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摘 要： 节奏是构成音乐的基本要素，是学习音乐的基础。音乐教学中，节奏感的培养尤为重要。教师可结合语感、游戏、即兴创编等方法，培养学生的音乐节奏感，提高学生的音乐基础素养。
关键词： 节奏感 音乐教学 训练方法
音乐是人类进行感情表达和情绪交流的手段与工具。每个人都具有音乐的才能，也都有用音乐进行感情表达和情绪交流的需要。节奏是音乐的灵魂，是构成音乐的基本要素，是学习音乐的基础。它与旋律的关系密不可分，歌曲节奏掌握与否，直接决定歌曲学习准确性的强弱。音乐教学中，节奏感的训练尤为重要。现今的音乐教育领域，对音乐节奏的训练与能力的培养尤为重视。教师要把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣地学习，由被动灌输变为主动学习，灵活运用多种途径，逐步提高学生的音乐节奏感。教学中我们可结合语感、游戏、即兴创编等方法，培养学生的音乐节奏感，提高学生的音乐基础素养。
一、巧用语感节奏培养学生的节奏感
音乐节奏与语言节奏有着密切的联系。最初的歌曲节奏就来自人们的口头语感节奏，许多人们喜爱的歌曲节奏大多和语感节奏相贴近。教学中可运用语感节奏培养学生的节奏感。如：
2/4 X X X | X X X | X X X X | X - ‖
老师 好，同学 早，上课 请坐 好 。
学生根据语感朗诵的节奏练习，很快便掌握了这一节奏。又如：
2/4 X X | X X X | X X X X | X -‖
锄 禾 日当 午，汗滴禾下 土。
谁 知 盘中 餐，粒粒皆辛 苦。
在节奏下配上古诗《悯农》的诗句，随着熟悉的诗句脱口而出，这条节奏便被学生轻而易举地掌握了。语感节奏教学不但使学生很快掌握了新节奏，还充分提高了他们的学习积极性和学习兴趣，使枯燥的节奏教学变得生动活泼。同时提高了学生的语言表达能力，使学生的综合素质得到了提高。
二、游戏激趣培养学生的节奏感
小学生最感兴趣的活动是游戏，教师可把节奏教学融入游戏中，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学中可做些模仿游戏，如：模仿火车开动声、下雨声、汽车喇叭声、鞭炮声、闹钟声等。当播放“叽叽 叽叽|”的声音时，学生便会模仿出小鸟的声音。他们在模仿中感受节奏、理解节奏，掌握节奏，避免了单纯枯燥的节奏训练。又如：歌曲《跳绳》一课，可让学生边读童谣边跳绳，在生动有趣的跳绳游戏过程中掌握歌曲的节奏，达到教学目的。
三、巧配打击乐器培养学生的节奏感
打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，演奏起来清脆、响亮，各具特色。打击乐器对学生具有较强的吸引力，用小型打击乐器教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生准确的节奏力和团结协作能力。教学中可出示一些简单的节奏，让学生敲击为歌曲伴奏。如：《小雨沙沙》一课，可用沙锤：X X |、三角铁：X - |进行伴奏。再如：《快乐的小木匠》一课，可用双响筒：X X X X |、沙锤：X X X |为歌曲伴奏。在学生熟练演奏这两种乐器的基础上，再让学生加入串铃和三角铁进行自主演奏，鼓励学生大胆地参与节奏创编，教师恰当地给予表扬，对他们的积极性和创造性予以肯定。
四、即兴创编培养学生的节奏感
音乐教学中，除运用语感、游戏和打击乐器等方法练习，还可以给学生提供一些创编节奏的机会。如：教学一年级“音的长短”时，在学生掌握“X”和“X X”节奏后，可做节奏填空练习。如：2/4 X X | | X X X | | X - ‖这种不完整的节奏，让学生进行补充创作，使学生在轻松有趣的氛围中掌握节奏，提高音乐创造力。又如：在学习切分节奏时，可先让学生通过旋律听辩、读节奏型的方法掌握节奏，再让学生在原有节奏型后创编二至四小节的节奏型。坚持经常做这样的练习，既掌握了歌曲中的难点，又激发了学生的学习兴趣和创造力。可在歌曲教学活动中鼓励学生进行节奏创编的即兴伴奏，在歌唱的演唱过程中加入拍手、拍肩、踏脚等声势动作，或选用较适宜的打击乐器即兴创编伴奏，通过手、脚或身体的其他部位感受音乐节奏，丰富教学手段，提高学生的节奏感。
节奏是音乐学习的基础，我们要设计科学、有效的练习，在课堂上循序渐进，潜移默化，通过组织灵活多样的教学活动，培养学生良好的节奏感，为以后的音乐学习打下坚实地基础。
参考文献：
[1]陈燕.浅谈即兴创编活动在小学音乐课堂中的应用[J].浙江：中小学音乐教育，2014.12.
[2]高纯.入学新生节奏感的培养[J].浙江：中小学音乐教育，2014.9.
[3]蒋一禾.识谱教学贵在得法[J].浙江：中小学音乐教育，2014.10.
[4]肖楠楠.视唱练耳教学中节奏的复杂化与“中介式节奏训练”[J].艺术探索，2007（06）.
[5]白莹.节奏训练在普通高校音乐教学实施中的价值与意义探究[D].首都师范大学，2006.
关键词： 节奏感 音乐教学 训练方法
音乐是人类进行感情表达和情绪交流的手段与工具。每个人都具有音乐的才能，也都有用音乐进行感情表达和情绪交流的需要。节奏是音乐的灵魂，是构成音乐的基本要素，是学习音乐的基础。它与旋律的关系密不可分，歌曲节奏掌握与否，直接决定歌曲学习准确性的强弱。音乐教学中，节奏感的训练尤为重要。现今的音乐教育领域，对音乐节奏的训练与能力的培养尤为重视。教师要把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣地学习，由被动灌输变为主动学习，灵活运用多种途径，逐步提高学生的音乐节奏感。教学中我们可结合语感、游戏、即兴创编等方法，培养学生的音乐节奏感，提高学生的音乐基础素养。
一、巧用语感节奏培养学生的节奏感
音乐节奏与语言节奏有着密切的联系。最初的歌曲节奏就来自人们的口头语感节奏，许多人们喜爱的歌曲节奏大多和语感节奏相贴近。教学中可运用语感节奏培养学生的节奏感。如：
2/4 X X X | X X X | X X X X | X - ‖
老师 好，同学 早，上课 请坐 好 。
学生根据语感朗诵的节奏练习，很快便掌握了这一节奏。又如：
2/4 X X | X X X | X X X X | X -‖
锄 禾 日当 午，汗滴禾下 土。
谁 知 盘中 餐，粒粒皆辛 苦。
在节奏下配上古诗《悯农》的诗句，随着熟悉的诗句脱口而出，这条节奏便被学生轻而易举地掌握了。语感节奏教学不但使学生很快掌握了新节奏，还充分提高了他们的学习积极性和学习兴趣，使枯燥的节奏教学变得生动活泼。同时提高了学生的语言表达能力，使学生的综合素质得到了提高。
二、游戏激趣培养学生的节奏感
小学生最感兴趣的活动是游戏，教师可把节奏教学融入游戏中，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学中可做些模仿游戏，如：模仿火车开动声、下雨声、汽车喇叭声、鞭炮声、闹钟声等。当播放“叽叽 叽叽|”的声音时，学生便会模仿出小鸟的声音。他们在模仿中感受节奏、理解节奏，掌握节奏，避免了单纯枯燥的节奏训练。又如：歌曲《跳绳》一课，可让学生边读童谣边跳绳，在生动有趣的跳绳游戏过程中掌握歌曲的节奏，达到教学目的。
三、巧配打击乐器培养学生的节奏感
打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，演奏起来清脆、响亮，各具特色。打击乐器对学生具有较强的吸引力，用小型打击乐器教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生准确的节奏力和团结协作能力。教学中可出示一些简单的节奏，让学生敲击为歌曲伴奏。如：《小雨沙沙》一课，可用沙锤：X X |、三角铁：X - |进行伴奏。再如：《快乐的小木匠》一课，可用双响筒：X X X X |、沙锤：X X X |为歌曲伴奏。在学生熟练演奏这两种乐器的基础上，再让学生加入串铃和三角铁进行自主演奏，鼓励学生大胆地参与节奏创编，教师恰当地给予表扬，对他们的积极性和创造性予以肯定。
四、即兴创编培养学生的节奏感
音乐教学中，除运用语感、游戏和打击乐器等方法练习，还可以给学生提供一些创编节奏的机会。如：教学一年级“音的长短”时，在学生掌握“X”和“X X”节奏后，可做节奏填空练习。如：2/4 X X | | X X X | | X - ‖这种不完整的节奏，让学生进行补充创作，使学生在轻松有趣的氛围中掌握节奏，提高音乐创造力。又如：在学习切分节奏时，可先让学生通过旋律听辩、读节奏型的方法掌握节奏，再让学生在原有节奏型后创编二至四小节的节奏型。坚持经常做这样的练习，既掌握了歌曲中的难点，又激发了学生的学习兴趣和创造力。可在歌曲教学活动中鼓励学生进行节奏创编的即兴伴奏，在歌唱的演唱过程中加入拍手、拍肩、踏脚等声势动作，或选用较适宜的打击乐器即兴创编伴奏，通过手、脚或身体的其他部位感受音乐节奏，丰富教学手段，提高学生的节奏感。
节奏是音乐学习的基础，我们要设计科学、有效的练习，在课堂上循序渐进，潜移默化，通过组织灵活多样的教学活动，培养学生良好的节奏感，为以后的音乐学习打下坚实地基础。
参考文献：
[1]陈燕.浅谈即兴创编活动在小学音乐课堂中的应用[J].浙江：中小学音乐教育，2014.12.
[2]高纯.入学新生节奏感的培养[J].浙江：中小学音乐教育，2014.9.
[3]蒋一禾.识谱教学贵在得法[J].浙江：中小学音乐教育，2014.10.
[4]肖楠楠.视唱练耳教学中节奏的复杂化与“中介式节奏训练”[J].艺术探索，2007（06）.
[5]白莹.节奏训练在普通高校音乐教学实施中的价值与意义探究[D].首都师范大学，2006.