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【摘 要】 随着我国的教育改革，新课标的确立，为与之相适应小学高年级数学教学也进行了革新。许多小学将高年级数学教学作为一项教学重点，在教学方式中使用探究式教学。这种教学模式不仅提高了小学生学习数学的主观能动性，同时为学生自主学习自主探究奠定了良好的基础。本文试图分析探究式教学在小学高年级数学教学中的意义，并对如何进行探究式教学提出几点建议。
【关键词】 探究式教学；小学高年级数学；应用
【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着家长对于孩子的教育越来越重视，小学高年级数学教学成为了小学教育中的重要项目。探究式教学方式作为新课改提倡的教学手段，对于小学生高年级数学有着重大的实际意义，既能够增强学生学习数学的主體意识又能有效发挥学生的主观能动性[1]。
一、探究式教学内容
简单理解，探究式教学就是在教师的正确指引下，让学生根据所提出的问题独自进行探究活动解决问题，进而获得结果与感悟。探究式教学也是培养学生发挥主观能动性自主学习的方式。
二、探究式教学对于小学高年级数学教学的意义
（一）课堂教学质量优化
我国在进行教育改革的同时也促进了教育课程的改革，随着改革的全面施行，探究式教学方式使小学高年级数学的教育方式也呈现了不同。在课堂上，小学数学老师更多的给予学生实践机会，这种方式转变了传统教育的课堂中心是教师的理念，教师与学生亲切沟通，转变在教学过程中的位置，将枯燥的灌输知识转变成引导学生进行实践探究。
（二）改善传统教育缺失
传统教育模式一般是老师在黑板上板书，学生在下面记录，课后回家完成老师所布置的作业。甚至在有些时候，为了能给学生多灌输一些题目，不允许学生进行主动参与教学活动，而是一味地记录。在这种传统模式教学下消磨了学生的学习积极性和学习主动性。
三、如何进行小学高年级数学的探究式教学
（一）培养学生探究兴趣
在实践中，为了培养学生的探究性趣，教师应该积极使用各种方法引导学生进行自主探究[2]。在要求学生进行自主探究的同时将课程内容融入探究过程中，如：以小学高年级数学的位置与方向，已探究活动，获取知识，举出座位图并要求学生自己观察座位图，将图上几点的位置与用血互相交流，同时指出一个点问学生这个点在这个图的什么位置，探索数据表示位置。学生在討论后将讨论结果告诉教师，教师给予纠正后引导学生认识用数据表达物体位置的方法。这种教育方式，以老师为引导，学生自己讨论为主，在问题解决后学生感觉自己解决了问题，长期进行这种自主探究的教育模式，再碰到问题的时候学生便有了自主解决问题的兴趣。
（二）充实探究资源
小学数学的教材比较统一，书中给出的事例更是千篇一律。因此在小学数学教学过程中，教师可以通过仔细研读课标要求，找寻符合课标要求的教学探究资源。与此同时借助新的资源组织学生开展探究学习，引导学生进行独立的探究，激发学生的学习积极性与探究问题的探索精神，如：在进行小学数学教学中对于正数和负数理解的教学中，学生根据课件出示的标有温度的地图认识温度，在不同区域有正数或者负数的温度，并让学生读出温度。随后，教师拿出课下准备的温度计、冷水、热水等道具，现将温度计放置在冷水中一会看温度降到了多少，将温度计放置在热水中看温度计又升高了多少。要求学生自己根据实验看到的结果以及温度计上的度熟进行探究，在学习如何表达温度的上升下降，如何正确的书写温度，以及提出问题表示温度的数叫什么数，有其他的用处么。最后，学生根据教师提供的实验，亲身感受温度的变化，学写正负数的意义以及用途。由此可见，教师自己准备新的教学资源会让学生更加容易的掌握课程内容。
（三）注重学生个体差异性
在小学阶段，学生的年龄比较小，差异性会比较大，作为教师应该根据小学生的差异性来进行取材施教，合理运用探究教学方式对学生进行培养[3]，如：进行小学高年级数学圆柱与圆锥的学习时，为了使理解能力弱的学生也能很快理解从生活方面入手。首先拿出准备的圆柱体模型要求学生找一找在生活中与这个形状相似的物品，在学生举例说明完成后，告诉学生这是圆柱体。随后安排学生进行小组探究，将能力弱的学生与能力强的学生安排在一起，相互促进，给每组学生发一个纸做的圆柱体模型，要求学生自己动手将模型展开，使学生发现沿高剪得出长方形和正方形，斜着剪得到平行四边形。最后，根据这个拆解开的圆柱体教导学生学习圆柱体的侧面积计算方法。由此可知，教师在进行小学生高年级数学教学时使用探究式教学法，为学生营造了一种轻松愉悦的教学环境，促使小学生产生学习积极性，主动进行学习与交流，同时使学生根据自己的实际情况掌握知识，有效的提高了课堂的教学质量。与此同时加快了教学节奏，使老师在一堂课上有更多的时间进行多样化的探究学习，引导学生学习数学的学习积极性。
四、结语
探究式教学模式是小学高年级数学教学中新颖又容易接受的教育方式，它不仅培养了小学生发挥主观能动性积极探索问题的能力，还培养了学生思考问题的新模式。在小学高年级数学教学中，探究式教学符合了课改的要求，引导学生建立了属于自己的知识架构，突破知识的难点，提升了小学生对于数学的理解能力。
参考文献：
[1]马少清.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程·上旬，2015，（6）：367.
[2]蒋劲松.探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程导学，2015，（2）：70.
[3]邬野玲.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程·上旬，2016，（3）：389.
【关键词】 探究式教学；小学高年级数学；应用
【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着家长对于孩子的教育越来越重视，小学高年级数学教学成为了小学教育中的重要项目。探究式教学方式作为新课改提倡的教学手段，对于小学生高年级数学有着重大的实际意义，既能够增强学生学习数学的主體意识又能有效发挥学生的主观能动性[1]。
一、探究式教学内容
简单理解，探究式教学就是在教师的正确指引下，让学生根据所提出的问题独自进行探究活动解决问题，进而获得结果与感悟。探究式教学也是培养学生发挥主观能动性自主学习的方式。
二、探究式教学对于小学高年级数学教学的意义
（一）课堂教学质量优化
我国在进行教育改革的同时也促进了教育课程的改革，随着改革的全面施行，探究式教学方式使小学高年级数学的教育方式也呈现了不同。在课堂上，小学数学老师更多的给予学生实践机会，这种方式转变了传统教育的课堂中心是教师的理念，教师与学生亲切沟通，转变在教学过程中的位置，将枯燥的灌输知识转变成引导学生进行实践探究。
（二）改善传统教育缺失
传统教育模式一般是老师在黑板上板书，学生在下面记录，课后回家完成老师所布置的作业。甚至在有些时候，为了能给学生多灌输一些题目，不允许学生进行主动参与教学活动，而是一味地记录。在这种传统模式教学下消磨了学生的学习积极性和学习主动性。
三、如何进行小学高年级数学的探究式教学
（一）培养学生探究兴趣
在实践中，为了培养学生的探究性趣，教师应该积极使用各种方法引导学生进行自主探究[2]。在要求学生进行自主探究的同时将课程内容融入探究过程中，如：以小学高年级数学的位置与方向，已探究活动，获取知识，举出座位图并要求学生自己观察座位图，将图上几点的位置与用血互相交流，同时指出一个点问学生这个点在这个图的什么位置，探索数据表示位置。学生在討论后将讨论结果告诉教师，教师给予纠正后引导学生认识用数据表达物体位置的方法。这种教育方式，以老师为引导，学生自己讨论为主，在问题解决后学生感觉自己解决了问题，长期进行这种自主探究的教育模式，再碰到问题的时候学生便有了自主解决问题的兴趣。
（二）充实探究资源
小学数学的教材比较统一，书中给出的事例更是千篇一律。因此在小学数学教学过程中，教师可以通过仔细研读课标要求，找寻符合课标要求的教学探究资源。与此同时借助新的资源组织学生开展探究学习，引导学生进行独立的探究，激发学生的学习积极性与探究问题的探索精神，如：在进行小学数学教学中对于正数和负数理解的教学中，学生根据课件出示的标有温度的地图认识温度，在不同区域有正数或者负数的温度，并让学生读出温度。随后，教师拿出课下准备的温度计、冷水、热水等道具，现将温度计放置在冷水中一会看温度降到了多少，将温度计放置在热水中看温度计又升高了多少。要求学生自己根据实验看到的结果以及温度计上的度熟进行探究，在学习如何表达温度的上升下降，如何正确的书写温度，以及提出问题表示温度的数叫什么数，有其他的用处么。最后，学生根据教师提供的实验，亲身感受温度的变化，学写正负数的意义以及用途。由此可见，教师自己准备新的教学资源会让学生更加容易的掌握课程内容。
（三）注重学生个体差异性
在小学阶段，学生的年龄比较小，差异性会比较大，作为教师应该根据小学生的差异性来进行取材施教，合理运用探究教学方式对学生进行培养[3]，如：进行小学高年级数学圆柱与圆锥的学习时，为了使理解能力弱的学生也能很快理解从生活方面入手。首先拿出准备的圆柱体模型要求学生找一找在生活中与这个形状相似的物品，在学生举例说明完成后，告诉学生这是圆柱体。随后安排学生进行小组探究，将能力弱的学生与能力强的学生安排在一起，相互促进，给每组学生发一个纸做的圆柱体模型，要求学生自己动手将模型展开，使学生发现沿高剪得出长方形和正方形，斜着剪得到平行四边形。最后，根据这个拆解开的圆柱体教导学生学习圆柱体的侧面积计算方法。由此可知，教师在进行小学生高年级数学教学时使用探究式教学法，为学生营造了一种轻松愉悦的教学环境，促使小学生产生学习积极性，主动进行学习与交流，同时使学生根据自己的实际情况掌握知识，有效的提高了课堂的教学质量。与此同时加快了教学节奏，使老师在一堂课上有更多的时间进行多样化的探究学习，引导学生学习数学的学习积极性。
四、结语
探究式教学模式是小学高年级数学教学中新颖又容易接受的教育方式，它不仅培养了小学生发挥主观能动性积极探索问题的能力，还培养了学生思考问题的新模式。在小学高年级数学教学中，探究式教学符合了课改的要求，引导学生建立了属于自己的知识架构，突破知识的难点，提升了小学生对于数学的理解能力。
参考文献：
[1]马少清.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程·上旬，2015，（6）：367.
[2]蒋劲松.探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程导学，2015，（2）：70.
[3]邬野玲.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程·上旬，2016，（3）：389.