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一直以来，作文教学都是语文教学中的一个重要组成部分，是培养学生语文能力的一条主要途径。作文是语文学习的重要考察点，是学生语文水平和能力的综合体现。对于大多数学生来说，作文好，就意味着语文好；作文差，就意味着语文差。由于语文课本身即是一门基础性学科，语文学习的好坏势必会影响到其他学科的学习。然而在我们的实际教学中，作文教学却是现有教学体系的一个薄弱点，出现了一提到写作文学校、教师、学生、家长都开始犯愁的情形。
因此，作为一名语文教师，在语文教学中搞好作文教学有义不容辞的责任。那么，我们又如何将作文教学开展得有声有色，让学校、学生和家长都不再为此犯愁呢？作文教学有什么方法和规律可循吗？下面，我以自己近年来的语文教学实践，就如何进行作文教学这一问题，谈一谈自己的心得体会。
一、培养兴趣，增强信心
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生形成不怕作文、爱写作文的兴趣，才能让他们写好作文。这种兴趣的培养要在学生的学习和教师的教学过程中进行。
其一是培养学生有意识地进行生活审美的兴趣。车尔尼雪夫斯基曾说：“美即是生活。”日常生活中有日落西山、红霞满天和莺歌燕舞、鸟语花香的自然之美；有真诚善良、助人为乐与勇敢坚毅、乐于奉献的人性之美……美就在我们身边，而且丰富多彩、形式不一。所以语文教师要指导学生学会观察，学会用视觉、触觉、嗅觉及至味觉去感知这个世界，从而实现对美的发现、欣赏与追求，培养学生有意识地进行生活审美的兴趣。这不仅是作文写作的需要，更是使其心灵得到陶冶、净化，使其人格得到完善、升华的需要。只有培养了学生的审美兴趣，才能促使他们“因趣成文”。
其二是培养学生有意识地积累思想认识的兴趣。作文高于生活，无数的文字符号组合成的一篇文章，必定要承载创作者的意识、见解、感悟和思想。学生随着年龄的增长，每个人的知识水平都在不断地提高，每个人的胸怀视野都在不断地拓宽。而在生活中，总会有一些深层次的疑问、矛盾与他们不期而遇，这些疑问和矛盾甚至已经上升到哲学思想层面了。比如说：“人生是怎么一回事？”“生活的价值和意义何在？”“自己之外的世界究竟怎样？”“如何处理与老师、与同学的关系？”……语文教师便要抓住学生这一好奇心，使之产生探究的兴趣，并使之体现在他们自己的写作中，以“我手写我心”。
二、激活思维，发展个性
长期以来，我们传统的作文理念总是给学生太多的束缚、太多的要求。久而久之，学生写出来的作文千人一面、千篇一律；有些学生甚至一篇相同的作文小学时写，到了中学再写，到了高中仍然在写。所以长此以往导致的直接结果是：学生成了语言的巨人、行动的矮子，丝毫没有自己的真实情感，没有自己的思想个性。
因此，在我们的作文教学中，应该让学生的个性风格得到充分的舒展，放飞学生的真实思想，鼓励学生在忠于生活和心灵的基础上，勇于扔掉一些条条框框，勇于突破陈规旧矩，写属于自己的个性化的生活经历；同时，尽量少进行或者不要进行命题作文，鼓励学生自由写作，不拘形式，不拘字数，自主选择内容，自主选择表达方式，让学生的思维真正开阔，心灵真正自由飞翔，情绪真正得到宣泄。
三、提供方法，举一反三
古语说：“授人以鱼，莫若授人以渔。”我们的作文教学也是如此，在要求学生进行作文写作的时候，给他们提供一些切实可行的作文方法，然后让他们能够举一反三，真正掌握写作的一些技巧，让他们不再害怕写作文，能够写出好的作文，才是作文教学的最终目的。这些方法具体来说又可分为审题立意的方法、谋篇布局的方法、行文修改的方法等。
在正式写作文的过程中，审题立意是第一步，也是至关重要的一步。它决定着作文的内容是否符合题目的要求，也是写作者根据题目意图初步筛选、整理用以写作的材料的过程。学生在审题过程中如果不认真或者出错，作文就有可能出现跑题、偏题的现象，从而导致整个写作劳而无功。
审题立意主要可分为：1.“补题定向法”，即为题目补充新成分以明确写作方向的方法。例如《老师》这个题目，意思很模糊，一时无从下笔，这时学生写作时私底下（只是在意识中）不妨在原题目的前面，补充一些新的成分，如“我的”、“热爱学生的”、“学识渊博的”等等。2.“捕捉题眼法”，即抓住题目中最能体现文章中心思想的关键字词的方法。例如《我最难忘的一件事》这个题目，“题眼”就是“难忘的”，学生写作时一定要突出“难忘”。3.“辨析关系法”，即分辨题目中并列的词或词组关系的方法。例如《我和同桌》，在审题时一定要分辨清楚“我”和“同桌”之间到底是什么关系，是团结友爱、互帮互助的关系呢？还是相互讨厌、常闹矛盾的关系呢？如果是前者，只要选取几件表现“我”和“同桌”之间互帮互助的典型事情来写就可以了。但是假若没有进行这种关系辨析的话，学生很有可能写成了《我的同桌》了。
所谓谋篇布局，即为文章的构思，它是一篇文章写作的通盘规划和总体设计，是写作的起步阶段。只有对应写的东西经过明白而周到的思考，即构思充分，才能做到“胸有成竹”、“下笔如泉涌”。
总之，作文教学是语文教学中一个密不可分的组成部分，它的成败决定着整个语文教学的成败，我们必须予以足够的重视。
因此，作为一名语文教师，在语文教学中搞好作文教学有义不容辞的责任。那么，我们又如何将作文教学开展得有声有色，让学校、学生和家长都不再为此犯愁呢？作文教学有什么方法和规律可循吗？下面，我以自己近年来的语文教学实践，就如何进行作文教学这一问题，谈一谈自己的心得体会。
一、培养兴趣，增强信心
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生形成不怕作文、爱写作文的兴趣，才能让他们写好作文。这种兴趣的培养要在学生的学习和教师的教学过程中进行。
其一是培养学生有意识地进行生活审美的兴趣。车尔尼雪夫斯基曾说：“美即是生活。”日常生活中有日落西山、红霞满天和莺歌燕舞、鸟语花香的自然之美；有真诚善良、助人为乐与勇敢坚毅、乐于奉献的人性之美……美就在我们身边，而且丰富多彩、形式不一。所以语文教师要指导学生学会观察，学会用视觉、触觉、嗅觉及至味觉去感知这个世界，从而实现对美的发现、欣赏与追求，培养学生有意识地进行生活审美的兴趣。这不仅是作文写作的需要，更是使其心灵得到陶冶、净化，使其人格得到完善、升华的需要。只有培养了学生的审美兴趣，才能促使他们“因趣成文”。
其二是培养学生有意识地积累思想认识的兴趣。作文高于生活，无数的文字符号组合成的一篇文章，必定要承载创作者的意识、见解、感悟和思想。学生随着年龄的增长，每个人的知识水平都在不断地提高，每个人的胸怀视野都在不断地拓宽。而在生活中，总会有一些深层次的疑问、矛盾与他们不期而遇，这些疑问和矛盾甚至已经上升到哲学思想层面了。比如说：“人生是怎么一回事？”“生活的价值和意义何在？”“自己之外的世界究竟怎样？”“如何处理与老师、与同学的关系？”……语文教师便要抓住学生这一好奇心，使之产生探究的兴趣，并使之体现在他们自己的写作中，以“我手写我心”。
二、激活思维，发展个性
长期以来，我们传统的作文理念总是给学生太多的束缚、太多的要求。久而久之，学生写出来的作文千人一面、千篇一律；有些学生甚至一篇相同的作文小学时写，到了中学再写，到了高中仍然在写。所以长此以往导致的直接结果是：学生成了语言的巨人、行动的矮子，丝毫没有自己的真实情感，没有自己的思想个性。
因此，在我们的作文教学中，应该让学生的个性风格得到充分的舒展，放飞学生的真实思想，鼓励学生在忠于生活和心灵的基础上，勇于扔掉一些条条框框，勇于突破陈规旧矩，写属于自己的个性化的生活经历；同时，尽量少进行或者不要进行命题作文，鼓励学生自由写作，不拘形式，不拘字数，自主选择内容，自主选择表达方式，让学生的思维真正开阔，心灵真正自由飞翔，情绪真正得到宣泄。
三、提供方法，举一反三
古语说：“授人以鱼，莫若授人以渔。”我们的作文教学也是如此，在要求学生进行作文写作的时候，给他们提供一些切实可行的作文方法，然后让他们能够举一反三，真正掌握写作的一些技巧，让他们不再害怕写作文，能够写出好的作文，才是作文教学的最终目的。这些方法具体来说又可分为审题立意的方法、谋篇布局的方法、行文修改的方法等。
在正式写作文的过程中，审题立意是第一步，也是至关重要的一步。它决定着作文的内容是否符合题目的要求，也是写作者根据题目意图初步筛选、整理用以写作的材料的过程。学生在审题过程中如果不认真或者出错，作文就有可能出现跑题、偏题的现象，从而导致整个写作劳而无功。
审题立意主要可分为：1.“补题定向法”，即为题目补充新成分以明确写作方向的方法。例如《老师》这个题目，意思很模糊，一时无从下笔，这时学生写作时私底下（只是在意识中）不妨在原题目的前面，补充一些新的成分，如“我的”、“热爱学生的”、“学识渊博的”等等。2.“捕捉题眼法”，即抓住题目中最能体现文章中心思想的关键字词的方法。例如《我最难忘的一件事》这个题目，“题眼”就是“难忘的”，学生写作时一定要突出“难忘”。3.“辨析关系法”，即分辨题目中并列的词或词组关系的方法。例如《我和同桌》，在审题时一定要分辨清楚“我”和“同桌”之间到底是什么关系，是团结友爱、互帮互助的关系呢？还是相互讨厌、常闹矛盾的关系呢？如果是前者，只要选取几件表现“我”和“同桌”之间互帮互助的典型事情来写就可以了。但是假若没有进行这种关系辨析的话，学生很有可能写成了《我的同桌》了。
所谓谋篇布局，即为文章的构思，它是一篇文章写作的通盘规划和总体设计，是写作的起步阶段。只有对应写的东西经过明白而周到的思考，即构思充分，才能做到“胸有成竹”、“下笔如泉涌”。
总之，作文教学是语文教学中一个密不可分的组成部分，它的成败决定着整个语文教学的成败，我们必须予以足够的重视。