话的基本步骤和要求：（1）拨打的号码要对;（2）如果是忙音，可过几分钟再拨打;（3） 电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情;（4）假如接听者不是对方，要说清楚找谁;（5）无论接电话还是打电话都要把话说清楚，使用礼貌用语，如“您好”“請”“谢谢”“再见”等。在明确要求之后，教师让学生诵读根据打电话要点编成的儿歌：“打电话，先拨号，电话号码要拨对;拿起电话说‘您好’，告诉对方我是谁;明明白白说事情，要点一定说清楚;仔细听，完了道‘再见’，再把电话放放好。”……
二、运用多媒体动静结合特点激趣
小学生年龄小，理解、探究总以感性认识为起点，但随着感性认识的丰富，理解会越深刻。因此，在设计课堂教学时，教师可通过多媒体呈现直观的情景图，给学生留下丰富的表象，形成深刻的记忆。例如，教学《春夏秋冬》一课时，教师先通过多媒体呈现四季美景，让学生观察和感知季节的不同特征，然后在书上找与之相关的词语，再动手画出心中的四季。整节课，动手操作、自由想象与合作交流贯穿始终，教师只为学生提供从事实践的机会，使学生易于学习、乐于接受。这样的课堂，教师教得轻松，学生学得快乐。
三、运用多媒体设计游戏激趣
爱玩是孩子的天性，小学生的年龄特征和认知规律告诉我们，让小学生在游戏中求知，即学中玩、玩中学，能收到事半功倍的效果。随着课程改革的深入实施，以往呆板的语文课堂早已不适应现在小学生活泼好动的个性。因此，改变传统一问一答的教学模式，让游戏走进语文课堂，使每位学生在快乐中求知，迫在眉睫。例如，教学一年级下册《小猴子下山》一课前，教师组织学生做“小猴子照镜子”的游戏：“先通过多媒体看视频故事《小猴子照镜子》，然后每组选一名代表到台前来表演，听到‘干净’这个词时要做洗脸的动作，听到‘镜子’这个词时站着的人要立刻坐下，而坐着的人则要立刻站起来。”最后，教师让做对的学生说说自己的经验，让错误的学生说说自己出错的原因。通过这个游戏活动，学生明白了上课要专心听讲。
四、运用多媒体设计课本剧激趣
课本剧能培养学生的创造性思维，对学生构建文本知识收到意想不到的效果。例如，教学《听故事 讲故事》一课时，一位学生在台上讲故事，台下学生有的不时地变换身体姿势或插话、抢话题，有的则东张西望或不停地看表、转笔，也有的埋头看书或打哈欠、伸懒腰，还有的不时地反问讲故事的同学“你刚才说什么”……最后，讲故事的学生受到影响，不想再讲下去了，回到了自己的座位上。教师因势利导，通过多媒体课件播放不受欢迎的行为表现，解密“微表情”，引导学生使用好的行为，如认真听、给予掌声等，激发同学讲故事的欲望。这样一节课下来，学生兴趣盎然，跃跃欲试，不断深入探究所学知识。
五、运用多媒体设计竞赛激趣
小学生有争强好胜的心理，教师在教学中适时运用激励的话语、鼓励的眼神和微笑，能增强学生的学习兴趣。因此，课堂教学中，教师可适当设计一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地探究新知。例如，教学《文具的家》一课时，整节课都是以竞赛活动展开的。首先，教师通过多媒体组织学生进行字谜竞猜活动。如：“去字头上一把刀，猜猜是什么字？”生答：“丢。”“贝贝丢了什么？在翻转课堂中，你们用什么方法记住了课文中的生字？” 学生竞猜时出现了众多方法：有的通过“加一加”的方法记住生字，如“亲 斤=（新）”“女 也=（她）”“此 二=（些）”等;有的用“减一减”的方法记住生字，如“海-氵=（每）”“苹-艹=（平）”等;也有的通过找类似的字进行比较记住生字，如“具——真”“次——吹”“丢——去”“她——他”等;还有的将生字和熟识字组成常用词来记住生字，如“具——文具、工具、家具”“新——新年、新手、清新”……然后教师开展写字比赛，通过多媒体呈现课文中生字的书写视频，并予以讲解：“边看边猜，看看谁是火眼金睛。如独体字‘文、平、办’的书写，文字的第一笔点写在中线上，第三笔的起笔与点对齐，第四笔的捺和撇交叉，注意点紧贴中线，写得舒展，并关注起笔和独体字主笔的位置;左右结构字‘次、找、让’的书写，除了关注‘左窄右宽’的特点外，还要注意左右部分的高低和笔画的穿插，其中‘找’和‘让’字是左右同高，‘次’字是左低右高……”这样的竞赛活动精彩纷呈，教师还可以常在小组、个体、男女生之间开展辩论等竞赛活动，看谁得的“优”多。这样极大地激发了学生的学习兴趣，使每位学生都跃跃欲试，不甘落后，获得显著的课堂教学效果。
六、运用多媒体设计儿歌激趣
儿歌短小精悍，朗朗上口，深受学生的青睐。语文课堂中，通过儿歌进行教学，可充分发挥语言的直观作用，使学生对所学的新知记忆深刻。例如，教学《课间十分钟》的口语交际课时，为了让学生在课间遵守秩序，教师通过多媒体给学生出示儿歌视频：“文明课间不喧哗，楼梯上下靠右行，教学区域不追逐，团结友爱互帮助。”……儿歌符合低年级学生的认知特点，既浅显易懂，又便于学生记忆，这样教学一举两得，何乐而不为？
总之，语文教学的目的在于使每位学生都得到发展，各个方面皆有进步。学生进步了，就意味着教育教学的成功;反之，学生没有变化，就意味着教育教学的失败。在培养核心素养教育理念指导下，教师应灵活运用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加积极主动，变“要我学”为“我要学”，这样学生的智慧火花才会闪现，创新才会成为可能，语文教育教学的目的才会真正得以实现。
（责编 杜 华）