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摘 要：简笔画是近年来国家教委提出的中小学教师必须具备的基本技能之一。苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有着很大的优点”。简笔画以简洁、流畅的线条，用概括物象的基本特征，提炼出物象的主要特点并把它表现出来，这就让自然界中的很多事物都直观地表现在了人们面前，为人们形象地理解知识与事物，提供了广阔的空间。 因此，在教师教学过程中，将教学简笔画作为教师的基本技能之一是很有必要的。
关键字：小学语文；教学应用；兴趣激发
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
大文学家托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣” 。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”课堂教学也同样如此。小学生的年龄较小，在课堂上对枯燥的文字学习无法保持兴趣，这个时候需要教师合理运用简笔画辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。
例如在教学二年级语文下册《会走路的树》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一棵穿着鞋子正在走路的树，然后，提出问题：“看到这棵大树，想要问什么？”学生纷纷议论开来，紧接着再提出“课文中会走路的树和黑板上的是一样的吗？”“文中的树指的是谁？”等一系列的问题激发学生的好奇心，再让学生拿起课本，去体会课文《会走路的树》所表达的中心思想，从而加深了他们对课文的理解。
二、理清课文思路，理解课文内容
有些课文内容光靠教师讲、学生读是难以令学生理解的，这时合理运用简笔画就能攻克这一难关。例如古诗具有简练、委婉用词的特点，学生理解起来比较困难，因此，对古诗词的学习不太感兴趣。但是诗通常是诗中有画，诗中有景，诗中有情，教师可以巧用简笔画来辅助古诗词进行教学。
曾经有位优秀教师在教学李白的《望天门山》时，从“望”入手，让孩子感受远看、远景，从“天山门”导入，感受安徽省相对立的东西梁山，有了初步认识以后，围绕诗句，教师手拿彩笔，按照诗句的意思，一句一句的用簡笔画表现，当青山、绿水、红日、孤帆呈现在黑板上时，孩子们惊叹“哇，真漂亮！”沿着意境，教师领孩子们感受长江之水的气势，竟然把两座大山中断，是长江水把两座大山劈出来的呢？还是李白丰富的想象力？一下子激活了孩子们的想象力，进而感受着“碧水东流至此回”，长江水因为来到这里，狭窄的河道让长江水气势汹涌，回旋至此。孩子们用心感受着，用情诵读着，简笔画巧妙创设的情景让古诗的学习变得不再枯燥。
三、巩固课文内容，帮助背诵课文
背诵是积累并内化语言的一个基本途径。在教学中有些课文可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，最后让学生看图，根据教师的指点循序背诵相应的内容。[4]
例如一年级上册《家》的教学中，我在课前绘制了白云、小鸟、鱼儿、种子的贴图，然后课间十分钟用彩色粉笔在黑板上快速的画出蓝天、树林、小河和泥土。在课文讲解结束后，我让学生根据课文内容上台贴图以加深孩子们对课文内容的理解。之后，我又让学生合上书本，看着黑板上的简笔画试着进行背诵练习，果然学生整节课的学习出奇的高效，在课堂上已经完成了背诵的指标。
四、给予教学乐趣，训练写作能力
著名的心理学家洛克曾经说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”因此，对于低年级的说话、写话训练，教师必须采用灵活多样的教学方法引导学生，使学生乐说，会说，乐学，会学。简笔画教学能吸引小学生的注意力，教师在上课时可以引导学生参与其中，一起来画，学生一定觉得十分有趣，积极参与的。
例如《日出》，我先画出日头露出半边脸，让学生边看我画边仔细观察画的内容，然后引导学生想象日出前后海边的美丽的景色是怎样的？仿照我刚才画的简笔画，学生自己动手上来画出心中的图画。我再播放海上日出的录像，让学生根据录像修改画面不合理的地方，这时再让学生进行看图说话，学生就能说得既有一定的顺序，又能捉住特点。这样运用简笔画，融观察、思维、想象、表达为一体，而且还锻炼了学生的动手能力，学生学得轻松、愉快。
五、提高教师素质，节省教育资源
教学简笔画不仅对学生的学习有着重要的意义，它对教师素质水平的提高也有着不可低估的作用。教学简笔画需要教师在上课前把教材研究通透，然后在这个基础上设计出想要表现的形象，最后在课堂上能胸有成竹地运用简笔画，这样就能与学生更好地交流。在教学中运用简笔画不仅向学生展示了需要理解的内容，同时也会赢得学生对教师的那一份钦佩和敬重，增加教师的人格魅力，有效地提高教师的业务素质。[6]教师的手上只需要一支粉笔，就可以将整个课堂呈现在学生面前。运用简笔画辅助课堂教学的手段在多媒体设备配置不到位的学校作用特别突出；即使学校的设备已经到位，可教师在黑板上寥寥数笔传神的图画也可以使课堂教学锦上添花。
简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它不但直观形象为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，也为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。在小学语文教学中，教师合理的运用简笔画，把这种形象生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，培养学生感知能力和形象思维能力，能使小学语文课堂充满生机和活力，有效地促进了课堂教学，让他们在轻松的课堂氛围中，愉快地接受语文知识。
参考文献
[1]学中悟 画中识——小议简笔画在小学语文教学中的运用[J].徐木长. 福建教育学院学报. 2017（03）
关键字：小学语文；教学应用；兴趣激发
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
大文学家托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣” 。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”课堂教学也同样如此。小学生的年龄较小，在课堂上对枯燥的文字学习无法保持兴趣，这个时候需要教师合理运用简笔画辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。
例如在教学二年级语文下册《会走路的树》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一棵穿着鞋子正在走路的树，然后，提出问题：“看到这棵大树，想要问什么？”学生纷纷议论开来，紧接着再提出“课文中会走路的树和黑板上的是一样的吗？”“文中的树指的是谁？”等一系列的问题激发学生的好奇心，再让学生拿起课本，去体会课文《会走路的树》所表达的中心思想，从而加深了他们对课文的理解。
二、理清课文思路，理解课文内容
有些课文内容光靠教师讲、学生读是难以令学生理解的，这时合理运用简笔画就能攻克这一难关。例如古诗具有简练、委婉用词的特点，学生理解起来比较困难，因此，对古诗词的学习不太感兴趣。但是诗通常是诗中有画，诗中有景，诗中有情，教师可以巧用简笔画来辅助古诗词进行教学。
曾经有位优秀教师在教学李白的《望天门山》时，从“望”入手，让孩子感受远看、远景，从“天山门”导入，感受安徽省相对立的东西梁山，有了初步认识以后，围绕诗句，教师手拿彩笔，按照诗句的意思，一句一句的用簡笔画表现，当青山、绿水、红日、孤帆呈现在黑板上时，孩子们惊叹“哇，真漂亮！”沿着意境，教师领孩子们感受长江之水的气势，竟然把两座大山中断，是长江水把两座大山劈出来的呢？还是李白丰富的想象力？一下子激活了孩子们的想象力，进而感受着“碧水东流至此回”，长江水因为来到这里，狭窄的河道让长江水气势汹涌，回旋至此。孩子们用心感受着，用情诵读着，简笔画巧妙创设的情景让古诗的学习变得不再枯燥。
三、巩固课文内容，帮助背诵课文
背诵是积累并内化语言的一个基本途径。在教学中有些课文可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，最后让学生看图，根据教师的指点循序背诵相应的内容。[4]
例如一年级上册《家》的教学中，我在课前绘制了白云、小鸟、鱼儿、种子的贴图，然后课间十分钟用彩色粉笔在黑板上快速的画出蓝天、树林、小河和泥土。在课文讲解结束后，我让学生根据课文内容上台贴图以加深孩子们对课文内容的理解。之后，我又让学生合上书本，看着黑板上的简笔画试着进行背诵练习，果然学生整节课的学习出奇的高效，在课堂上已经完成了背诵的指标。
四、给予教学乐趣，训练写作能力
著名的心理学家洛克曾经说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”因此，对于低年级的说话、写话训练，教师必须采用灵活多样的教学方法引导学生，使学生乐说，会说，乐学，会学。简笔画教学能吸引小学生的注意力，教师在上课时可以引导学生参与其中，一起来画，学生一定觉得十分有趣，积极参与的。
例如《日出》，我先画出日头露出半边脸，让学生边看我画边仔细观察画的内容，然后引导学生想象日出前后海边的美丽的景色是怎样的？仿照我刚才画的简笔画，学生自己动手上来画出心中的图画。我再播放海上日出的录像，让学生根据录像修改画面不合理的地方，这时再让学生进行看图说话，学生就能说得既有一定的顺序，又能捉住特点。这样运用简笔画，融观察、思维、想象、表达为一体，而且还锻炼了学生的动手能力，学生学得轻松、愉快。
五、提高教师素质，节省教育资源
教学简笔画不仅对学生的学习有着重要的意义，它对教师素质水平的提高也有着不可低估的作用。教学简笔画需要教师在上课前把教材研究通透，然后在这个基础上设计出想要表现的形象，最后在课堂上能胸有成竹地运用简笔画，这样就能与学生更好地交流。在教学中运用简笔画不仅向学生展示了需要理解的内容，同时也会赢得学生对教师的那一份钦佩和敬重，增加教师的人格魅力，有效地提高教师的业务素质。[6]教师的手上只需要一支粉笔，就可以将整个课堂呈现在学生面前。运用简笔画辅助课堂教学的手段在多媒体设备配置不到位的学校作用特别突出；即使学校的设备已经到位，可教师在黑板上寥寥数笔传神的图画也可以使课堂教学锦上添花。
简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它不但直观形象为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，也为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。在小学语文教学中，教师合理的运用简笔画，把这种形象生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，培养学生感知能力和形象思维能力，能使小学语文课堂充满生机和活力，有效地促进了课堂教学，让他们在轻松的课堂氛围中，愉快地接受语文知识。
参考文献
[1]学中悟 画中识——小议简笔画在小学语文教学中的运用[J].徐木长. 福建教育学院学报. 2017（03）