《语文课程标准》课程总目标中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”叶圣陶老先生也曾说过：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。”从课程总目标和叶老的精辟论断中我们不难看出，培养小学生语文学习习惯，对于儿童少年获得基本的语文素养，培养语文能力，形成良好的个性和健全的人格，乃至终身发展起着重要作用。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无不强调了趣味学习，快乐学习在教学中的重要地位。因此，我们在语文教学实践中应为学生创设一个个相应的学习情境，打造一个个轻松愉快的学习平台。例如，三年级的一次作文课上，我让学生写自己喜欢的一次活动。可以是游览活动，可以是参观活动，可以是文娱活动……作文课上我鼓励大家稍做准备后，先互相说说自己喜欢的这项活动，再推荐说得好的到班上展示。在这其间，我发现大部分同学说得都不是很好，于是，我没有急着让同学们习作，而是组织一次同学们平时最喜欢的课间活动。活动前要求大家留心观察活动情况，注意当时的感受。同学们高兴得像一群快乐的小鸟飞出了教室。活动开始了，同学们按爱好的不同组成了丢沙包、跳皮筋、老鹰捉小鸡等几项活动。操场上立刻沸腾起来，欢呼声、加油声、欢笑声此伏彼起，同学们个个沉浸在无限欢愉的情境之中。活动后，同学们争着说自己的见闻和感受，并且挥笔习作，人人脸上洋溢着自信和喜悦。一会儿功夫，一篇篇“上乘”的习作诞生了。同学们的习作不但交待清了活动的经过，而且真切地记录了自己在活动中的见闻及感受。同时在互读交流，展示欣赏中使学生感受到习作成功的快乐，增强了学生的自信，激发了同学们习作的兴趣。
　　
　　二、讲究方法，注重实践
　　
　　俗话说，会看的看门道，不会看的看热闹。小学生语文学习习惯的形成与培养也应着眼教给学生学习语文的方法和自觉养成良好语文学习习惯的方法。例如，在低年级识字教学中，我特别注意引导和鼓励学生发现分析祖国汉字的特点，认真研究一般的构字规律，使学生对其产生浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和学习语言文字的欲望，我经常根据象形字特点图画演变法识字；根据形近字特点增减笔画法区别识字；根据形声字特点变换义旁区别识字；根据同音字特点结合生活、结合具体语言环境识字等等。同时还有根据汉字的特点编儿歌识字，编字谜识字，编顺口溜识字等。这样识字使复杂的汉字形象化，抽象的字义具体化，乏味的识字趣味化。学生在这样的识字氛围中既能掌握识字的方法，提高识字的能力，又能感受到识字的乐趣。从而促使学生更加积极主动参与语文实践，为后继的识字、写字和准确运用祖国的语言文字奠定了基础。
　　
　　三、增强自立意识，提高自制能力
　　
　　小学生语文学习习惯的形成与培养不是一朝一夕的事情，也会遇到许多意想不到的困难，再加上小学生兴趣不稳定，自主意识不强，自制力差，意志力，面对如此种种，教师可以通过各种活动方式保持学生语文学习兴趣的稳定，鼓励学生积极主动参与语文实践，增强学生的自主意识，使学生明白不是要我学，而是我要学的道理，从而培养学生积极主动、自觉自主的学习态度。例如，坚持写日记是一项能够锻炼学生个体自主意识和自制力的语文学习实践活动。我一方面鼓励学生留心观察身边的人和事、景与物，做生活的有心人，并把看到的，听到的说给同学听，一方面耐心地指导学生写日记的一般方法。这样，学生慢慢地从能写三两句话到能写三五句或上百字左右的日记，甚至能写二三百字的日记。大部分同学的日记内容丰富，情节感人，并能写出自己独特的见解和感受。这样，让学生在每天坚持写日记中增强了自主意识和自制力，在克服写日记中的困难和各种干扰的语文实践中磨炼了自己的意志和毅力，并在一次次成功日记的赏析、展评和师生们赞叹声中感受到成功的喜悦，使其更加自信，切身感受到“我能行。“这样，既能达到形成和培养语文学习习惯的目的，又促成了儿童少年健全品格的生成。
　　“日日行，不怕千万里，常常做，不怕千万事。”虽然小学生语文学习习惯的形成和培养的工作任重而道远，但是，我相信若能真正把乐学、得法、实践、励志落实到小学生语文学习实践活动中，持之以恒，锲而不舍，久而久之，小学生语文学习习惯便能得以养成，它必将有益于儿童少年的终身发展。
　　（作者联通：025358内蒙古自治区赤峰市克旗同兴镇总校）