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在音乐欣赏教学中，很多教师都习惯于一种传统的教学模式。即：出示欣赏曲目——边放录音，边解说——再放录音。实践证明：这种教学模式，破坏了乐曲的完整性，引不起学生欣赏的兴趣，教学目标的突破也就无从谈起。
要据素质教育的要求，结合多年的教学实践，我深刻认识到运用比较法组织欣赏教学活动，能最大限度地激发学生的学习的积极性、主动性，有效地提高学生的欣赏水平，提高教学质量。那么怎样运用比较法呢？我们首先来了解一下什么是比较法。
所谓比较法：就是确定事物异同关系的一种思维过程和方法，按照一定的标准将有联系的事物加以对照、分析，找出事物的内在联系，找出异同点，从而认识事物的本质特征。就是通过听觉欣赏，视觉欣赏，刺激学生的兴奋中心，达到对音乐作品充分认识、理解和记忆的目的。在欣赏时要选择一些代表性强的曲目来赏析。那么，具体到音乐欣赏教学中怎样运用呢？
从以下几个方面入手：
1比较旋律，激发情感
旋律，又叫曲调，是指高低、长短、强弱不同的一连串乐音有组织的进行叫旋律。旋律是音乐的生命，是音乐的灵魂，是塑造音乐形象的主要手段。
如在欣赏歌曲《小白菜》和《保卫黄河》时，要求学生听辨两首歌曲旋律的走向及音区，调式、调性的区别。
通过听辨欣赏，学生很快就区别出两首歌曲的旋律线走向。旋律线上行时，表现的情绪是高昂、明亮、激动、乐观。学习主动性、积极性提高了，激发起了学生的热情。反之，旋律线下行时，表现的情绪则是压抑、痛苦、悲凉、失望、学习的热情陡然下降。学生对旋律的表现力有了以上的认识，为今后欣赏更深层的乐曲打下初步的基础。
2比较节奏，展开想象
节奏，就是组织起来的音的长短关系。它是一首乐曲的基本骨架。离开了骨架，人就走不成路；旋律离开了节奏，就不能向前进行。所以旋律的进行与情绪的变化都离不开节奏。
在音乐欣赏中，应选择节奏富有特点的乐曲进行对比欣赏。教师有意识引导他们大胆思考、想象。这样，学生不但能领会节奏在音乐中的表现作用，而且更有利于节奏感的培养。
我们不仿比较一下《军队进行曲》和《牧歌》这两首乐曲。前者的节奏较短、密集，音乐就给人紧凑、急切的感觉。特别是节奏音型——XXX XX，非常富有动力感、紧张感，学生在欣赏时随着乐曲的发展流露出不同的表情，有的学生模仿正步走的姿态，有的学生打敬礼，有的学生甚至模仿管弦乐器的声音唱起来。《牧歌》的节奏宽广，欣赏者仿佛看到：在一片无边无际的大草原上，放眼望去，远处是高山、白云，近处山脚下，一群群骏马在奔跑，一群群牛羊在津津有味地吃草。
再如《妈妈的背箩》中，“XXX XX XXX XX”，这个节奏型就是通过强弱拍变化的切分节奏。来表现妈妈背着背箩在山中行走的姿态。节奏贴切、生动、富于表现力，使学生在欣赏中能强烈的感受到母亲的艰辛、负担的沉重，音乐的熏陶对学生也进行了深刻的思想教育。
3比较音色，巩固知识
音色就是乐器或人在声音上的特色，它是音乐要素之一。在音乐中起着不可低估的作用，欣赏前可以比较乐器音色，先让学生对各种乐器的音色了解一下，有一定感知，不仅能激发他们的音乐求知欲，还能帮助学生提高对音色的理解能力，使学生思维活跃起来，如笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》当中就是用碰铃代表马走路时的脖铃声，用笛子的高音区代表人们喜获丰收后的欢快心情。再如《翻身的日子》中的管子的音色翁声翁气，代表着纯朴、憨厚的陕北农民形象，学生头脑中有了印象。然后再完整的欣。赏乐曲。当乐曲中再次出现某种乐器的音色时，学生便会自然而然的与音色所赋予的形象对上号，达到了预期的目的，也巩固了知识。
4比较力度，增强感知
力度是音乐行进中的强与弱，是音乐重要要素之一。在乐曲中举足轻重。在教学中，教师有意识、有目的地选择一些力度变化大的乐曲或乐曲片段作对比欣赏，对提高学生音乐感受力，分析能力，体验力度能力等在音乐中作用是大有好处的，如：《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌。歌曲中一再重复劳动号子式的动机4/4 53 6 3 0 │，在力度变化上很有层次，采用了由弱到强又由强到窍的处理手法。PPPPPPmfffffmfpppppp。所以在欣赏时，就要求学生仔细体会力度，然后把它写出来，可以说，乐曲中基本包括了人声所能表达的—切力度记号。学生仅从视觉上便感受和体验到纤夫们有气无力的拖着货船，周而复始，由远处而来，复又远去；直到最后消失在远方的情景。
此外，选择不同力度声乐，器乐曲对比欣赏，不仅增强音乐力度间的可比性，又可使学生充分感知力度的变化之美，体验力度在音乐中的表现力。如《春江花月夜》与《翻身的日子》、《摇篮曲》与《保卫黄河》等乐曲都是进行力度对比的好作品。
除以上种种对比欣赏外，教师还可组织各类作品进行分门别类的组合、剪辑、分专题的进行欣赏。如：通俗唱法与民族唱法的对比欣赏，歌曲与戏曲的对比欣赏等等，都是对比欣赏教学的重要形式，可充分地加以实践和运用。
总之，用比较法进行欣赏教学，不仅能提高课堂效率，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，而且也能提高学生的综合审美能力，全面提高教学质量。
要据素质教育的要求，结合多年的教学实践，我深刻认识到运用比较法组织欣赏教学活动，能最大限度地激发学生的学习的积极性、主动性，有效地提高学生的欣赏水平，提高教学质量。那么怎样运用比较法呢？我们首先来了解一下什么是比较法。
所谓比较法：就是确定事物异同关系的一种思维过程和方法，按照一定的标准将有联系的事物加以对照、分析，找出事物的内在联系，找出异同点，从而认识事物的本质特征。就是通过听觉欣赏，视觉欣赏，刺激学生的兴奋中心，达到对音乐作品充分认识、理解和记忆的目的。在欣赏时要选择一些代表性强的曲目来赏析。那么，具体到音乐欣赏教学中怎样运用呢？
从以下几个方面入手：
1比较旋律，激发情感
旋律，又叫曲调，是指高低、长短、强弱不同的一连串乐音有组织的进行叫旋律。旋律是音乐的生命，是音乐的灵魂，是塑造音乐形象的主要手段。
如在欣赏歌曲《小白菜》和《保卫黄河》时，要求学生听辨两首歌曲旋律的走向及音区，调式、调性的区别。
通过听辨欣赏，学生很快就区别出两首歌曲的旋律线走向。旋律线上行时，表现的情绪是高昂、明亮、激动、乐观。学习主动性、积极性提高了，激发起了学生的热情。反之，旋律线下行时，表现的情绪则是压抑、痛苦、悲凉、失望、学习的热情陡然下降。学生对旋律的表现力有了以上的认识，为今后欣赏更深层的乐曲打下初步的基础。
2比较节奏，展开想象
节奏，就是组织起来的音的长短关系。它是一首乐曲的基本骨架。离开了骨架，人就走不成路；旋律离开了节奏，就不能向前进行。所以旋律的进行与情绪的变化都离不开节奏。
在音乐欣赏中，应选择节奏富有特点的乐曲进行对比欣赏。教师有意识引导他们大胆思考、想象。这样，学生不但能领会节奏在音乐中的表现作用，而且更有利于节奏感的培养。
我们不仿比较一下《军队进行曲》和《牧歌》这两首乐曲。前者的节奏较短、密集，音乐就给人紧凑、急切的感觉。特别是节奏音型——XXX XX，非常富有动力感、紧张感，学生在欣赏时随着乐曲的发展流露出不同的表情，有的学生模仿正步走的姿态，有的学生打敬礼，有的学生甚至模仿管弦乐器的声音唱起来。《牧歌》的节奏宽广，欣赏者仿佛看到：在一片无边无际的大草原上，放眼望去，远处是高山、白云，近处山脚下，一群群骏马在奔跑，一群群牛羊在津津有味地吃草。
再如《妈妈的背箩》中，“XXX XX XXX XX”，这个节奏型就是通过强弱拍变化的切分节奏。来表现妈妈背着背箩在山中行走的姿态。节奏贴切、生动、富于表现力，使学生在欣赏中能强烈的感受到母亲的艰辛、负担的沉重，音乐的熏陶对学生也进行了深刻的思想教育。
3比较音色，巩固知识
音色就是乐器或人在声音上的特色，它是音乐要素之一。在音乐中起着不可低估的作用，欣赏前可以比较乐器音色，先让学生对各种乐器的音色了解一下，有一定感知，不仅能激发他们的音乐求知欲，还能帮助学生提高对音色的理解能力，使学生思维活跃起来，如笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》当中就是用碰铃代表马走路时的脖铃声，用笛子的高音区代表人们喜获丰收后的欢快心情。再如《翻身的日子》中的管子的音色翁声翁气，代表着纯朴、憨厚的陕北农民形象，学生头脑中有了印象。然后再完整的欣。赏乐曲。当乐曲中再次出现某种乐器的音色时，学生便会自然而然的与音色所赋予的形象对上号，达到了预期的目的，也巩固了知识。
4比较力度，增强感知
力度是音乐行进中的强与弱，是音乐重要要素之一。在乐曲中举足轻重。在教学中，教师有意识、有目的地选择一些力度变化大的乐曲或乐曲片段作对比欣赏，对提高学生音乐感受力，分析能力，体验力度能力等在音乐中作用是大有好处的，如：《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌。歌曲中一再重复劳动号子式的动机4/4 53 6 3 0 │，在力度变化上很有层次，采用了由弱到强又由强到窍的处理手法。PPPPPPmfffffmfpppppp。所以在欣赏时，就要求学生仔细体会力度，然后把它写出来，可以说，乐曲中基本包括了人声所能表达的—切力度记号。学生仅从视觉上便感受和体验到纤夫们有气无力的拖着货船，周而复始，由远处而来，复又远去；直到最后消失在远方的情景。
此外，选择不同力度声乐，器乐曲对比欣赏，不仅增强音乐力度间的可比性，又可使学生充分感知力度的变化之美，体验力度在音乐中的表现力。如《春江花月夜》与《翻身的日子》、《摇篮曲》与《保卫黄河》等乐曲都是进行力度对比的好作品。
除以上种种对比欣赏外，教师还可组织各类作品进行分门别类的组合、剪辑、分专题的进行欣赏。如：通俗唱法与民族唱法的对比欣赏，歌曲与戏曲的对比欣赏等等，都是对比欣赏教学的重要形式，可充分地加以实践和运用。
总之，用比较法进行欣赏教学，不仅能提高课堂效率，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，而且也能提高学生的综合审美能力，全面提高教学质量。