班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，在学校、科任、学生、家长之间起到衔接与沟通的重要作用。在班主任管理工作中适时、适度地退一步，巧妙地学会示弱，学会放手，反而可以以退为进，解决问题，达到可喜的管理效果。
　　一、向学生“示弱”，是放手和鼓励
　　强势包办的班主任容易养成学生的依赖性，不利于学生独立能力的培养。班主任要走下神坛，向学生适当地“示弱”，创造机会锻炼学生。每一学年初我接手新的班级，在第一个班会课上我首先會向同学们明确，一个班是老师和同学们共同管理共同建设的一个大家庭，老师一个人的力量是有限的，我需要大家的提醒、协助，需要借助集体的力量。接下来再选拔班干、班务分工，让每一个学生都明白自己在集体中肩负的责任，各司其职。在平时的工作中，遇到管理上的难题，我退一步，引导学生出谋划策，群策群力渡过难关；遇到突发状况，我以诚相待，把自己真实的状况告诉学生。在小学生的心目中“能帮助老师”是对自己极大的肯定，我的“示弱”“让位”让每一个学生看到更真实的老师，班干部工作更积极了，同学们更自觉了，他们都怀着主人翁的心情投入到学习、工作中，学会协作，懂得感恩。
　　二、向科任“示弱”，是团结和协作
　　科任老师不仅是班级的“教书先生”，给学生们传授课程的知识，他们还是班集体重要的管理者，是协助班主任完成各项班级活动，帮助学生健康成长的引路人。但我们都知道，班主任管理班级的日常大小事务，与学生的接触最多，在孩子们心里的地位自然更高。特别是低年级的孩子，唯班主任马首是瞻。这时，班主任的“示弱”，可以让科任老师更受学生的尊重，在班里有更多的话语权。例如：当我上课板书画的图画成了“四不像”时，我会说：“唉，如果我能像美术老师一样棒就好了，她的画可美了！”班里要出节目，我会说：“我得请教一下音乐老师，他可是专业的。”当班里遇到管理的难题，或者集体的活动，我就主动找科任老师共同商议，请他们出谋划策。当问题解决或取得荣誉，我会毫不犹豫地在学生面前肯定科任的辛劳，使学生更尊重任课老师。而任课老师在与班主任及学生的交流中体会到尊重与价值，对班级就更有归属感和责任感，更积极参与到班级的管理中去，与班级共进退。班主任的“示弱”避免了班级管理成为班主任的“一言堂”，让科任成为的班级管理的助力，团结一致，心往一处想，力往一处使，创建一个优秀班集体。
　　三、向学校“示弱”，是一种责任
　　班主任在学校的领导下工作，学校是班主任最大的“靠山”。班主任在工作中遇到难题，往往需要寻求学校的帮助。集体的力量往往能战胜一些单凭个人无法克服的困难。但有些班主任为了粉饰太平，博得“优秀”的评价，觉得“家丑不外扬”对班里的一些问题大事化小，小事化了，导致一些问题没能及时解决，反而愈演愈烈。向学校“示弱”求助不是推卸责任，反而是一种负责任的表现。
　　四、向家长“示弱”，形成教育合力
　　与家长沟通是班主任重要的一项工作。班主任要经常保持与家长的沟通，赢得家长的信任，共同探讨教育学生的措施和方法。但有些家长出于对班主任的信任，把家长要承担的家庭教育责任也放到了老师的肩上。我们做家访时常常听到家长这样说：“老师，我们说什么孩子都不听，你说一句顶我们十句，你一定要帮我多管教他。”甚至有时候，家长打电话过来说：“叫他多穿一件衣服都不肯，你说说他。”
　　当家长把所有教育的责任都抛给了老师，这时班主任就要通过家长会、微信等各种途径，让家长意识到家庭教育的重要性和家长应该担负的教育责任，了解到班主任工作得到家长配合的重要性。在平时的交流时注意沟通的技巧，例如：“父母是孩子最好的老师。”“孩子近段进步了，这是你重视的结果，希望继续努力。”“示弱”能使学校教育与家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。
　　总而言之，班主任自信、雷厉风行固然是优秀的班级管理者所应具备的，但在班级管理过程中，必要的时候学会“示弱”未尝不是种智慧。适时示弱，既显示了班主任的胸襟、智慧和热情，也增添了一份亲和力和凝聚力，还会收到意想不到的教育效果。
　　责任编辑 李少杰