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要提高思想品德课堂教学实效，在课堂上组织学生开展相关的实践活动是必不可少的。那么，如何有效开展思想品德课堂活动呢？我在实际教学中认真、冷静地思考了以下几个问题。
一、当前开展思想品德课堂活动中存在的问题及原因
受传统教学的影响，我们虽然在倡导素质教育，学习了新的课改理念，但就目前的思想品德课堂活动教学而言还存在一些不容忽视的问题。
1.活动虚而不实，目标不明确。
布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学的灵魂，是课堂教学的方向，是判断教学有效的直接依据。活动从设计到实施都是在目标的调控下完成的，没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。
在一些课堂活动中，学生也有表扬、参与、总结、发言，但却不深刻。老师为完成教学任务，不得不抓紧时间，没有引导学生在情境中体验、感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，即使达到了，也只是认识目标，无法达到目标。
2.学生参与活动的人数少，覆盖面不广。
在一个班级中，学生的个性差异是很大的，这种缺乏层次或目标不明的设计必然会导致部分学生不能有效参与进来。教师在采用合作学习的过程中，带有很大的随意性，只是随意地把一些同学组合在一起成为一个小组。如果安排少数学生在“唱戏”，大多数同学做“配角”，活动的效果就会大大削弱。
3.教师引导欠佳，无法对课堂活动进行必要的调控。
一堂好课不仅仅有学生主体作用的发挥，教师的有效调控引导也必不可少。尤其对于初中学生来说，他们正处于成长阶段，所以教师的正确、适时引导必不可少；面对一些偏激观点，要及时纠正，让学生形成正确的价值观和人生观，充分发挥思想品德课的育人功能。
4.活动设计没有联系学生的生活经历、生活实际。
学生的实际生活经验是课程的基础，他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习。有些活动由于情境的创设缺乏真实性，学生的体验脱离实际生活，其学习就达不到课程目标。
正因为以上各方面的问题，教师在开展思想品德课堂活动时一定要做到心中有数，合理、有序地引导、开展好活动课，利用好课堂主阵地，注重培养学生的实践活动能力，适应素质教育的要求。
二、有效开展思想品德课堂活动的对策
1.确立明确教学目标是有效活动的前提。
目标是我们成功的前提。思想品德课堂活动要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动开展的前提。思想品德课程教学目标将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此，教师在设计每个活动时必须明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点及活动价值在哪里。只有教师准备充分、教学目标明确，才不致使活动成为违背或脱离教学目标的活动。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。因此课堂活动教学的开展，应防止为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，反而会对教学造成干扰，也就失去活动的意义。
2.密切联系学生生活实际是有效活动的关键。
粤教版教材本身注重学生能力培养，强调体验、感悟、践行的知行统一，同时新课标强调：教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。因此课堂活动的设计必须联系学生生活实际，必须是学生感兴趣的话题，找准切入点。另外，思想品德教学强调要联系生活实际，追求品德教育的生活化。因此，我们必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值，通过思想品德活动教学，学生对生活的感受和体悟，获得亲身参与实践的体验和丰富的经验，使他们在实际的情境中展开有效的学习；避免强制性的灌输、空洞说教。
3.积极调动学生主动参与是有效活动的落脚点。
学生是学习的主体，新课程强调通过学生主体参与的各种活动进行教学，让学生在自主活动中获得发展，只有学生主体亲身经历和体验，所获得的东西才是真实有效的。因此，教师在开展活动时要以学生为中心，从学生认知水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。活动教学过程中，不仅要关注学生参与活动的广度，而且要关注学生参与活动的深度。
学生主动参与活动，成为活动的真正主人，这体现了学生的主体性，体现了以人为本的教育理念。只有当活动教学体现了以学生为中心，才能在活动开展中最大限度地发挥学生的主动性和积极性，促使学生主动参与到活动中来，达到活动教学的目的。离开学生的主动参与，课堂活动也只能名存实亡。
4.必要的调控引导是有效活动的组织保障。
新课改要体现教师的主导作用，教师的积极作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等方面。在活动课中教师的角色发生了很大的变化，更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者。在活动中，教师应充分尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。
教师要发挥“主导”作用，注意把握好活动的火候，对活动局面进行有效的调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时，老师要适可而止，及时收拢，以免浪费时间。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响对知识的掌握，又抑制学生的情绪，就应将活动放一放或适当降低难度，以免影响教学质量。虽然学生是活动的真正主人，但这并不妨碍在活动教学中发挥教师的积极作用。相反，教师的重要作用依旧不容忽视，这是活动得以成功的重要保证。
综上所述，开展思想品德课堂活动要保证活动的有效性，活而不乱，从活动中真正受益；教师要进行认真的总结和反思，在实践中不断提高课堂教学的有效性，师生携手共进、共同提高，真正发挥思想品德活动课的育人功能。
一、当前开展思想品德课堂活动中存在的问题及原因
受传统教学的影响，我们虽然在倡导素质教育，学习了新的课改理念，但就目前的思想品德课堂活动教学而言还存在一些不容忽视的问题。
1.活动虚而不实，目标不明确。
布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学的灵魂，是课堂教学的方向，是判断教学有效的直接依据。活动从设计到实施都是在目标的调控下完成的，没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。
在一些课堂活动中，学生也有表扬、参与、总结、发言，但却不深刻。老师为完成教学任务，不得不抓紧时间，没有引导学生在情境中体验、感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，即使达到了，也只是认识目标，无法达到目标。
2.学生参与活动的人数少，覆盖面不广。
在一个班级中，学生的个性差异是很大的，这种缺乏层次或目标不明的设计必然会导致部分学生不能有效参与进来。教师在采用合作学习的过程中，带有很大的随意性，只是随意地把一些同学组合在一起成为一个小组。如果安排少数学生在“唱戏”，大多数同学做“配角”，活动的效果就会大大削弱。
3.教师引导欠佳，无法对课堂活动进行必要的调控。
一堂好课不仅仅有学生主体作用的发挥，教师的有效调控引导也必不可少。尤其对于初中学生来说，他们正处于成长阶段，所以教师的正确、适时引导必不可少；面对一些偏激观点，要及时纠正，让学生形成正确的价值观和人生观，充分发挥思想品德课的育人功能。
4.活动设计没有联系学生的生活经历、生活实际。
学生的实际生活经验是课程的基础，他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习。有些活动由于情境的创设缺乏真实性，学生的体验脱离实际生活，其学习就达不到课程目标。
正因为以上各方面的问题，教师在开展思想品德课堂活动时一定要做到心中有数，合理、有序地引导、开展好活动课，利用好课堂主阵地，注重培养学生的实践活动能力，适应素质教育的要求。
二、有效开展思想品德课堂活动的对策
1.确立明确教学目标是有效活动的前提。
目标是我们成功的前提。思想品德课堂活动要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动开展的前提。思想品德课程教学目标将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此，教师在设计每个活动时必须明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点及活动价值在哪里。只有教师准备充分、教学目标明确，才不致使活动成为违背或脱离教学目标的活动。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。因此课堂活动教学的开展，应防止为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，反而会对教学造成干扰，也就失去活动的意义。
2.密切联系学生生活实际是有效活动的关键。
粤教版教材本身注重学生能力培养，强调体验、感悟、践行的知行统一，同时新课标强调：教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。因此课堂活动的设计必须联系学生生活实际，必须是学生感兴趣的话题，找准切入点。另外，思想品德教学强调要联系生活实际，追求品德教育的生活化。因此，我们必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值，通过思想品德活动教学，学生对生活的感受和体悟，获得亲身参与实践的体验和丰富的经验，使他们在实际的情境中展开有效的学习；避免强制性的灌输、空洞说教。
3.积极调动学生主动参与是有效活动的落脚点。
学生是学习的主体，新课程强调通过学生主体参与的各种活动进行教学，让学生在自主活动中获得发展，只有学生主体亲身经历和体验，所获得的东西才是真实有效的。因此，教师在开展活动时要以学生为中心，从学生认知水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。活动教学过程中，不仅要关注学生参与活动的广度，而且要关注学生参与活动的深度。
学生主动参与活动，成为活动的真正主人，这体现了学生的主体性，体现了以人为本的教育理念。只有当活动教学体现了以学生为中心，才能在活动开展中最大限度地发挥学生的主动性和积极性，促使学生主动参与到活动中来，达到活动教学的目的。离开学生的主动参与，课堂活动也只能名存实亡。
4.必要的调控引导是有效活动的组织保障。
新课改要体现教师的主导作用，教师的积极作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等方面。在活动课中教师的角色发生了很大的变化，更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者。在活动中，教师应充分尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。
教师要发挥“主导”作用，注意把握好活动的火候，对活动局面进行有效的调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时，老师要适可而止，及时收拢，以免浪费时间。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响对知识的掌握，又抑制学生的情绪，就应将活动放一放或适当降低难度，以免影响教学质量。虽然学生是活动的真正主人，但这并不妨碍在活动教学中发挥教师的积极作用。相反，教师的重要作用依旧不容忽视，这是活动得以成功的重要保证。
综上所述，开展思想品德课堂活动要保证活动的有效性，活而不乱，从活动中真正受益；教师要进行认真的总结和反思，在实践中不断提高课堂教学的有效性，师生携手共进、共同提高，真正发挥思想品德活动课的育人功能。