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【摘要】 松原职业技术学院信息工程系网络技术专业学生实施过程性评价一年来,取得了较好的效果,现将实施过程性评价的情况汇报如下。
【关键词】 过程性评价
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0024-01
1 实施过程性评价的必要性
传统考试就存在很多弊端:现行传统考试制度的不合理性,可以说人所共知。这种不合理性的基本特征,是几乎不考虑学生的差异性情况,使所有人必须按照一种标准评价。由这种基本特征,衍生出教育中要求标准化思维、强迫性的应试学习等等各种不合理表现。但怎样改变考试制度中的不合理性,却是一个复杂的问题。
过程性评价有他的独特优势。实践(实习)课是高职网络专业专业课的突出特点。特别是在职业学校里显得更重要了。所有的实习课都是一些技能的训练课,通过实习使学生的技能有一个飞跃的进步。在这种训练的过程中,我们教师可以把训练的强度和深度分成若干的项目,在评价的过程里可以把这些项目按其强度和深度来分配合理比例的评价,这样的评价才能综合学生的各项技能情况来评价,才算是比较合理的。
2 高职网络技术专业课程的课程设计
目前,高职网络技术专业课程主要开设了以下课程:计算机网络基础,C#基本程序设计,静态网站制作,服务器架构(windows/linux)(核心课程),数据库管理与应用(核心课程),B/S模式程序设计,网络设备安装与配置(核心课程),网络综合布线(核心课程),网路安全与病毒防范(核心课程),这些专业课程大部分都是注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。为实现教育的培养目标,建立与其相适应的科学评价体系,对于促进学生发展,实现职业教育目的具有十分重要的意义。
3 过程性评价在高职网络技术专业中的实施
3.1 过程性评价的评价原则
一是科学性原则,对课程的评价要运用科学的评价方法,提高评价的效度和信度。二是可操作性原则。评价方法要简单可行,可操作性强。三是素质培养的原则。四是参与性原则。五是全面性原则。
3.2 过程性评价的评价内容
3.2.1 课程项目设置评价标准。一是要满足社会、地方需求。课程项目的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。二是要促进学生个性充分发展。课程项目应尽量满足学生的兴趣和需要,促进全体学生的个性特长的发展,为学生的可持续发展创造条件。三是要体现教师特长和学校特色。应根据我系的实践情况,充分利用我系现有师资力量和教学条件,提高教师的教学能力和形成专业的特色。
3.2.2 课程单元项目评价标准。一是项目训练目标是否符合学院的办学宗旨、是否符合现代职业教育理念;二是训练目标是否明确、清楚;三是课程项目的选择是否属于行业典型工作任务,项目设置是否符合认知发展规律;四是内容的设计是否具体有弹性;五是课程组织是否恰当,是否符合学生的身心发展的特点;六是课程评价的方式方法是否恰当;七是整个课程方案是否切实可行等。
3.2.3 教师教学过程评价标准。内容包括:课程标准、教学计划与进度安排、教材、教案、教学过程。教师教学过程评价主要是教务科、教研室通过听课、查阅资料、调查访问等形式,对任课教师日常教学进行考核,并记入业务档案。主要有五个方面:一是教师的教学进度安排的层次性,二是教材选择的合理性,三是教材、教学资源的整合、提炼能力和项目设计能力,四是教学项目、教案、教学资源的准备等,五是教师的课堂实践操作过程的完整性。评价要有利于教师自身专业的发展。
3.2.4 教师教学质量的评价标准。教师教学质量的评价主要包括两个方面,一是教师课堂教学效果的评价,主要包括评价小组与教师听课后的反馈、学生实际接受的效果、学生评教的调查结果。二是学生学业完成情况的评价。主要是对学生在学习过程中,知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价,评价要有利于促进学生个性的发展。
3.3 学生过程考核评价方案
结合课程项目设计,对学生成绩考核进行改革,不采用书面方式的考试或考查,涉及技能操作类课程与实训课程实行项目过程考核方式。对学生的评价主要是发展性评价。一看学生在学习过程中的表现,如情感态度价值观、积极性、参与状况等。二看学生学习的成果,通过课程项目完成情况、作品鉴定等。
具体规定为:
期末总成绩=平时成绩40%(出勤20%+课堂表现20%)+课程项目完成情况评价60%。
3.3.1 由教务科组织与监督,课程群负责人牵头组成单元项目考评小组,具体负责相关课程的学生完成项目情况的评价。
3.3.2 每次过程考评成绩由3名以上考评小组成员签字,否则成绩无效。
3.3.3 每门课程每学期实施考评并计入总成绩的单元项目不少于5项,否则,过程考核成绩无效。
3.3.4 考评小组注意考评要点和考评结果,原则上单科总成绩优秀率控制在30%一下,并注意成绩分布的结果。
4 过程性评价的实施效果
课程加强了学生学习过程的质量控制,每个教学单元的实际操作项目都要根据学生的学生态度、实际操作完成质量、任务完成及时性记录成绩,作为计算学期总评成绩的依据。对于基础较差的学生进行耐心的辅导和帮助,有小的进步也给予鼓励,帮助学生建立信息和兴趣。对于基础较好的学生追加附加训练任务,进行加分鼓励,以提高教学效果。通过讲过程考核理念渗透到作业、出勤、互动参与、实操任务,考试等环节,达到了激励学生积极参与教学过程、循序渐进地提升学生的自信息和职业兴趣的教学目的,课堂实际操作的参与率和完成效率达90%以上。平时主要的课堂实际操作都记录整洁,作为计算学期总成绩的依据。
【关键词】 过程性评价
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0024-01
1 实施过程性评价的必要性
传统考试就存在很多弊端:现行传统考试制度的不合理性,可以说人所共知。这种不合理性的基本特征,是几乎不考虑学生的差异性情况,使所有人必须按照一种标准评价。由这种基本特征,衍生出教育中要求标准化思维、强迫性的应试学习等等各种不合理表现。但怎样改变考试制度中的不合理性,却是一个复杂的问题。
过程性评价有他的独特优势。实践(实习)课是高职网络专业专业课的突出特点。特别是在职业学校里显得更重要了。所有的实习课都是一些技能的训练课,通过实习使学生的技能有一个飞跃的进步。在这种训练的过程中,我们教师可以把训练的强度和深度分成若干的项目,在评价的过程里可以把这些项目按其强度和深度来分配合理比例的评价,这样的评价才能综合学生的各项技能情况来评价,才算是比较合理的。
2 高职网络技术专业课程的课程设计
目前,高职网络技术专业课程主要开设了以下课程:计算机网络基础,C#基本程序设计,静态网站制作,服务器架构(windows/linux)(核心课程),数据库管理与应用(核心课程),B/S模式程序设计,网络设备安装与配置(核心课程),网络综合布线(核心课程),网路安全与病毒防范(核心课程),这些专业课程大部分都是注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。为实现教育的培养目标,建立与其相适应的科学评价体系,对于促进学生发展,实现职业教育目的具有十分重要的意义。
3 过程性评价在高职网络技术专业中的实施
3.1 过程性评价的评价原则
一是科学性原则,对课程的评价要运用科学的评价方法,提高评价的效度和信度。二是可操作性原则。评价方法要简单可行,可操作性强。三是素质培养的原则。四是参与性原则。五是全面性原则。
3.2 过程性评价的评价内容
3.2.1 课程项目设置评价标准。一是要满足社会、地方需求。课程项目的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。二是要促进学生个性充分发展。课程项目应尽量满足学生的兴趣和需要,促进全体学生的个性特长的发展,为学生的可持续发展创造条件。三是要体现教师特长和学校特色。应根据我系的实践情况,充分利用我系现有师资力量和教学条件,提高教师的教学能力和形成专业的特色。
3.2.2 课程单元项目评价标准。一是项目训练目标是否符合学院的办学宗旨、是否符合现代职业教育理念;二是训练目标是否明确、清楚;三是课程项目的选择是否属于行业典型工作任务,项目设置是否符合认知发展规律;四是内容的设计是否具体有弹性;五是课程组织是否恰当,是否符合学生的身心发展的特点;六是课程评价的方式方法是否恰当;七是整个课程方案是否切实可行等。
3.2.3 教师教学过程评价标准。内容包括:课程标准、教学计划与进度安排、教材、教案、教学过程。教师教学过程评价主要是教务科、教研室通过听课、查阅资料、调查访问等形式,对任课教师日常教学进行考核,并记入业务档案。主要有五个方面:一是教师的教学进度安排的层次性,二是教材选择的合理性,三是教材、教学资源的整合、提炼能力和项目设计能力,四是教学项目、教案、教学资源的准备等,五是教师的课堂实践操作过程的完整性。评价要有利于教师自身专业的发展。
3.2.4 教师教学质量的评价标准。教师教学质量的评价主要包括两个方面,一是教师课堂教学效果的评价,主要包括评价小组与教师听课后的反馈、学生实际接受的效果、学生评教的调查结果。二是学生学业完成情况的评价。主要是对学生在学习过程中,知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价,评价要有利于促进学生个性的发展。
3.3 学生过程考核评价方案
结合课程项目设计,对学生成绩考核进行改革,不采用书面方式的考试或考查,涉及技能操作类课程与实训课程实行项目过程考核方式。对学生的评价主要是发展性评价。一看学生在学习过程中的表现,如情感态度价值观、积极性、参与状况等。二看学生学习的成果,通过课程项目完成情况、作品鉴定等。
具体规定为:
期末总成绩=平时成绩40%(出勤20%+课堂表现20%)+课程项目完成情况评价60%。
3.3.1 由教务科组织与监督,课程群负责人牵头组成单元项目考评小组,具体负责相关课程的学生完成项目情况的评价。
3.3.2 每次过程考评成绩由3名以上考评小组成员签字,否则成绩无效。
3.3.3 每门课程每学期实施考评并计入总成绩的单元项目不少于5项,否则,过程考核成绩无效。
3.3.4 考评小组注意考评要点和考评结果,原则上单科总成绩优秀率控制在30%一下,并注意成绩分布的结果。
4 过程性评价的实施效果
课程加强了学生学习过程的质量控制,每个教学单元的实际操作项目都要根据学生的学生态度、实际操作完成质量、任务完成及时性记录成绩,作为计算学期总评成绩的依据。对于基础较差的学生进行耐心的辅导和帮助,有小的进步也给予鼓励,帮助学生建立信息和兴趣。对于基础较好的学生追加附加训练任务,进行加分鼓励,以提高教学效果。通过讲过程考核理念渗透到作业、出勤、互动参与、实操任务,考试等环节,达到了激励学生积极参与教学过程、循序渐进地提升学生的自信息和职业兴趣的教学目的,课堂实际操作的参与率和完成效率达90%以上。平时主要的课堂实际操作都记录整洁,作为计算学期总成绩的依据。