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摘 要： 历史学科是高中阶段的一门必修课程，课堂教学则是历史教学活动的最主要形式。长期以来，历史课堂教学最为人们所诟病的就是它的封闭性，它使得历史学科素质化的道路充满障碍。作者结合自身的实践体会，简单阐述了打造开放的历史课堂的几点建议，希望能够为开放、高效的历史课堂构建提供参考。
关键词： 高中历史教学 开放课堂 素质教育
课堂教学是我们开展高中历史教学最主要的途径，通过历史课堂教学，学生掌握基本的历史史实，树立基本的历史观。然而，随着素质教育的不断深入，这种低成本、高收益便于组织和协调的课堂教学形式暴露出越来越多的问题，其中封闭性尤为突出。在历史课堂中，这种封闭性表现在教学内容、教学形式、作业形式等多方面。由于过于封闭，历史教学活动素质教育目标的实现受到了相当大的阻碍。因此，新课改下的高中历史教师一定要消除课堂教学的封闭性，勇敢地突出重围，为学生打造一个开放的历史课堂。
一、积极整合各方面教学资源，打破内容的封闭性
在历史课堂上，教师所讲授的教学内容基本上以历史教材为依据，很多教师甚至把教学内容的范围完全限定于教材之上。在高中教学阶段，任何学科的教学内容都要以教材为依托，但如果把教学内容局限于教材，就会不利于学生知识面的扩大和思维的发散，从而不利于教学目标的实现。因此，在日常课堂教学中，教师一方面要以教材为中心，另一方面要积极整合教材以外的教学资源。例如，教师可以搜集一些与教材内容有关的影视资料、历史图片等作为课本知识的补充，也可以给学生展示一些历史遗迹、历史文物的图片等，通过突破教材，历史课堂内容变得更加丰富多彩，从而有利于学生开阔眼界、创新思维。
二、建立新型师生关系，创新教学形式
教学活动是一个教与学相互统一的活动，只有当教与学实现有机互动，才有利于教学目标的实现。然而，在传统的历史课堂中，教与学普遍存在着相互割裂的问题，很多教师在教学理念上出现偏颇，片面地认为在历史课堂上让学生掌握尽可能多的知识是衡量历史课堂教学是否有效的重要标志，因此很多教师在历史课堂上往往从上课铃声响起一直到下课铃声结束，都在口若悬河地不断向学生灌输知识，一堂课下来，学生笔记本记得满满的，实质的能力却没有提升。这种单一的灌输式教学模式不但不利于学生综合能力的提升，反而容易让学生产生厌学的心理。因此，历史课堂上教师要注意建立新型的师生关系，创新教学形式。除了传统的讲授式教学外，教师还可以引进一些主题讨论式教学、引导发现式教学、实践活动式教学等，通过构建新型的师生关系，创新教学形式，改变封闭的历史课堂教学形式。例如，在上到《交通工具和通讯工具的进步》时，由于本课的内容涉及学生的日常生活，学生本身拥有一定的生活经验，因此，我决定采取自学引导式的方式，充分利用学生的日常生活经验，让学主动学习。首先，在上新课之前，我先让学生在课下通过报纸、网络等途径搜集一些不同年代具有代表性的交通工具和通讯工具的资料、图片，然后在上课的时候展示，并按照年代进行分组，再以小组的形式讨论每一种交通工具和通讯工具在当时的时代所起到的作用，最后，综合比较交通工具、通讯工具进步的特点和趋势。与传统的课堂教学不同，在本节课上，我讲话的时间非常少，大多数的课堂时间都留给了学生。与以往的教学活动相比，学生在这节课上表现得异常活跃。就这样，在学生的积极参与和教师的适当引导下，本节课取得了非常好的教学效果。
三、打破传统的作业形式，开放历史作业
作业是课堂教学的补充和延伸，作业设计活动也是教师教育教学工作的重要组成部分。在历史教学中，作业设计的科学合理与否会直接对历史课堂教学活动效果的优劣。在传统的历史作业设计中，历史作业形式大多为书面作业形式。一般的作业练习无非就是选择、填空、简答、材料分析等，这些虽然在巩固基础知识方面具有重要作用，但是就这么几种，不但容易使学生产生厌烦的心理，而且也不利于学生多方面素质和能力的提升。因此，教师在设计历史作业的时候，要注意打破传统的作业形式，让学生接触到更多形式的历史作业形式和内容。除了传统的书面作业外，教师还可以给学生设计一些口头作业、实践类作业等，让学生通过多种作业的训练获得多种能力的提升。例如，讲完《充满魅力的书画和戏曲艺术》后，我就给学生布置了一个实践活动类作业，主题是“展示你的艺术细胞”，让学生结合自己的爱好和特长，每人准备一个与艺术有关的作品，表演者可以是个人，也可以是多人，形式可以是口头表演，也可以是书面作品。按照教师的要求，学生做了精心的准备，在交上来的作业中，有书法作品、绘画作品、戏曲表演作品、电脑页面设计作品等。通过这次的实践作业活动，不但学生有了充分展示自我才能和魅力的机会，而且让我见识到了如今学生的多才多艺和很强的表现欲望。
历史学科虽然学习的是过去发生过的历史，但是我们学习历史的目的是更好地把握今天，发展未来，因此，历史教学活动一定要跟随时代的脚步，把握住时代的脉搏，把历史同现实、未来紧密地联系起来，从而让历史学科真正地发挥其应用的功能，更好地实现历史学科素质教育的目标。因此，高中历史教师在开展历史课堂教学的时候，一定要敢于打破桎梏，突出重围，为学生打造一个开放的、生动的、立体化的历史课堂。
参考文献：
[1]许燕装.开放性历史教学模式的探讨[J].教育导刊，2003（01）.
[2]刘文红.中学历史开放式高效课堂教学探究[J].新课程研究（基础教育），2010（10）.
[3]吴培忠.历史学科开放式教学方法探讨[J].华章，2011（24）.
关键词： 高中历史教学 开放课堂 素质教育
课堂教学是我们开展高中历史教学最主要的途径，通过历史课堂教学，学生掌握基本的历史史实，树立基本的历史观。然而，随着素质教育的不断深入，这种低成本、高收益便于组织和协调的课堂教学形式暴露出越来越多的问题，其中封闭性尤为突出。在历史课堂中，这种封闭性表现在教学内容、教学形式、作业形式等多方面。由于过于封闭，历史教学活动素质教育目标的实现受到了相当大的阻碍。因此，新课改下的高中历史教师一定要消除课堂教学的封闭性，勇敢地突出重围，为学生打造一个开放的历史课堂。
一、积极整合各方面教学资源，打破内容的封闭性
在历史课堂上，教师所讲授的教学内容基本上以历史教材为依据，很多教师甚至把教学内容的范围完全限定于教材之上。在高中教学阶段，任何学科的教学内容都要以教材为依托，但如果把教学内容局限于教材，就会不利于学生知识面的扩大和思维的发散，从而不利于教学目标的实现。因此，在日常课堂教学中，教师一方面要以教材为中心，另一方面要积极整合教材以外的教学资源。例如，教师可以搜集一些与教材内容有关的影视资料、历史图片等作为课本知识的补充，也可以给学生展示一些历史遗迹、历史文物的图片等，通过突破教材，历史课堂内容变得更加丰富多彩，从而有利于学生开阔眼界、创新思维。
二、建立新型师生关系，创新教学形式
教学活动是一个教与学相互统一的活动，只有当教与学实现有机互动，才有利于教学目标的实现。然而，在传统的历史课堂中，教与学普遍存在着相互割裂的问题，很多教师在教学理念上出现偏颇，片面地认为在历史课堂上让学生掌握尽可能多的知识是衡量历史课堂教学是否有效的重要标志，因此很多教师在历史课堂上往往从上课铃声响起一直到下课铃声结束，都在口若悬河地不断向学生灌输知识，一堂课下来，学生笔记本记得满满的，实质的能力却没有提升。这种单一的灌输式教学模式不但不利于学生综合能力的提升，反而容易让学生产生厌学的心理。因此，历史课堂上教师要注意建立新型的师生关系，创新教学形式。除了传统的讲授式教学外，教师还可以引进一些主题讨论式教学、引导发现式教学、实践活动式教学等，通过构建新型的师生关系，创新教学形式，改变封闭的历史课堂教学形式。例如，在上到《交通工具和通讯工具的进步》时，由于本课的内容涉及学生的日常生活，学生本身拥有一定的生活经验，因此，我决定采取自学引导式的方式，充分利用学生的日常生活经验，让学主动学习。首先，在上新课之前，我先让学生在课下通过报纸、网络等途径搜集一些不同年代具有代表性的交通工具和通讯工具的资料、图片，然后在上课的时候展示，并按照年代进行分组，再以小组的形式讨论每一种交通工具和通讯工具在当时的时代所起到的作用，最后，综合比较交通工具、通讯工具进步的特点和趋势。与传统的课堂教学不同，在本节课上，我讲话的时间非常少，大多数的课堂时间都留给了学生。与以往的教学活动相比，学生在这节课上表现得异常活跃。就这样，在学生的积极参与和教师的适当引导下，本节课取得了非常好的教学效果。
三、打破传统的作业形式，开放历史作业
作业是课堂教学的补充和延伸，作业设计活动也是教师教育教学工作的重要组成部分。在历史教学中，作业设计的科学合理与否会直接对历史课堂教学活动效果的优劣。在传统的历史作业设计中，历史作业形式大多为书面作业形式。一般的作业练习无非就是选择、填空、简答、材料分析等，这些虽然在巩固基础知识方面具有重要作用，但是就这么几种，不但容易使学生产生厌烦的心理，而且也不利于学生多方面素质和能力的提升。因此，教师在设计历史作业的时候，要注意打破传统的作业形式，让学生接触到更多形式的历史作业形式和内容。除了传统的书面作业外，教师还可以给学生设计一些口头作业、实践类作业等，让学生通过多种作业的训练获得多种能力的提升。例如，讲完《充满魅力的书画和戏曲艺术》后，我就给学生布置了一个实践活动类作业，主题是“展示你的艺术细胞”，让学生结合自己的爱好和特长，每人准备一个与艺术有关的作品，表演者可以是个人，也可以是多人，形式可以是口头表演，也可以是书面作品。按照教师的要求，学生做了精心的准备，在交上来的作业中，有书法作品、绘画作品、戏曲表演作品、电脑页面设计作品等。通过这次的实践作业活动，不但学生有了充分展示自我才能和魅力的机会，而且让我见识到了如今学生的多才多艺和很强的表现欲望。
历史学科虽然学习的是过去发生过的历史，但是我们学习历史的目的是更好地把握今天，发展未来，因此，历史教学活动一定要跟随时代的脚步，把握住时代的脉搏，把历史同现实、未来紧密地联系起来，从而让历史学科真正地发挥其应用的功能，更好地实现历史学科素质教育的目标。因此，高中历史教师在开展历史课堂教学的时候，一定要敢于打破桎梏，突出重围，为学生打造一个开放的、生动的、立体化的历史课堂。
参考文献：
[1]许燕装.开放性历史教学模式的探讨[J].教育导刊，2003（01）.
[2]刘文红.中学历史开放式高效课堂教学探究[J].新课程研究（基础教育），2010（10）.
[3]吴培忠.历史学科开放式教学方法探讨[J].华章，2011（24）.