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摘要：随着英语语言课程和信息技术的整合受到越来越多的关注，多媒体教学课程已被广泛和无意识地用于英语课堂中。多媒体教学的出现，加强了课堂的生动活泼性，提高孩子们的学习兴趣和学习热情，能让孩子们快速地投入到课堂中来。在融合的过程中，教学不再局限于 40 分钟的课堂教学时间，学生可以在课后继续学习和练习;课堂教学组织形式和评价形式也由单一性、单调性走向多元化和趣味化。
关键词：英语课堂;多媒体教学教学;传统教学;相结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-164
随着科学技术的不断发展，多媒体走进小学课堂，极大地丰富了小学教学内容。小学生处于语言敏感时期，通过多媒体技术，构建生动形象、贴近生活的教学内容，对于学生提高英语水平具有非常重要的作用。教师通过应用多媒体技术，可以改变知识的呈现方式，提高英语课堂的教学效率。
一、从传统教学到多媒体教学的发展
1.传统教学在英语课堂上的地位
在英语课堂教学中，教师的语言清晰，写作恰当，启发式问题！。对于小学生而言，学习英语传统教学是必不可少的一部分。孩子们刚接触一门新的语言，其热情是一时的，注意力不可能持之以恒的集中，那么传统教学就可以根据课堂教学的需要和学生的反应做适当的调整。其中传统教学的质量可以集中在教学的重点上，教学内容由复杂变简单，使学生能够充分理解并吸收，故而提升课堂教学的有效性。有的教师使用思维导图，鱼骨图和简单笔画，让学生感到精神焕发，并愿意接受。在平时的课堂教学中，学生的注意力不能长时间集中，此时，便突出了传统教学的重要性，通过传统教学让注意力分散的学生仍然知道老师所强调的重难点。
2.多媒体教学融入于小学英语课堂
现如今，平淡的课堂并不能吸引所有的学生。正是这样，为了迎合现在孩子的学习特点，多媒体教学已逐步应用于英语课堂中来。相较于传统教学，多媒体教学更加的直观，视听效果更好，更能激发学生的学习兴趣。例如，在课堂介绍中，教师可以通过视频，音频或图片创建情境，结合主题，创造情境，激发学生的兴趣，并为未来的学习铺平道路。快速调用多媒体教学教学资源，通过超链接集成所需的音频和图像，以加快课堂中的链接和链接。再如听力训练，从以前的录音机和录音带，转变为多媒体教学中的音频，不仅方便了老师，也有利于学生听或读，更是节省宝贵的课堂时间。
二、合理的运用多媒体教学与传统教学在小学英语课堂的有效结合
1.多媒体教学化抽象为具体，传统教学浓缩主题
多媒体教学画面生动活泼，将抽象难以理解的知识转化为生动的视觉信息，无形的提高了学生对知识的接受能力。然而，对于重要和困难的知识，逻辑变化是困难的，同时学生也会缺乏良好的理解。教师可以在课堂上及时放置复杂的知识点或复杂的逻辑变化，并在学生面前清晰地展示，以便学生能够清楚地确定他们的学习方向。在课堂上，教师合理的使用多媒体教学并有效地指导学生，使他们能够清楚地看到和听到所学习的知识。通过明确的学习目标和本节课的重难点，让学生积极参与导课堂活动与知识探索中来。這样教师和学生就可以一起积极参与课堂交流，以便更好地吸引学生并提高他们对课堂的热情。
2.课前融合，运用微课让学生成为新知的探索者
在传统教学模式下，一般采用“新课导入—知识讲解—布置作业”三大环节进行教学，无法根据学生掌握知识的快慢来调整教学进度。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为课堂预习的重要载体，受到教师的青睐，也成为教育界关注的热点。微课，国外称之为“Microlesson”“Mini courses”等，指基于教学设计思想，使用多媒体教学技术，在五到十分钟以内，就一个知识点进行讲解的一段音频或视频。学生主要专注于学习、理解难度较大的知识点，教师则主要专注于教学，尤其是突破一堂课的重点或难点，完成教学目标，让学生轻松愉快地学到知识。
教学过程是实施教学设计方案过程，同时也是教师不断改进设计方案的过程。也就是说，真正有效的教学设计是在教学实施过程中进行的。在实施过程中教师要善于捕捉学生的反馈和思维的闪光点，要善于利用课堂中产生的即时的教学资源进行教学。根据设计的总体要求，教师要对不同的学生和学生在课堂中的反馈要做即时的可选择性的调整。在教学实施过程中要创造一切机会实现师生互动和生生互动，形成民主和谐的课堂气氛，才更有利于学生的持续发展。在课堂教学过程中要注意留给学生足够的活动时空和自主思维的空间。
3.课中融合，运用媒体成为学生学习新知的导航员
德国语言学家 Hamboldt 说过：“我们无法教会一种语言，我们只能为学习各种语言创造条件。”英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言的运用。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、幻灯片、多媒体教学展示台、多媒体教学课件等，有利于教师运用各种引人入胜的教学方法和手段。随着信息技术的不断深入发展、整合，在小学英语的课堂教学中，课件的使用频率也日益增加，特别是同屏时代的到来，更是让教师的英语教学和学生的英语学习得到了进一步的发展，学生可以在各种真实的生活情境中应用英语。
总之，多媒体教学和传统教学的结合，使文本和生活，文本和自我，进一步统一，不断地促进教师和孩子们的交流，激发学生的知识欲望，促进积极的态度和价值观。如何进行课堂教学设计，是一个永恒的话题，如何进行信息技术与各类学科的整合研究，也是课改的基本理念之一，我们必须不断努力学习、实践和思考 ！
文献参考
[1] 曹慧君. 多媒体教学技术与小学英语教学整合的研究[J]. 科技创新导报， 2016， 013（034）：161，163.
[2] 郭明. 多媒体教学资源在小学英语中的开发与应用[J]. 读写算：教育导刊， 2012， 000（010）：75-75.
[3] 许琳琳. 我眼中的多媒体教学——英语多媒体教学辅助教学的利与弊[J]. 科普童话：新课堂， 2015.
关键词：英语课堂;多媒体教学教学;传统教学;相结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-164
随着科学技术的不断发展，多媒体走进小学课堂，极大地丰富了小学教学内容。小学生处于语言敏感时期，通过多媒体技术，构建生动形象、贴近生活的教学内容，对于学生提高英语水平具有非常重要的作用。教师通过应用多媒体技术，可以改变知识的呈现方式，提高英语课堂的教学效率。
一、从传统教学到多媒体教学的发展
1.传统教学在英语课堂上的地位
在英语课堂教学中，教师的语言清晰，写作恰当，启发式问题！。对于小学生而言，学习英语传统教学是必不可少的一部分。孩子们刚接触一门新的语言，其热情是一时的，注意力不可能持之以恒的集中，那么传统教学就可以根据课堂教学的需要和学生的反应做适当的调整。其中传统教学的质量可以集中在教学的重点上，教学内容由复杂变简单，使学生能够充分理解并吸收，故而提升课堂教学的有效性。有的教师使用思维导图，鱼骨图和简单笔画，让学生感到精神焕发，并愿意接受。在平时的课堂教学中，学生的注意力不能长时间集中，此时，便突出了传统教学的重要性，通过传统教学让注意力分散的学生仍然知道老师所强调的重难点。
2.多媒体教学融入于小学英语课堂
现如今，平淡的课堂并不能吸引所有的学生。正是这样，为了迎合现在孩子的学习特点，多媒体教学已逐步应用于英语课堂中来。相较于传统教学，多媒体教学更加的直观，视听效果更好，更能激发学生的学习兴趣。例如，在课堂介绍中，教师可以通过视频，音频或图片创建情境，结合主题，创造情境，激发学生的兴趣，并为未来的学习铺平道路。快速调用多媒体教学教学资源，通过超链接集成所需的音频和图像，以加快课堂中的链接和链接。再如听力训练，从以前的录音机和录音带，转变为多媒体教学中的音频，不仅方便了老师，也有利于学生听或读，更是节省宝贵的课堂时间。
二、合理的运用多媒体教学与传统教学在小学英语课堂的有效结合
1.多媒体教学化抽象为具体，传统教学浓缩主题
多媒体教学画面生动活泼，将抽象难以理解的知识转化为生动的视觉信息，无形的提高了学生对知识的接受能力。然而，对于重要和困难的知识，逻辑变化是困难的，同时学生也会缺乏良好的理解。教师可以在课堂上及时放置复杂的知识点或复杂的逻辑变化，并在学生面前清晰地展示，以便学生能够清楚地确定他们的学习方向。在课堂上，教师合理的使用多媒体教学并有效地指导学生，使他们能够清楚地看到和听到所学习的知识。通过明确的学习目标和本节课的重难点，让学生积极参与导课堂活动与知识探索中来。這样教师和学生就可以一起积极参与课堂交流，以便更好地吸引学生并提高他们对课堂的热情。
2.课前融合，运用微课让学生成为新知的探索者
在传统教学模式下，一般采用“新课导入—知识讲解—布置作业”三大环节进行教学，无法根据学生掌握知识的快慢来调整教学进度。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为课堂预习的重要载体，受到教师的青睐，也成为教育界关注的热点。微课，国外称之为“Microlesson”“Mini courses”等，指基于教学设计思想，使用多媒体教学技术，在五到十分钟以内，就一个知识点进行讲解的一段音频或视频。学生主要专注于学习、理解难度较大的知识点，教师则主要专注于教学，尤其是突破一堂课的重点或难点，完成教学目标，让学生轻松愉快地学到知识。
教学过程是实施教学设计方案过程，同时也是教师不断改进设计方案的过程。也就是说，真正有效的教学设计是在教学实施过程中进行的。在实施过程中教师要善于捕捉学生的反馈和思维的闪光点，要善于利用课堂中产生的即时的教学资源进行教学。根据设计的总体要求，教师要对不同的学生和学生在课堂中的反馈要做即时的可选择性的调整。在教学实施过程中要创造一切机会实现师生互动和生生互动，形成民主和谐的课堂气氛，才更有利于学生的持续发展。在课堂教学过程中要注意留给学生足够的活动时空和自主思维的空间。
3.课中融合，运用媒体成为学生学习新知的导航员
德国语言学家 Hamboldt 说过：“我们无法教会一种语言，我们只能为学习各种语言创造条件。”英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言的运用。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、幻灯片、多媒体教学展示台、多媒体教学课件等，有利于教师运用各种引人入胜的教学方法和手段。随着信息技术的不断深入发展、整合，在小学英语的课堂教学中，课件的使用频率也日益增加，特别是同屏时代的到来，更是让教师的英语教学和学生的英语学习得到了进一步的发展，学生可以在各种真实的生活情境中应用英语。
总之，多媒体教学和传统教学的结合，使文本和生活，文本和自我，进一步统一，不断地促进教师和孩子们的交流，激发学生的知识欲望，促进积极的态度和价值观。如何进行课堂教学设计，是一个永恒的话题，如何进行信息技术与各类学科的整合研究，也是课改的基本理念之一，我们必须不断努力学习、实践和思考 ！
文献参考
[1] 曹慧君. 多媒体教学技术与小学英语教学整合的研究[J]. 科技创新导报， 2016， 013（034）：161，163.
[2] 郭明. 多媒体教学资源在小学英语中的开发与应用[J]. 读写算：教育导刊， 2012， 000（010）：75-75.
[3] 许琳琳. 我眼中的多媒体教学——英语多媒体教学辅助教学的利与弊[J]. 科普童话：新课堂， 2015.