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摘要：儿童心理卫生学专家指出：儿童自闭症患者典型特征是性情孤独——有的表现为神情淡漠、行为迟钝；有的则表现为恐惧胆怯，整日沉默寡言；也有的异常敏感，情绪易于激动或暴怒。在自闭症儿童成长中，学校教育与家庭教育一样扮演着重要的角色。当然，系统的学校教育之余，家庭教育对孩子的康复也起到决定性的作用。本文以三个案例为分析依据，就自闭症儿童家长陪同教育的态度进行了探究。
关键词：自闭症 家长陪同 康复 案例
近些年来，儿童自闭症患者呈增多的趋势，自闭症患儿的比例不断攀升。联合国今年发布的发病率是1/150，而美国疾病预防控制中心发布的一份数据表明，自闭症的发病率已达到1%，比20年前提高了100倍！自闭症是一个医学名词，又称孤独症，是一种发生在婴儿时期的特殊的精神障碍，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。它是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。对孤独症儿童的康复问题，每个家长都有自己的困惑，有自己的思考。现实中我们看到的是，面对同样的问题，不同的家长，会给出不同的答案，会做出不同的选择。
个案一：
2007年，青年周末的一篇文章——《“铁链少年”透视孤独症儿童自救困局》报道了“铁链少年”成成的辛酸经历。成成从小就暴露出了很强的攻击性，6岁时确诊为自闭症，父亲王辉听说武汉同济医科大学少儿研究室开办了个少年训练班，就带成成一道去那里进行“综合训练”， 每天让他爬滑板，踢皮球。两个月后，因为治疗费用昂贵，王辉只能放弃训练，在家里自做了滑板、皮球、跷跷板，训练成成。但王辉的工作性质无法每天在家，成成妈妈也是忙与工作，根本没有时间长期陪着孩子做训练。于是成成的家庭训练断断续续，彻底变成了游戏。成成除了能够在平衡板上站稳以外，没有别的效果。后因错过了最佳治疗时间，成成的病情更加严重了。现在的他有了很强的攻击性，许多医院无法让他住院。于是这个14岁的男孩已经被父亲用铁链捆绑了5年。
个案二：
方方是一个孤独症儿童。3、4岁的时候，方方就不会言语，目光接触很不良好，注意力不集中，多动，总是不能自我控制地去走来走去，一直在自娱自乐状态，不会与别人相互玩耍，喜欢用物体划墙发出刺耳的声音。连穿衣服、上厕所都需要人照顾，不然就不会做。而且他的需要如果得不到满足的话就会尖叫、旋转身体、摇头、滚地、哭闹不止。在初期方方父母发觉孩子的症状时，他们就带方方去医院检查，被告知患上了自闭症。因为孩子小的时候，父母忙于工作忽略了孩子，所以得知儿子患上了自闭症，方方的妈妈非常内疚，于是辞去了工作，天天守在方方身边，24小时监控，寸步不离，一切大事小事都为孩子准备好，穿衣、吃饭、洗漱……甚至陪孩子玩，并对孩子选择的玩具大加干涉。由于对孩子的严密监控，使孩子丧失了独自锻炼的能力，至今方方已经10岁了，生活依然无法自理，并且由于方方妈妈缺乏专业系统的教育与干预，使孩子病情更加恶化，现在已经发展到自残甚至攻击他人的程度。
个案三：
2009年，三湘都市报曾报道过一位自闭症儿童的母亲。她叫蔡雪梅，她和儿子洲洲的故事，曾经感动了无数株洲人。洲洲是一名典型的儿童孤独症患者。蔡雪梅自从得知孩子患了自闭症，便寸步不离地陪着洲洲，训练洲洲。蔡雪梅还经常从图书馆、网上搜集关于孤独症儿童训练的资料，并对国内外有关儿童早期智力开发的资料进行系统的研究。患孤独症的孩子，往往对某种事物有种天生的痴迷，而洲洲无论干什么，都要带着玩具汽车，不停地拨弄汽车上的轮子。蔡雪梅就把家里所有的玩具汽车都找出来和儿子一起玩，边玩边教他认识颜色、数“1、2、3”；有时她把汽车藏起来，要洲洲喊一声“妈妈”或抱她一下，才肯拿出汽车……2002年，洲洲到了适学年龄，蔡雪梅辞掉了自己的工作，毅然走进小学课堂，当起了洲洲的“陪读”。 为了不让洲洲与同学产生隔阂，蔡雪梅带着洲洲跟其他同学一起玩耍，交的朋友既是“洲洲的”，也是“洲洲妈妈的”。一年后，洲洲能够自己上课了，蔡雪梅才离开课堂。现在，洲洲的学习成绩在班上属中等偏上，每个学期都被学校评为“学习积极分子”。洲州的成绩自然离不开妈妈的陪同，一个患孤独症的孩子能够做到这样，在全国都罕见，这无疑是自闭症儿童家长的成功案例，也给了自闭症儿童家长一些信心，只要我们陪在孩子身边，爱他们，鼓励他们，他们会慢慢摆脱自闭症的阴影，走出自己的世界，融入集体、社会生活之中的。
自闭症的儿童的学习过程中，因为其主动性不足的原因，在进行集体课教学的时候，需要家长的大量辅助，才能更好的保证儿童接受训练的质量；当然，家长陪同，不仅是简单的照顾生活或辅助上课，其关键的任务是学习，向老师学习教学的方法，带孩子的方法，因为孩子毕竟更多时候是和家长在一起的，只有家长也学会了带孩子的方法，才能更好的配合老师的教学，并且，也才能在下一步的融合教育阶段充当并发挥老师的角色。一般而言，学校通常也会开设家长培训课，直接对家长进行培训。这些都是对家长极有帮助的。
家长是和儿童接触最多的人而且也是与儿童关系最为亲密的人，自闭症儿童的训练只有得到家长的支持和帮助，才能行之有效。俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”因此，家长作为孩子的第一位启蒙教师，应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。在教育孩子方法上，既不能过分溺爱，也不能要求过严。过多指责，会捆住孩子的手脚，使其成为谨小慎微的人；过分溺爱易使孩子产生依赖心理，缺乏积极主动的进取精神。
参考文献：
[1]贾美香等.孤独症儿童智力水平及社会适应能力的比较研究.中国心理卫生杂志，1998年 第2卷 第2期
[2]徐胜．特殊幼儿融合教育个案研究报告．中国特殊教育，2005（7）
关键词：自闭症 家长陪同 康复 案例
近些年来，儿童自闭症患者呈增多的趋势，自闭症患儿的比例不断攀升。联合国今年发布的发病率是1/150，而美国疾病预防控制中心发布的一份数据表明，自闭症的发病率已达到1%，比20年前提高了100倍！自闭症是一个医学名词，又称孤独症，是一种发生在婴儿时期的特殊的精神障碍，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。它是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。对孤独症儿童的康复问题，每个家长都有自己的困惑，有自己的思考。现实中我们看到的是，面对同样的问题，不同的家长，会给出不同的答案，会做出不同的选择。
个案一：
2007年，青年周末的一篇文章——《“铁链少年”透视孤独症儿童自救困局》报道了“铁链少年”成成的辛酸经历。成成从小就暴露出了很强的攻击性，6岁时确诊为自闭症，父亲王辉听说武汉同济医科大学少儿研究室开办了个少年训练班，就带成成一道去那里进行“综合训练”， 每天让他爬滑板，踢皮球。两个月后，因为治疗费用昂贵，王辉只能放弃训练，在家里自做了滑板、皮球、跷跷板，训练成成。但王辉的工作性质无法每天在家，成成妈妈也是忙与工作，根本没有时间长期陪着孩子做训练。于是成成的家庭训练断断续续，彻底变成了游戏。成成除了能够在平衡板上站稳以外，没有别的效果。后因错过了最佳治疗时间，成成的病情更加严重了。现在的他有了很强的攻击性，许多医院无法让他住院。于是这个14岁的男孩已经被父亲用铁链捆绑了5年。
个案二：
方方是一个孤独症儿童。3、4岁的时候，方方就不会言语，目光接触很不良好，注意力不集中，多动，总是不能自我控制地去走来走去，一直在自娱自乐状态，不会与别人相互玩耍，喜欢用物体划墙发出刺耳的声音。连穿衣服、上厕所都需要人照顾，不然就不会做。而且他的需要如果得不到满足的话就会尖叫、旋转身体、摇头、滚地、哭闹不止。在初期方方父母发觉孩子的症状时，他们就带方方去医院检查，被告知患上了自闭症。因为孩子小的时候，父母忙于工作忽略了孩子，所以得知儿子患上了自闭症，方方的妈妈非常内疚，于是辞去了工作，天天守在方方身边，24小时监控，寸步不离，一切大事小事都为孩子准备好，穿衣、吃饭、洗漱……甚至陪孩子玩，并对孩子选择的玩具大加干涉。由于对孩子的严密监控，使孩子丧失了独自锻炼的能力，至今方方已经10岁了，生活依然无法自理，并且由于方方妈妈缺乏专业系统的教育与干预，使孩子病情更加恶化，现在已经发展到自残甚至攻击他人的程度。
个案三：
2009年，三湘都市报曾报道过一位自闭症儿童的母亲。她叫蔡雪梅，她和儿子洲洲的故事，曾经感动了无数株洲人。洲洲是一名典型的儿童孤独症患者。蔡雪梅自从得知孩子患了自闭症，便寸步不离地陪着洲洲，训练洲洲。蔡雪梅还经常从图书馆、网上搜集关于孤独症儿童训练的资料，并对国内外有关儿童早期智力开发的资料进行系统的研究。患孤独症的孩子，往往对某种事物有种天生的痴迷，而洲洲无论干什么，都要带着玩具汽车，不停地拨弄汽车上的轮子。蔡雪梅就把家里所有的玩具汽车都找出来和儿子一起玩，边玩边教他认识颜色、数“1、2、3”；有时她把汽车藏起来，要洲洲喊一声“妈妈”或抱她一下，才肯拿出汽车……2002年，洲洲到了适学年龄，蔡雪梅辞掉了自己的工作，毅然走进小学课堂，当起了洲洲的“陪读”。 为了不让洲洲与同学产生隔阂，蔡雪梅带着洲洲跟其他同学一起玩耍，交的朋友既是“洲洲的”，也是“洲洲妈妈的”。一年后，洲洲能够自己上课了，蔡雪梅才离开课堂。现在，洲洲的学习成绩在班上属中等偏上，每个学期都被学校评为“学习积极分子”。洲州的成绩自然离不开妈妈的陪同，一个患孤独症的孩子能够做到这样，在全国都罕见，这无疑是自闭症儿童家长的成功案例，也给了自闭症儿童家长一些信心，只要我们陪在孩子身边，爱他们，鼓励他们，他们会慢慢摆脱自闭症的阴影，走出自己的世界，融入集体、社会生活之中的。
自闭症的儿童的学习过程中，因为其主动性不足的原因，在进行集体课教学的时候，需要家长的大量辅助，才能更好的保证儿童接受训练的质量；当然，家长陪同，不仅是简单的照顾生活或辅助上课，其关键的任务是学习，向老师学习教学的方法，带孩子的方法，因为孩子毕竟更多时候是和家长在一起的，只有家长也学会了带孩子的方法，才能更好的配合老师的教学，并且，也才能在下一步的融合教育阶段充当并发挥老师的角色。一般而言，学校通常也会开设家长培训课，直接对家长进行培训。这些都是对家长极有帮助的。
家长是和儿童接触最多的人而且也是与儿童关系最为亲密的人，自闭症儿童的训练只有得到家长的支持和帮助，才能行之有效。俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”因此，家长作为孩子的第一位启蒙教师，应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。在教育孩子方法上，既不能过分溺爱，也不能要求过严。过多指责，会捆住孩子的手脚，使其成为谨小慎微的人；过分溺爱易使孩子产生依赖心理，缺乏积极主动的进取精神。
参考文献：
[1]贾美香等.孤独症儿童智力水平及社会适应能力的比较研究.中国心理卫生杂志，1998年 第2卷 第2期
[2]徐胜．特殊幼儿融合教育个案研究报告．中国特殊教育，2005（7）