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渔洋关镇小学创立于1916年,在多位校长的集成发展中迭代升级,壮大为占地面积29846平方米的大型窗口学校,现拥有学生1625名、教师88名、教学班30个。2019年12月,学校正式更名为湖北师范大学附属渔洋关小学,全体渔小人携手并肩踏上了新征程。
专家指导,深耕“渔·洋”。2016年,学校百年校庆,迎来长足发展新契机,“教育扶贫”牵线搭桥,促成学校老师与宜昌市多所学校开展校际研修并进行跟岗学习。“一流学校搞课程”,学校抓住机遇,打造了特色课程“红色渔小”,叩開了改革与探究的大门,学校呈现出“课程建设”的崭新面貌。
湖北省政府督学李情豪为推进学校“高起点、高水平、高速度”发展精准施策,提出了依托本地资源和文化,创新学校课程的设想。2020年5月,学校举办《以“点·趣”课程建设引领学校内涵发展》专题讲座,明确了学校教育就是“领导有事可为,教师有梦可追,学生有志可立”。通过专家的帮助有力地撬动并推进了学校课程建设与发展。
学校紧靠渔洋河,河中多鱼,尤其盛产娃娃鱼,流水不腐,户枢不蠹。“鱼”“羊”相生即为“鲜”,《说文解字》认为该字本义为新鲜味美,引申为新鲜、鲜明。这正是“渔·洋”课程所追求的创新与特色共行的初步设想。古汉文记载:渔,篆文鼪从鱼,本义为捕鱼,卜辞铭文中有“作人名”和“捕鱼之渔”;“渔”还泛指猎取,寻觅。古人云:“授人以鱼不如授人以渔。”“渔”乃方法也。在《现代汉语词典》中,“洋”指“比海更大的水域”,有“广大,众多,丰盛”之义,后泛指“一切现代化的事物”。
综上所述,“渔”讲究过程与方法,“洋”注重心态与价值观,适用于校本课程开发,契合当前国家课程提倡的“开展深度学习,围绕主题教学,在各学科教学过程中落实核心素养”的总体要求;又注重过程探究、方法习得、立德树人,能实现“学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的、全身心投入”的指向性目标。于是,涵盖三级课程的“渔·洋”课程体系出炉,校本课程则形成了“洋洋得意”谐音铺开的非遗、德育、自然与社会、艺术、科技五大版块。
实践振兴,成就“渔·洋”。《处于争论和教育改革中的课程问题——为21世纪的课程议题做准备》报告提出,课程的教育目标很清晰,即兼顾个人发展和社会发展要求——既为社会发展服务,也为个人发展服务。因此,教师在课程建设与实践中,努力做到二者兼顾,如:在“学科拓展课程”创建中,就在落实国家课程的同时,开展同类拓展学习,语文增添了“群文类读、汉语知识、演讲与口才、名嘴解说”等特色训练课程,还创编了《小古文妙笔》作品集;英语则高效推进了“绘本阅读”,从低年级到高年级有计划地推进口语表达与课外阅读能力训练,全面提升学生听说读写能力与英语运用能力。音乐校本课程开发更是独树一帜。生长在茶乡五峰的人们,对茶情有独钟,小朋友们也爱上了品茶、采茶、制茶,音乐组便将日常活动写成了课程《我跟妈妈学采茶》,引导莘莘学子热爱劳动、歌颂家乡。
课程建设与改革永远在路上。如今,学校将继续探索课程建设与实施策略,在实践中不断创新理念与方法,发展学生创造性思维,合理统整教材,拓宽课程资源,久久为功,振兴课程建设,全面培养学生的学习与创新、数字素养、职业与生活技能等能力,引领学生健康、快乐地成长。
责任编辑/李慕绚
专家指导,深耕“渔·洋”。2016年,学校百年校庆,迎来长足发展新契机,“教育扶贫”牵线搭桥,促成学校老师与宜昌市多所学校开展校际研修并进行跟岗学习。“一流学校搞课程”,学校抓住机遇,打造了特色课程“红色渔小”,叩開了改革与探究的大门,学校呈现出“课程建设”的崭新面貌。
湖北省政府督学李情豪为推进学校“高起点、高水平、高速度”发展精准施策,提出了依托本地资源和文化,创新学校课程的设想。2020年5月,学校举办《以“点·趣”课程建设引领学校内涵发展》专题讲座,明确了学校教育就是“领导有事可为,教师有梦可追,学生有志可立”。通过专家的帮助有力地撬动并推进了学校课程建设与发展。
学校紧靠渔洋河,河中多鱼,尤其盛产娃娃鱼,流水不腐,户枢不蠹。“鱼”“羊”相生即为“鲜”,《说文解字》认为该字本义为新鲜味美,引申为新鲜、鲜明。这正是“渔·洋”课程所追求的创新与特色共行的初步设想。古汉文记载:渔,篆文鼪从鱼,本义为捕鱼,卜辞铭文中有“作人名”和“捕鱼之渔”;“渔”还泛指猎取,寻觅。古人云:“授人以鱼不如授人以渔。”“渔”乃方法也。在《现代汉语词典》中,“洋”指“比海更大的水域”,有“广大,众多,丰盛”之义,后泛指“一切现代化的事物”。
综上所述,“渔”讲究过程与方法,“洋”注重心态与价值观,适用于校本课程开发,契合当前国家课程提倡的“开展深度学习,围绕主题教学,在各学科教学过程中落实核心素养”的总体要求;又注重过程探究、方法习得、立德树人,能实现“学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的、全身心投入”的指向性目标。于是,涵盖三级课程的“渔·洋”课程体系出炉,校本课程则形成了“洋洋得意”谐音铺开的非遗、德育、自然与社会、艺术、科技五大版块。
实践振兴,成就“渔·洋”。《处于争论和教育改革中的课程问题——为21世纪的课程议题做准备》报告提出,课程的教育目标很清晰,即兼顾个人发展和社会发展要求——既为社会发展服务,也为个人发展服务。因此,教师在课程建设与实践中,努力做到二者兼顾,如:在“学科拓展课程”创建中,就在落实国家课程的同时,开展同类拓展学习,语文增添了“群文类读、汉语知识、演讲与口才、名嘴解说”等特色训练课程,还创编了《小古文妙笔》作品集;英语则高效推进了“绘本阅读”,从低年级到高年级有计划地推进口语表达与课外阅读能力训练,全面提升学生听说读写能力与英语运用能力。音乐校本课程开发更是独树一帜。生长在茶乡五峰的人们,对茶情有独钟,小朋友们也爱上了品茶、采茶、制茶,音乐组便将日常活动写成了课程《我跟妈妈学采茶》,引导莘莘学子热爱劳动、歌颂家乡。
课程建设与改革永远在路上。如今,学校将继续探索课程建设与实施策略,在实践中不断创新理念与方法,发展学生创造性思维,合理统整教材,拓宽课程资源,久久为功,振兴课程建设,全面培养学生的学习与创新、数字素养、职业与生活技能等能力,引领学生健康、快乐地成长。
责任编辑/李慕绚