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【摘要】随着英语的国际化进程的推进，越来越多的教师开始关注英语教学的实效，这其中又涉及到学生的口语能力、阅读能力、表达能力培养等等层次。文章选取“小学英语生活化教学研究的现状”，展开具体的分析研究。
【关键词】小学英语；生活化教学；现状；策略
针对小学阶段的英语教学，生活化教学成为许多教师经常采用的一种教学手段，它主要是利用生活化的情景，鼓励学生参与课堂活动，从而锻炼其口语能力，而就现阶段的小学英语教学而言，如何将这一教学模式有效的运用到实际的课堂教学中，则是许多教师在关注的问题，而本篇文章也将就小学英语生活化教学的现状，以及其后续发展可能的措施展开探讨。
一、拘泥于教材内容，语境教学匮乏
在不少英语教学的过程中，我们会发现，教师往往过于执著于词汇、语法、句型的讲解，而忽略了相应的语境构建，这并不是某一堂课出现的问题，而是传统的教学模式所遗留下来的通病。这种教学模式的缺点在于，枯燥、反复的词汇记忆和语法理解会导致学生失去对英语学习的兴趣，与此同时，对于小学阶段的学生而言，英语作为一门第二语言，抽象的句型讲解容易造成学生的学习障碍，使学生产生挫败感，因此，在生活化教学的推进中，教师一定要注意积极构建语用场景，使得学生能够结合语境开展口语训练，这样既能够活跃教学氛围，同时也能锻炼学生的口语能力。
例如，在广东版小学英语五年级Unit 5 My favorite activities 的学习中，教师需要带领学生学习句型表达My favorite activities are...， What’s your favorite activity ？等等，那么教师不妨通过鼓励学生以小组为单位展开课堂讨论以此方式来锻炼学生的口语表达能力。教师可以尝试为学生构建相应的语境，例如，你想要与你的同桌交朋友，于是你尝试询问他最喜欢的运动以寻求共同话题，教师可以以此为背景，鼓励学生利用本单元的句型进行口语表达，与此同时，教师也应该带领学生学习重点词汇：sports、swim等等，而针对于学生可能联想到的事物，教师也应该给予学生以解答，从而加深学生的学习印象。这样既能够有效地活跃课堂教学的氛围，使得学生的课堂表现不再拘谨，同时也能够充分的锻炼学生的口语能力，并且使学生充分了解本单元的核心句型。
二、忽略学生自主性，教学缺乏活力
尽管小学阶段的学生缺乏一定的学习能力和知识经验，但是，学生拥有着较为旺盛的精力和强烈的求知欲，因此，教师不能忽略学生的学习自主性，而是应该积极为学生营造宽松的学习氛围，使得学生能够自主参与课堂学习的过程中，尤其是在生活化的教学开展中，教师只有鼓励学生积极参与课堂活动，才有可能实现生活化教学的目的，使得学生能够利用课堂学习的机会，锻炼自身的能力，并促进学生的全面发展。因此，如何设计符合学生学习特点以及兴趣的课堂教学，仍是教师需要关注的重点，这就需要教师积极结合学生的兴趣方向，选取学生感兴趣的话题来开展讨论，从而激发学生的学习动机。
例如，在开心英语四年级下册Unit 4 Free Time的学习中，教师可以通过问题引导学生自主开口表达，What do you like to do in your free time？教师可以在问题询问以后，鼓励学生自主进行语言组织，教师也可以进行简单的示范，例如I’d like to do......，I used to......而不少学生在表达人称与动词的关系时容易弄混淆，会出现例如，What do he like to do in her free time？这类的语法错误，这时教师不应该急切地打断学生的对话，而是应该在学生回答问题以后，再给学生指出相应的问题，这样既能够及时地给予学生反馈，以指出学生的问题，同时也不至于打击学生的学习积极性。
三、脱离现实性生活，情景构建不合理
事实上，不少教师在现阶段的英语教学中，也尝试利用情景教学这一方式来加强学生的能力，但这一教学形式面临的问题在于，教师在构建课堂情境的过程中，往往容易脱离实际生活，而偏重于教材教学，即教师过于注重句型讲解，而忽略了与学生实际生活的联系，这就导致生活化教学在采用的过程中，往往难以收获实效，反而容易因为复杂的句型而引起学生的反感，因此，教师在采用生活化教学的过程中，一定要注意联系学生的实际生活，并且与课本内容进行适当的结合，这样才能够有效地发挥生活化教学的实际作用，促使学生能够通过课堂学习，收获相应的知识，同时也提高他们的语言技能。
四、结束语
在小学英语的学习过程中，生活化教学不失为一种良好的学习方式，而针对于小学阶段的群体，教师则要充分注意学生的特性，以及英语教学的要求，结合二者再来开展生活化教学能够帮助教师明确课堂教学的目标，并且选取恰当的教学手段，例如，在课堂情景的构建过程中，教师可以尝试以现实生活为基础，从而促使学生参与课堂学习，使得学生从课堂情境中感受到实际生活中的语言应用，这才是符合生活化教学的本质要求以及最终目标的。
参考文献：
[1]王雪.用中学，学中用——浅析小学英语生活化教学[J].学周刊， 2015（16）.
[2]纪国香.小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育，2015 （30）.
[3]蒋淑丽.计算机在小学英语课堂教学中的应用[J].信息记录材料， 2018（01）.
【关键词】小学英语；生活化教学；现状；策略
针对小学阶段的英语教学，生活化教学成为许多教师经常采用的一种教学手段，它主要是利用生活化的情景，鼓励学生参与课堂活动，从而锻炼其口语能力，而就现阶段的小学英语教学而言，如何将这一教学模式有效的运用到实际的课堂教学中，则是许多教师在关注的问题，而本篇文章也将就小学英语生活化教学的现状，以及其后续发展可能的措施展开探讨。
一、拘泥于教材内容，语境教学匮乏
在不少英语教学的过程中，我们会发现，教师往往过于执著于词汇、语法、句型的讲解，而忽略了相应的语境构建，这并不是某一堂课出现的问题，而是传统的教学模式所遗留下来的通病。这种教学模式的缺点在于，枯燥、反复的词汇记忆和语法理解会导致学生失去对英语学习的兴趣，与此同时，对于小学阶段的学生而言，英语作为一门第二语言，抽象的句型讲解容易造成学生的学习障碍，使学生产生挫败感，因此，在生活化教学的推进中，教师一定要注意积极构建语用场景，使得学生能够结合语境开展口语训练，这样既能够活跃教学氛围，同时也能锻炼学生的口语能力。
例如，在广东版小学英语五年级Unit 5 My favorite activities 的学习中，教师需要带领学生学习句型表达My favorite activities are...， What’s your favorite activity ？等等，那么教师不妨通过鼓励学生以小组为单位展开课堂讨论以此方式来锻炼学生的口语表达能力。教师可以尝试为学生构建相应的语境，例如，你想要与你的同桌交朋友，于是你尝试询问他最喜欢的运动以寻求共同话题，教师可以以此为背景，鼓励学生利用本单元的句型进行口语表达，与此同时，教师也应该带领学生学习重点词汇：sports、swim等等，而针对于学生可能联想到的事物，教师也应该给予学生以解答，从而加深学生的学习印象。这样既能够有效地活跃课堂教学的氛围，使得学生的课堂表现不再拘谨，同时也能够充分的锻炼学生的口语能力，并且使学生充分了解本单元的核心句型。
二、忽略学生自主性，教学缺乏活力
尽管小学阶段的学生缺乏一定的学习能力和知识经验，但是，学生拥有着较为旺盛的精力和强烈的求知欲，因此，教师不能忽略学生的学习自主性，而是应该积极为学生营造宽松的学习氛围，使得学生能够自主参与课堂学习的过程中，尤其是在生活化的教学开展中，教师只有鼓励学生积极参与课堂活动，才有可能实现生活化教学的目的，使得学生能够利用课堂学习的机会，锻炼自身的能力，并促进学生的全面发展。因此，如何设计符合学生学习特点以及兴趣的课堂教学，仍是教师需要关注的重点，这就需要教师积极结合学生的兴趣方向，选取学生感兴趣的话题来开展讨论，从而激发学生的学习动机。
例如，在开心英语四年级下册Unit 4 Free Time的学习中，教师可以通过问题引导学生自主开口表达，What do you like to do in your free time？教师可以在问题询问以后，鼓励学生自主进行语言组织，教师也可以进行简单的示范，例如I’d like to do......，I used to......而不少学生在表达人称与动词的关系时容易弄混淆，会出现例如，What do he like to do in her free time？这类的语法错误，这时教师不应该急切地打断学生的对话，而是应该在学生回答问题以后，再给学生指出相应的问题，这样既能够及时地给予学生反馈，以指出学生的问题，同时也不至于打击学生的学习积极性。
三、脱离现实性生活，情景构建不合理
事实上，不少教师在现阶段的英语教学中，也尝试利用情景教学这一方式来加强学生的能力，但这一教学形式面临的问题在于，教师在构建课堂情境的过程中，往往容易脱离实际生活，而偏重于教材教学，即教师过于注重句型讲解，而忽略了与学生实际生活的联系，这就导致生活化教学在采用的过程中，往往难以收获实效，反而容易因为复杂的句型而引起学生的反感，因此，教师在采用生活化教学的过程中，一定要注意联系学生的实际生活，并且与课本内容进行适当的结合，这样才能够有效地发挥生活化教学的实际作用，促使学生能够通过课堂学习，收获相应的知识，同时也提高他们的语言技能。
四、结束语
在小学英语的学习过程中，生活化教学不失为一种良好的学习方式，而针对于小学阶段的群体，教师则要充分注意学生的特性，以及英语教学的要求，结合二者再来开展生活化教学能够帮助教师明确课堂教学的目标，并且选取恰当的教学手段，例如，在课堂情景的构建过程中，教师可以尝试以现实生活为基础，从而促使学生参与课堂学习，使得学生从课堂情境中感受到实际生活中的语言应用，这才是符合生活化教学的本质要求以及最终目标的。
参考文献：
[1]王雪.用中学，学中用——浅析小学英语生活化教学[J].学周刊， 2015（16）.
[2]纪国香.小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育，2015 （30）.
[3]蒋淑丽.计算机在小学英语课堂教学中的应用[J].信息记录材料， 2018（01）.