基础的语言教育在任何一个国家中都是学生学习的基础，也是学生面向生活和学习的基础，任何的活动都是基于对语言表现形式的理解和应用，对于学生今后更好的学习和生活具有重要意义。语文教育有其内容的丰富性，对学生表达能力的培养和训练，是为了在生活和学习中更好地表达自我和展示自我，能够与外界拥有较好的交流方式。初中学生相比于小学生来说，在文字的理解和信息的整理上具有更高的要求。因此，在初中语文教育中需要注重对于初中生的表达能力的训练和培养，从而使得初中生能够拥有良好的表达技巧和能力。
　　一、学生拥有良好的表达能力的意义
　　初中作为一个衔接小学和高中的一个学习阶段，在对学生具有一定的能力要求，初中的学习既要能够衔接小学，又要能够为今后的高中或大学的学习提供基础。因此，在对学生信息的理解和信息的表达上具有一定的要求。
　　1.表达能力是学生综合能力的重要体现
　　良好的表达能力是能够较好地向外界传达自己的想法和意见的一种沟通方式，尤其是对于某些事物或事件能够清楚的展示出自己的看法，表达出自己的带有个人浓厚特色的见解。良好的自我表达能力，对于建立良好的人脉关系网络或较好地处理人际关系具有重要作用。在人与人发生矛盾时良好的表达能力是关系摩擦之间的调节器和润滑剂，能够减少自身与别人产生的矛盾。因此，锻炼好自身良好的表达能力，能够为自身在学习和生活中的发展打下良好的基础。但良好的表达能力并不是独立存在的，是需要通过自身获取较为深厚的知识文化底蕴才能真正地体现出这种能力。所以说学生的表达能力能够很好地体现出学生的综合素质。因此，在初中语文教育中加强对于学生表达能力的训练，能够有效提高学生的综合素质，培养一个能力更加全面的学生。
　　2.表达能力的培养能够增强学生的自我认同感
　　表达能力的增强能够让学生在学习中更加的自信和更有活力，这是由于学生拥有良好的表达能力，能够有效地在适当的机会下展示出自己的特点、能力和个性，能够更加充分的向别人展示自己的才华，从而获得外界的认同，而这种认同对于成长时期的学生来说是很重要的，这对于建立学生的自信和信心很有帮助，而在这种自信下成长起来的学生能够对未来更加有信心。
　　二、当前在学生表达能力的培养上存在的问题
　　1.学校对于学生的表达能力培养不够重视
　　在当前我国的基础教育中一直充斥着一种应试概念，尤其在义务教育阶段更多的是为了高考打基础和做准备。这种现象在高考制度长期作为选拔人才的公平方式，短时期内并不会发生太大的变化，但在针对学生的综合能力培养上需要从应试教育中摆脱出来。长期的应试教育，培养的是学生对于基础知识的了解和掌握能力，但却缺乏对于学生表达能力的培养，这对于成长期的学生来说是不利的。一些本身内向的学生，在只顾学习而缺乏与学生和老师的交流后，容易缺乏交流能力，严重一点可能导致心理问题，不利于学生的身心健康。因此，学校需要提高对于学生表达能力的关注和重视，通过加强学生表达能力的训练，从而提高学生的与人交流能力和交往能力，保障学生的身心健康。
　　2.学生自身不注重表达能力的培养
　　造成当前学生缺乏良好的表达能力的原因，还有一部分是由于学生自身对表达能力的培养不够重视，从而导致了学生缺乏良好的表达能力。在学生时代的大环境下，很多学生都知道分数和排名的重要性，受到老师和家长的长期思想灌输，在内心将学习和分数摆在了十分重要的位置，从而对于其他的综合素质的培养并没有太多的关注，尤其是对于自身的表达能力培养也不是那么地放在心上，因此造成了很多学生对于表达能力并不是很重视的局面。同时，学生由于课业压力较重，需要同时兼顾多门学科的学习，导致了学生在培养其他素质时缺少时间和精力，难以获得综合素质提升的空间，从而使得学生的表达能力较弱。当然还有一部分的原因是学生的惰性造成的，由于在思想上塑造了对表达能力培养不够重视的观念，即使有时间更多地是放松休息，难以提高学生对于自身表达能力训练的兴趣。
　　三、促进学生表达能力培养的方法
　　学生的表达能力培养不仅包括口头表达能力的培养，还包括文字表达能力的培养和艺术表达能力的培养等等。但初中语文教学受到现实条件的限制，对于学生表达能力的培养主要集中在口头表达能力的培养和文字表达能力的培养。
　　1.开展情景教学
　　语文教师可以通过在课堂上创设语文教学情境的方式，来促进学生口头表达能力的提高。例如，语文教师在讲授《北京喜获2008年奥运会举办权》这篇课文时，由于我们已经经历过2008年北京奥运会的举办了，或许那个时候学生还太小，无法真实地感受到我们国家的那份喜悦感，因此教师在教授这门课程时能够先让同学们准备一些当时我国为了举办奥运会而进行的一些改变措施，或者是奥运会的场景建设如何用心或如何运用高科技。在课程教授完毕，让每位同学展示出自己搜集到的有关北京奥运会的有关资料相互交流，并说一说这些措施能够为我国带来什么样的变化，在心态上给予我们的学生一种国家自豪感。同时，也能通过这种形式的教学方法，能够让学生很好地融入课堂之中，不仅改变过去灌输式教育的方式，还能够锻炼学生的口头表达能力，是一种值得提倡的教学方法。
　　2.激发学生写作的兴趣
　　在培养学生口头表达能力之余，还需要关注学生的文字表达能力，而这种表达能力的培养不仅需要教师在课堂上认真的讲解行文思路和行文技巧，还需要吸引学生想要写作的兴趣，从而激发学生写作的热情。而这种激发学生写作的热情，可以通过课堂教学达到。例如，语文教师在教授郑振铎的散文《海燕》时，老师通过生动的教授这个诗歌，将学生吸引入这个优美的散文之中，鼓励学生利用现有的语言进行模仿写作，去模仿其他的事物尝试写这种类型的散文，从而感受到这个散文的魅力。同时，在讲授《杞人忧天》或《杨布打狗》等寓言故事或神话故事时，可以依据这些文章的中心思想给学生的启发而鼓励学生去写出关于这些文章的读后感，并选出优秀的习作在课堂上展示，从而鼓励学生的写作积极性，提高学生的写作热情。学习贵在坚持，而激发兴趣贵在奖励，让学生能够在写作中获得自信，将可以持之以恒的去坚持写作，同时喜欢上写作，可以积极地推动学生不断从写作中获得认识和提高。
　　3.开展丰富的课外活动
　　学生的表达能力更多地是需要在学生之间的交流和写作之中才能够得到锻炼，而这种表达能力的训练需要教师组织开展丰富的课外活动才能够达到效果。例如，对于一些思想启发性较高的课文，如《杞人忧天》或《愚公移山》等，都能够让学生从不同的角度获得人生启发，因此语文教师可以在课文讲授结束之后，将学生分成不同的小组，通过小组讨论的方式，从文章中找到能够给学生带来启发的不同的人生信条，而在其他时间内进行小组展示和演讲，能够锻炼学生的表达能力。同时，这些小故事能够进行有效的改编成为一个小话剧，通过让学生之间相互配合和合作，将这些故事改编成为小话剧进行演绎，能够增进学生之前的交流，也能锻炼学生在讲台上的能力，具有重要的借鉴价值。除此之外，还有一些老师组织学生参加义卖活动，将学生家里闲置或多余的東西拿出来义卖，并将义卖活动所得，全数捐献给贫苦山区的孩子，这不仅能够让学生们了解生活的不易，在日常生活中树立勤俭节约的好习惯，还能够在义卖活动中锻炼与陌生人沟通的能力，并与同学们一起合作的能力等，对于学生综合素质的提高具有较大帮助。