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小学是人生教育的开端和起点，对于学生本身的成长和发展有着非常关键的效用。在以往的班级管理当中，部分教师由于考量到小学生的特点，就只是将侧重点放置在“管理”上，是轻德育、重管理的，使得学生受到较多的管理和约束，往往起到一个适得其反的作用。而在乡村小学的教育管理当中，一定要积极的改善这一现状，将“立德树人”作为导向，将班级管理的价值最大化的展现出来。
一、小学班主任班级管理的现状分析
从当前的实际情况上看，部分小学班主任在开展班级管理的过程中，还存在着一些问题和不足，是急需改善的。 特别是在我国教育薄弱乡村地区更是迫在眉睫，从我目前从事的乡村特岗教师兼班主任角色中就发现了这些问题。
问题体现的形式多种多样，首先，教师的管理思想、理念缺少“人文性”。在日常班级管理工作的开展当中，很难实现民主管理，兴趣引导，使得学生在这其中始终处在被动管理的地位，“一言堂”的现象比较严重，是急需改善的。乡村孩子大部分缺乏自主性，个别存在自卑感，对于和自己有着切身关系的事情都太敢与去表达出来，他们更倾向于依赖老师的安排。这也就造成师生之间缺乏互动，增多了班主任对班级事务的管理，减少了学生自我表现的好机会。其次，很难展现管理的人性化。在当前的班级管理当中，部分教师常常对学生的行为进行量化打分，并借助准确的数据和指标，来对学生的言行进行约束和管理。这样的管理模式看似比较严格，却非常容易造成学生的逆反心理，与小学生现阶段的特点、天性相违背，很难达到预期中的管理成效。在小学的高段中学生的身心思想由儿童逐渐向青少年变化，班级中就有个别学生他的思想慢慢的进入到一种不自控的叛逆变化。最后，班级活动在开展中的形式急需丰富。在班级管理当中，班级活动的开展是非常重要的班级文化建设，但是在当前的活动开展路径还比较单一，使得学生的参与兴趣比较缺乏，很难达到理想中的效果。
案例1，班级中的小厅就处于这样的变化阶段，该生六年级下学期经常请假或者直接的旷课，询问原因总是于身体不适为由来搪塞班主任，询问家长却得到于学生不一样的原因，家长告知学生近期在家时常耍脾气不愿上学，越是老师和家长要求的就偏偏反其道而行。得知情况后与该生进行人与人平行交谈，学生告知自己对班级中的一些量化管理和奖励机制反感，产生一种说不清的叛逆情绪，这也是他不积极来上学的部分原因。由此可见在班主任在实行量化管理和奖励性机制下很难做到对全部学生都有效力，还需要对班级个别学生有一个针对性。
二、小学班主任在班级管理中做到“立德树人”的策略
1.“立德树人”在管理理念中的融入
要想在班级管理当中更好的推行“立德树人”，首先教师就应寻求管理思想、理念上的转变，只有这样才能为整个班级管理的开展起到正确的导向，达到理想中的开展成效。
主要做法有：一是班主任应该成为班级管理中的指挥者、管理者，不断的增强对此方面的认知，使得一些错误思想得到纠正和改善，实现新课标和班级管理的和谐、统一;二是真正的关心学生、尊重学生，无论是在日常教学还是班级管理当中，都应该将学生的主体地位展现出来，保护好学生的权益，为学生的全面发展助力;三是对待学生公平公正。在看待学生的过程当中，不要将成绩的好坏作为唯一的标准，而是要善于挖掘学生身上的闪光点，促进学生综合素质的生成，坚决的避免一些不公正的区别对待。
2.“立德树人”在管理制度中的融入
在班级管理制度的设定当中，教师也应该将“立德树人”的思想更好的融入到其中，实现人文性和科学性的统一，始终明确好建立制度的中心，为学生的身心发展提供坚实保障。
我认为可行的方法有两方面：一是在制度的制定当中，一定要符合学生现阶段的现实需求和年龄特点，对于小学生的童心、童趣也要进行充分的尊重，在制度的建设当中将“人文性”的思想更好的展现出来。在这其中，除了要制定一些刚性制度之外，也應兼并相应的调试空间，将制度建设的人性化彰显出来;二是引导学生自我进行管控。如果只是凭借死制度来管控学生的言行，那么是很难达到效果的，学生本身也会产生非常大的逆反心理。因此，在日常的班级管理当中，教师一定要让学生自我管理、自我监督，使得学生的自我管理能力也得到相应的提升。
3.“立德树人”在实践活动中的融入
除了要将“立德树人”的思想融入到道德教育之外，也应和学生的活动实践相结合，使得学生能真正的做到言行一致、身心一致，使得学生将道德理念和性格特质实践在行为上，使得学生实现言行和思想的统一，真正的将“立德树人”的价值展现出来。我们应该将“立德树人”为导向，对班级的文化建设起到丰富的作用。
4.“立德树人”在语文教学中的融入
针对于语文学科本身来说，学科本身的育人性、人文性就是非常丰富的，在“立德树人”的实践上有着非常大的优势。因此，在这一方面，班主任也应发挥好自己的另一个身份，那就是语文教师，全方位的渗透、贯彻好“立德树人”的思想和理念，实现和语文教学的结合，使得教学成效得到增强。在语文教学的实际开展当中，教师一定要巧妙的挖掘教材、学科当中的一些德育素材，并在此基础上找寻到适当的时机，实现德育的渗透，大大的增强教学的情感性和感染力，促使“立德树人”得到方方面面的实践和落实。
综上所述，在当前的班级管理当中，结合小学生当前的性格特点，教师将“立德树人”的理念积极的融入到其中是非常重要的，将发挥着非常大的价值。在这样的模式下，不仅能使得学生受到相应的感染，形成良好的言行习惯，也能为学生道德观、价值观、人生观的构建发挥助力，使得学生的成长和发展得到推进。因此，在实践教学当中，教师一定要加强认知，使得学生得到良好的发展。
一、小学班主任班级管理的现状分析
从当前的实际情况上看，部分小学班主任在开展班级管理的过程中，还存在着一些问题和不足，是急需改善的。 特别是在我国教育薄弱乡村地区更是迫在眉睫，从我目前从事的乡村特岗教师兼班主任角色中就发现了这些问题。
问题体现的形式多种多样，首先，教师的管理思想、理念缺少“人文性”。在日常班级管理工作的开展当中，很难实现民主管理，兴趣引导，使得学生在这其中始终处在被动管理的地位，“一言堂”的现象比较严重，是急需改善的。乡村孩子大部分缺乏自主性，个别存在自卑感，对于和自己有着切身关系的事情都太敢与去表达出来，他们更倾向于依赖老师的安排。这也就造成师生之间缺乏互动，增多了班主任对班级事务的管理，减少了学生自我表现的好机会。其次，很难展现管理的人性化。在当前的班级管理当中，部分教师常常对学生的行为进行量化打分，并借助准确的数据和指标，来对学生的言行进行约束和管理。这样的管理模式看似比较严格，却非常容易造成学生的逆反心理，与小学生现阶段的特点、天性相违背，很难达到预期中的管理成效。在小学的高段中学生的身心思想由儿童逐渐向青少年变化，班级中就有个别学生他的思想慢慢的进入到一种不自控的叛逆变化。最后，班级活动在开展中的形式急需丰富。在班级管理当中，班级活动的开展是非常重要的班级文化建设，但是在当前的活动开展路径还比较单一，使得学生的参与兴趣比较缺乏，很难达到理想中的效果。
案例1，班级中的小厅就处于这样的变化阶段，该生六年级下学期经常请假或者直接的旷课，询问原因总是于身体不适为由来搪塞班主任，询问家长却得到于学生不一样的原因，家长告知学生近期在家时常耍脾气不愿上学，越是老师和家长要求的就偏偏反其道而行。得知情况后与该生进行人与人平行交谈，学生告知自己对班级中的一些量化管理和奖励机制反感，产生一种说不清的叛逆情绪，这也是他不积极来上学的部分原因。由此可见在班主任在实行量化管理和奖励性机制下很难做到对全部学生都有效力，还需要对班级个别学生有一个针对性。
二、小学班主任在班级管理中做到“立德树人”的策略
1.“立德树人”在管理理念中的融入
要想在班级管理当中更好的推行“立德树人”，首先教师就应寻求管理思想、理念上的转变，只有这样才能为整个班级管理的开展起到正确的导向，达到理想中的开展成效。
主要做法有：一是班主任应该成为班级管理中的指挥者、管理者，不断的增强对此方面的认知，使得一些错误思想得到纠正和改善，实现新课标和班级管理的和谐、统一;二是真正的关心学生、尊重学生，无论是在日常教学还是班级管理当中，都应该将学生的主体地位展现出来，保护好学生的权益，为学生的全面发展助力;三是对待学生公平公正。在看待学生的过程当中，不要将成绩的好坏作为唯一的标准，而是要善于挖掘学生身上的闪光点，促进学生综合素质的生成，坚决的避免一些不公正的区别对待。
2.“立德树人”在管理制度中的融入
在班级管理制度的设定当中，教师也应该将“立德树人”的思想更好的融入到其中，实现人文性和科学性的统一，始终明确好建立制度的中心，为学生的身心发展提供坚实保障。
我认为可行的方法有两方面：一是在制度的制定当中，一定要符合学生现阶段的现实需求和年龄特点，对于小学生的童心、童趣也要进行充分的尊重，在制度的建设当中将“人文性”的思想更好的展现出来。在这其中，除了要制定一些刚性制度之外，也應兼并相应的调试空间，将制度建设的人性化彰显出来;二是引导学生自我进行管控。如果只是凭借死制度来管控学生的言行，那么是很难达到效果的，学生本身也会产生非常大的逆反心理。因此，在日常的班级管理当中，教师一定要让学生自我管理、自我监督，使得学生的自我管理能力也得到相应的提升。
3.“立德树人”在实践活动中的融入
除了要将“立德树人”的思想融入到道德教育之外，也应和学生的活动实践相结合，使得学生能真正的做到言行一致、身心一致，使得学生将道德理念和性格特质实践在行为上，使得学生实现言行和思想的统一，真正的将“立德树人”的价值展现出来。我们应该将“立德树人”为导向，对班级的文化建设起到丰富的作用。
4.“立德树人”在语文教学中的融入
针对于语文学科本身来说，学科本身的育人性、人文性就是非常丰富的，在“立德树人”的实践上有着非常大的优势。因此，在这一方面，班主任也应发挥好自己的另一个身份，那就是语文教师，全方位的渗透、贯彻好“立德树人”的思想和理念，实现和语文教学的结合，使得教学成效得到增强。在语文教学的实际开展当中，教师一定要巧妙的挖掘教材、学科当中的一些德育素材，并在此基础上找寻到适当的时机，实现德育的渗透，大大的增强教学的情感性和感染力，促使“立德树人”得到方方面面的实践和落实。
综上所述，在当前的班级管理当中，结合小学生当前的性格特点，教师将“立德树人”的理念积极的融入到其中是非常重要的，将发挥着非常大的价值。在这样的模式下，不仅能使得学生受到相应的感染，形成良好的言行习惯，也能为学生道德观、价值观、人生观的构建发挥助力，使得学生的成长和发展得到推进。因此，在实践教学当中，教师一定要加强认知，使得学生得到良好的发展。